《色彩的节奏》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术四年级上册

PAGE《色彩的节奏》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术四年级上册一、学情分析学生已在第1课认识了邻近色、对比色与互补色，能辨认不同的色彩关系，具备初步的色彩观察与搭配能力。但他们对“色彩面积大小、鲜灰程度、明暗强弱如何带来节奏变化”这一动态规律还缺乏感受与理解。四年级学生喜欢听音乐、爱做游戏，能明显感知音乐的强弱快慢，却不容易把这种“节奏感”迁移到色彩上，需要借助音乐、建筑与名画的对比欣赏，逐步建立“色彩节奏”的概念。二、教材分析本课是第三单元《色彩的交响》的第二课，在认识色彩关系的基础上，进一步引导学生理解色彩呈现的节奏。教材设置“生活中的色彩节奏”与“绘画中的色彩节奏”两个板块：前一板块以故宫博物院建筑为范例，说明强烈的色彩对比凸显华丽尊贵、柔和的邻近色彰显淡雅沉稳，红与黄的组合令人感到气势宏伟、肃穆威严，并联系图书馆等公共空间，比较淡雅色彩的宁静与缤纷色彩的愉悦；后一板块聚焦明代画家蓝瑛的中国画《白云红树图》，引导学生借助色相环和色卡分析作品，发现邻近色营造远山静谧幽深的氛围、树木红色与山石青绿色调形成强烈对比，进而理解面积大小、鲜灰程度、明暗强弱都能使色彩呈现节奏变化，并尝试创作“有节奏的色彩构成”。三、核心素养教学目标1.审美感知：能感受并说出色彩在面积、鲜灰、明暗上的变化所带来的节奏美。2.艺术表现：能运用色彩面积、鲜灰、明暗的变化，创作一幅“有节奏的色彩构成”。3.创意实践：能从生活与美术作品中寻找、比较色彩的节奏变化，提出自己的发现。4.文化理解：能从故宫建筑、中国画等传统艺术中体会中国色彩的审美意蕴，增强民族自豪感。四、教学重难点教学重点：理解色彩面积大小、鲜灰程度、明暗强弱都能形成画面的节奏。教学难点：在创作中综合运用面积、鲜灰、明暗的变化，表现清晰的色彩节奏。五、教学过程听音乐，找“节奏”师：上课前，请大家闭上眼睛，安静地听一段音乐。（播放一段强弱分明、有快慢变化的旋律）你听到了什么变化？生：声音一会儿大一会儿小，一会儿快一会儿慢。师：说得真好！声音有强有弱、有快有慢，这种变化就叫“节奏”。音乐用节奏表达情感，其实色彩也有自己的节奏。今天，我们就一起去听一听色彩演奏的美妙“旋律”。（板书课题：色彩的节奏）【设计意图】以熟悉的音乐导入，借助听觉建立“节奏”的直观印象，再迁移到视觉，让学生明白“节奏”不只是音乐独有，色彩同样存在。生活中的色彩节奏，走进故宫师：（出示故宫建筑图片）看，这是北京的故宫博物院。站在它面前，你有什么感觉？生：很宏伟、很气派、很威严。师：是什么颜色让你有这样的感觉？生：红色的墙、黄色的瓦。师：红、橙、黄这些颜色在色相环上是什么关系？生：它们挨得很近，是邻近色。师：对，红、橙、黄这一带的颜色相邻，属于邻近色。可为什么它们放在一起却显得这样强烈、这样有气势呢？（停顿，引导学生再看图）请仔细观察，故宫的红墙和金色屋顶，哪一种颜色面积大？哪一种面积小？生：红墙面积大，金瓦面积小。师：关键就在这里！大面积的红墙衬着小块的金色屋顶，颜色上有鲜有灰、面积上有大有小，这种变化就像音乐里强弱的起伏，让建筑有了“节奏”。红与黄的组合，既彰显华贵，又透出庄严肃穆。师：我们再换一个地方——走进图书馆（出示图片）。这里的颜色给你什么感觉？生：很安静、很舒服，都是淡淡的颜色。师：和故宫比一比，图书馆为什么让人感到宁静？生：因为它的颜色很淡、很柔和，都靠得很近。师：对，柔和的邻近色和淡雅的色彩带来的是宁静；而故宫那样鲜明对比、面积悬殊的色彩带来的是宏伟。同样是色彩，节奏不同，感受就不同。师：你们发现了吗？同样是红色，放在不同的地方、用不同的面积，节奏就完全不同。我们再看看节日里的广场（出示图片），红色的灯笼有大有小、有疏有密地挂着，是不是也像音乐里的强弱快慢？生：是的，灯笼大大小小，颜色有深有浅，看起来很热闹。师：这种有规律的重复和变化，就是色彩在说话。它告诉我们，把握好面积的多少、颜色的鲜灰、明暗的深浅，就能让画面有节奏。【设计意图】以故宫、图书馆、节日广场的对比欣赏，引导学生从“颜色”进一步看到“面积”“鲜灰”“明暗”的变化，把色彩节奏与建筑风格、生活场景、心理感受联系起来。绘画中的色彩节奏，赏析《白云红树图》师：生活中的色彩有节奏，画家的笔下同样藏着节奏。看，这是明代画家蓝瑛的中国画《白云红树图》（出示作品图）。这幅画给你什么第一印象？生：山很幽静，树很红、很亮。师：借助色相环和色卡，我们来分析分析。远处的山是什么颜色？生：青的、绿的，还有淡淡的墨色。师：这些青绿色在色相环上是什么关系？生：是邻近色。师：邻近色让远山显得怎样？生：很安静、很深远，好像离我们很远。师：再看看近处的树，是什么颜色？生：很红、很鲜艳的红色。师：红色的树和青绿色的山石，在色相环上是什么关系？生：是对比色，还是互补色！师：正因为有了这组强烈的对比，红树在青绿山色中格外夺目。大家看，画里青绿山石的面积大、红色树木的面积小；山石颜色灰一些，树木颜色鲜一些；远处暗、近处亮。面积的大小、鲜灰的程度、明暗的强弱，都在变化，画面就有了起伏的“节奏”。师：（出示《白云红树图》的局部色卡）我们再用色卡量一量、比一比：哪里的颜色面积大？哪里的颜色鲜？哪里的颜色暗？生：山石面积大、颜色灰；树木面积小、颜色鲜；远处暗、近处亮。师：你们把画中的“节奏”找到了！这就是色彩节奏的秘密——面积有大小、颜色有鲜灰、明度有明暗。（板书：面积——大小；鲜灰——鲜与灰；明暗——明与暗）师：我们把画里的三组变化摆在一起比较：面积是“山石大、树小”，鲜灰是“山石灰、树鲜”，明暗是“远处暗、近处亮”。你看，光说“红和绿是对比色”还不够，还要看谁的面积大、谁鲜谁灰、谁明谁暗，画面才会有节奏、有层次。生：原来面积大小和鲜灰明暗这么重要，怪不得红树那么突出。师：正是这样。这位明代画家，用青绿邻近色铺开幽静的远山，又用一小片鲜红的树点亮画面，就像音乐里先有一段悠长的低音，再突然扬起一个响亮的高音——这种起起伏伏，就是色彩的节奏。【设计意图】以明代名画为欣赏载体，借助色相环与色卡，引导学生在“看、找、比”中具体认识面积、鲜灰、明暗三种节奏要素，既感受传统中国画之美，又提炼出色彩节奏的知识。创作实践，做一幅“有节奏的色彩构成”师：认识了色彩节奏，我们也来“演奏”一曲。请同学们用水粉颜料或油画棒，在画纸上做一个“色彩构成”：选择两三种颜色，让其中一种大面积、偏灰、偏暗，另一种小面积、偏鲜、偏亮，让画面有大有小、有鲜有灰、有明有暗的变化。（学生创作，教师巡视，提示先铺大面积底色，再点小面积的鲜亮色）师：（巡视）这位同学用大面积的灰蓝做底，点上小块橙红，红蓝对比让画面一下子“活”了起来，节奏很清楚！师：有的同学颜色都画得一样大、一样鲜，画面就会“平平的”，没有起伏。请大家想一想：你的画面里，谁是“大块头的低音”？谁是“小小的亮音”？想清楚再动笔。（学生调整画面，教师继续指导）师：完成的同学，把作品摆到小组中间，互相看一看：谁的画面色彩面积对比明显？谁的画面鲜灰、明暗变化清晰？【设计意图】通过“色彩构成”的创作任务，让学生在动手实践中综合运用面积、鲜灰、明暗三个要素，把理解转化为艺术表现，突破本课难点。