初中英语九年级并列连词与that宾语从句语法专项教学设计

初中英语九年级并列连词与that宾语从句语法专项教学设计——译林版20262027学年上册Unit1语法整合课一、教材与学情分析译林版九年级英语上册Unit1以"King'sCollegeSchool"为话题主线，单元文本中并列连词与that引导的宾语从句高频共现，这两类语法项目在初中阶段英语句法教学中占据枢纽位置。并列连词承担句内逻辑连接功能，that宾语从句承担句子成分扩展功能，二者共同指向学生从简单句向复合句过渡的句法能力发展。本教学对象为九年级上学期的学生，他们在七年级和八年级已经初步感知过and、but、or等基础并列连词，并在八年级下册首次接触宾语从句的雏形，但对三类并列连词（并列、转折、选择）的功能差异辨析不清，对that宾语从句中that的语法功能（连词、主语省略后的形式宾语、主从连接的形式标志）认知模糊，更普遍的问题是书面表达中频繁出现"主句+并列连词+从句"的逻辑断裂、that漏用或误用、时态呼应失衡等典型错误。学生认知风格上，九年级学生已具备较强的归纳演绎能力，但对抽象语法规则的机械记忆兴趣低，更倾向于在情境中通过对比、迁移、运用来内化规则。教材将并列连词与that宾语从句整合在Unit1，符合九年级开学阶段快速复习旧知、建立复合句意识的教学逻辑。二、教学目标设计（一）语言知识目标1.学生能够准确辨识并列连词的三种基本类型：并列递进（and、both…and…、notonly…butalso…、neither…nor…）、转折对比（but、however、while、yet）、选择取舍（or、either…or…、whether…ornot），并理解其内在逻辑关系。2.学生能够掌握that引导宾语从句的基本结构：主句动词+that+从句（从句具备完整的主谓结构），理解that在从句中不作任何句子成分、仅起连接作用。3.学生能够初步感知that宾语从句的时态呼应规则：主句为现在时态，从句根据语境使用任意时态；主句为过去时态，从句遵循"过去的过去"原则。（二）语言技能目标4.学生能够在阅读理解中快速识别并列连词所连接的并列成分层次，识别that宾语从句的边界。5.学生能够在书面表达中正确使用并列连词连接两个并列分句或并列成分，并能够使用that引导宾语从句表达观点、传递信息、转述言语。6.学生能够在口语交际中运用"Ithink/believe/hope/know…that…"、"He/Shesays…that…"等高频结构传递信息。（三）学习策略目标7.通过对比归纳策略，学生建立并列连词与从属连词的功能区分意识。8.通过句子成分分析法，学生掌握识别that宾语从句的"三步判断法"：定位动词、分析成分、判断时态。（四）情感态度目标9.通过情境任务的设计，学生体验语法规则在真实语境中的交际价值，消除语法学习的畏难情绪。10.通过小组合作探究，培养学生在语言分析中的逻辑思辨品质。三、教学重难点教学重点：并列连词三类功能（并列、转折、选择）的准确辨析与正确使用；that宾语从句的基本结构识别与初步运用。教学难点：并列连词在主从复合句中与从属连词的功能区分；that在宾语从句中的省略规则（口语中及某些动词后that可省略，书面表达中建议保留）；that宾语从句的时态呼应规则在真实语境中的灵活运用。四、教学方法与手段本课采用情境任务驱动法、对比归纳法、句子成分分析法、小组合作探究法。教学手段依托多媒体课件呈现语料素材、板书设计可视化语法规则、希沃白板支持即时反馈。五、教学过程（一）第一环节：情境导入与知识唤醒（8分钟）教师活动：呈现译林版九年级Unit1主课文标题"WeletoKing'sCollegeSchool"，提出问题："IfyouareanewstudentatKing'sCollegeSchool,whatdoyouwanttoknowabouttheschool?"邀请学生自由发言。学生活动：尝试用英语表达，如"Iwanttoknowhowoldtheschoolis.Iwanttoknowwhethertheschoolhasabiglibrary."教师追问："Nowpleaseconnectyourtwoquestionsintoonesentenceusingaconjunction."学生活动：尝试表达"Iwanttoknowhowoldtheschoolisandwhethertheschoolhasabiglibrary."教师顺势引导："Todaywearegoingtostudytwokindsofconnectors—theonesthatjoinwordsorsentencesofequalimportance,andtheonesthatintroducedependentclauses."设计意图：以学生熟悉的校园情境唤醒旧知，制造认知冲突（如何用连词连接两个完整句子），自然导入并列连词与that宾语从句的主题。（二）第二环节：并列连词专项探究（18分钟）步骤1：并列连词分类呈现（6分钟）教师活动：在课件中并列呈现三类典型例句，引导学生观察连词前后成分的关系：并列递进类：•Theschoolisfamousandbeautiful.（并列形容词）•Boththeteachersandthestudentsarefriendly.（both…and…结构）•Thelibraryisnotonlybigbutalsomodern.（notonly…butalso…结构）•NeitherTomnorIhavebeenthere.（neither…nor…结构）转折对比类：•Theschoolisold,butitlooksnew.（转折连词but）•Thecampusissmall.However,thefacilitiesareexcellent.（副词however作插入语）•Somestudentslikereading,whileothersprefersports.（while表示对比）•Heisyoung,yetheisverycapable.（yet表示转折）选择取舍类：•Hurryup,oryouwillbelate.（or表示否则）•Youcaneitherstayorleave.（either…or…结构）•Whetheryoulikeitornot,youmustfollowtherules.（whether…ornot结构）学生活动：小组讨论6分钟，对每组例句中的连词进行分类标注，并尝试归纳该类连词的语义特征。教师活动：巡视指导，倾听小组讨论，捕捉典型生成资源。设计意图：通过大量例句的对比观察，让学生在语境中归纳三类并列连词的语义功能，避免机械记忆规则。步骤2：并列连词功能对比与辨析（6分钟）教师活动：设计对比练习，呈现易混淆情境：【情境1】选择填空•Youshouldstudyhard,______youwillfailtheexam.A.andB.butC.orD.so•Heispoor,______heishappy.A.andB.butC.orD.for•______Tom______hissisterlikesswimming.Theybothpreferrunning.A.Notonly;butalsoB.Both;andC.Neither;norD.Either;or学生活动：独立完成3分钟，小组核对答案2分钟，小组代表阐述选择依据1分钟。教师活动：重点点评"and、but、or"的语义区别（and表递进、but表转折、or表选择），点明"Neither…nor…"连接主语时谓语动词遵循"就近原则"。设计意图：在对比辨析中强化学生对三类并列连词语义边界的感知，避免"and/but/or"混用的典型错误。步骤3：并列连词在主从复合句中的位置辨析（6分钟）教师活动：呈现典型错句与正句对比：【错句】Iknowthefactandheishonest.（语义关系不成立）【正句】Iknowthatheishonest.（that宾语从句）【错句】Heworkshardbutheislazyisimpossible.（逻辑混乱）【正句】Heworkshard,butheislazyisimpossible.（并列连词but连接两个并列分句）教师活动：提出关键问题："Whendoweuseacoordinatingconjunction,andwhendoweuseasubordinatingconjunction?"学生活动：小组讨论3分钟，尝试归纳：并列连词连接语法地位对等的成分（词与词、短语与短语、分句与分句），从属连词（如that）连接主句与从句。设计意图：通过正误对比，强化学生对"并列连词vs从属连词"的功能区分意识，为下一步that宾语从句的学习埋下伏笔。（三）第三环节：that宾语从句专项探究（22分钟）步骤1：that宾语从句的结构感知（8分钟）教师活动：呈现三组典型例句，引导学生观察句子结构：第一组（陈述句作宾语）：•Ibelieve(that)heisright.•Sheknows(that)Tomisagoodstudent.•Theyhope(that)theywillvisittheschoolsoon.第二组（一般疑问句作宾语）：•Iwonderwhether/iftheschoolhasalibrary.（注意：一般疑问句变宾语从句用whether/if，不用that）第三组（特殊疑问句作宾语）：•Doyouknowwhentheschoolwasfounded?•Canyoutellmewherethelibraryis?学生活动：观察例句结构，尝试找出"that"在句子中的位置与功能。教师活动：引导学生归纳：that是一个"隐身"的连词，它在从句中不作任何成分，只起连接作用。在口语中，that常常被省略；在书面表达中，建议保留that以保持句子结构的清晰。设计意图：通过大量例句的呈现与对比，让学生直观感知that宾语从句的基本结构与that的功能。步骤2：that宾语从句的"三步判断法"训练（7分钟）教师活动：教授学生判断that宾语从句的"三步判断法"：第一步：定位动词。在主句中找到一个及物动词（如think、believe、know、say、tell、hope、expect等），该动词后通常可以接宾语。第二步：分析成分。看动词后是否接了一个完整的句子（具备主语和谓语）。如果接的是一个完整的句子，则该句可能是宾语从句。第三步：判断时态。根据主句时态确定从句时态：主句现在时，从句任意时态；主句过去时，从句用相应的过去时态。教师活动：呈现判断练习：•判断下列句子中哪些是that宾语从句：①Ithinkthatheisagoodstudent.②Thefactthatheisagoodstudentisknowntoall.（同位语从句，非宾语从句）③Iknowthatheworkshard.④Thatheworkshardisknowntoall.（主语从句，非宾语从句）学生活动：独立判断3分钟，小组讨论2分钟，全班交流2分钟。教师活动：重点讲评：that引导的从句不仅可以是宾语从句，还可以是主语从句、表语从句、同位语从句，需要结合从句在主句中的成分来判定。设计意图：通过"三步判断法"的训练，让学生在面对复杂句子时能够准确识别that宾语从句的边界。步骤3：that宾语从句的时态呼应规则（7分钟）教师活动：呈现时态呼应的对比例句：主句现在时——从句任意时态：•Ithink(that)heisastudent.（从句一般现在时）•Ithink(that)hewasastudentyesterday.（从句一般过去时）•Ithink(that)hewillbeastudentnextyear.（从句一般将来时）•Ithink(that)hehasbeenastudentfortwoyears.（从句现在完成时）主句过去时——从句过去时态：•Ithought(that)hewasastudent.（从句一般过去时）•Ithought(that)hehadbeenastudentfortwoyears.（从句过去完成时）•Ithought(that)hewouldbeastudentnextyear.（从句过去将来时）学生活动：观察例句时态变化，小组讨论2分钟，归纳时态呼应规则。教师活动：补充讲解"客观真理例外原则"：当从句内容表示客观真理或科学事实时，无论主句用什么时态，从句都使用一般现在时。如：Theteachersaidthattheearthmovesaroundthesun.设计意图：通过对比观察，让学生自主归纳时态呼应规则，加深对主从句时态配合的理解。（四）第四环节：综合运用与情境任务（12分钟）步骤1：并列连词与that宾语从句的混合运用（6分钟）教师活动：呈现一段关于King'sCollegeSchool的语料，语料中并列连词与that宾语从句交替出现，要求学生完成语篇填空：King'sCollegeSchoolisafamousschoolinLondon.Itwasfoundedin1829,______itlooksquitemodernnow.Theschoolhasabeautifulcampus,______ithasexcellentfacilities.Ibelieve(______)everystudentwhostudiesherecanhaveawonderfulexperience.Theteacherssay(______)theschoolfocusesonbothacademicstudy______characterdevelopment.Whetheryoulikesports______not,youwillfindsomethinginterestinghere.Wehope(______)youwillvisitourschooloneday.学生活动：独立完成填空3分钟，小组核对2分钟，教师点评1分钟。教师活动：重点讲评：并列连词填空需要根据语义判断逻辑关系；that宾语从句填空需要根据句法判断连接词；注意whether…ornot结构的正确使用。步骤2：情境写作任务（6分钟）教师活动：设计写作任务——"介绍你理想中的学校"：要求使用至少2个并列连词和3个that宾语从句，不少于80词。学生活动：独立写作4分钟，同伴互评2分钟。教师活动：选取典型作品进行全班点评，重点关注并列连词使用的准确性和that宾语从句结构的完整性。设计意图：通过综合运用任务，让学生在真实语境中整合两类语法项目，实现从知识到能力的转化。（五）第五环节：课堂小结与作业布置（5分钟）课堂小结：教师引导学生共同回顾本课重点知识，形成知识网络：并列连词三大类型：•并列递进：and、both…and…、notonly…butalso…、neither…nor…•转折对比：but、however、while、yet•选择取舍：or、either…or…、whether…ornotthat宾语从句三步判断法：•第一步：定位动词•第二步：分析成分•第三步：判断时态作业布置：1.完成《练习册》Unit1语法专项练习15题。2.写一段80词左右的语段介绍你的好朋友，使用至少2个并列连词和2个that宾语从句。3.预习Unit1词汇，准备下节