《我为博物馆设计文创产品》教案-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术五年级上册

美术|第5单元《走进博物馆》教学设计 冀美版（2026秋）PAGE1/SECTIONPAGES1《我为博物馆设计文创产品》教案-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术五年级上册项目内容课题《我为博物馆设计文创产品》——冀美版（2026秋新教材）小学美术五年级上册第5单元《走进博物馆》第三课课型新授课（设计·应用）课时1课时学情分析经过前两课，学生认识了博物馆，学会了观展与记录，积累了一定的审美经验；对书签、冰箱贴、帆布袋等文创产品有生活接触，但很少想过它们从何而来、如何设计。五年级学生乐于动手创作，具备简单的造型与色彩表现能力，适合开展任务驱动的创意设计实践。教材分析本课是单元第三课，综合"设计·应用"与"综合·探索"学习领域。教材以"让馆藏文物走近生活"为主线，编排了认识文创产品、提取馆藏元素、设计制作文创三个层次，引导学生把前两课积累的审美体验与文化理解转化为创意设计实践，体会"传统元素＋现代创意"的设计思路，让博物馆之美真正"活"起来。核心素养教学目标审美感知：欣赏博物馆文创产品案例，感受传统纹样与现代产品结合的形式美感。艺术表现：掌握"提取—变形—组合—应用"的设计方法，完成一件简洁美观的文创设计稿。创意实践：自主选择馆藏素材，大胆构思，设计有自己想法和特色的文创产品。文化理解：理解文创让文物"活起来"的意义，增强传承中华优秀传统文化的意识与自信。教学重点掌握从馆藏文物中提取设计元素、完成文创产品设计的方法。教学难点让提取的元素与产品载体巧妙结合，做到既有古韵又有新意。教学方法案例赏析法、示范法、任务驱动法、展示交流法教学器材多媒体课件（文创产品图、文物素材图）、设计草图纸、彩笔、书签与徽章空白卡纸教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入情境导入：一枚书签的"身世"师：老师今天带了两样东西。第一样，是一件文物的照片——新石器时代的彩陶罐；第二样，是一枚书签。出示图片。师：仔细看，这枚书签和彩陶罐有什么关系？生：书签上的花纹和彩陶罐上的花纹一样，都是漩涡形的！师：观察得真准！博物馆把文物上的花纹"请"到了书签上，让我们天天用、天天看。这种产品有一个专门的名字——文创产品。今天，我们也来当一回"小小文创设计师"，为博物馆设计一件文创产品。（板书课题：我为博物馆设计文创产品）【设计意图】用"文物→书签"的直观对比揭示文创的含义，让学生立刻明白文创就是把文化元素变成日常用品。直观对比导入；教师引导发现文物与书签的联系，自然揭示课题。新课研讨活动一：认识文创产品师：什么是文创产品？简单说，就是"文化＋创意＋产品"——把博物馆藏品身上的文化元素，变成大家喜欢又用得上的小物品。教师出示书签、徽章、明信片、冰箱贴、帆布袋等文创产品图片。师：你在哪里见过文创产品？生1：博物馆出口的商店里。生2：文创店里，还有网上也很多。师：文创产品把博物馆"带回家"，让文物之美走进千家万户。【设计意图】借助生活常见案例理解文创概念，建立"文创就在身边"的认知。活动二：提取设计元素——从文物里"找宝贝"师：设计文创，第一步是从文物里"找宝贝"，也就是提取设计元素。以彩陶为例，可以提取哪些元素？生1：可以提取花纹，那个回旋纹。生2：可以提取它圆圆的造型。生3：红黑两种颜色也很好看，可以用上。师：大家找到了三类宝贝——造型、纹样、色彩。我们总结一个口诀：看造型、找纹样、记色彩。师：再看商周青铜鼎，上面有什么纹样？生：有兽面纹，还有云雷纹。师：这些纹样又神秘又庄严，也是很好的设计元素。不同的文物，藏着不同的美，就看你有没有一双发现的眼睛。师：你们看，同样是彩陶，有的同学喜欢回旋纹，有的喜欢圆罐形，有的喜欢红黑配色——每个人的眼光不同，提取的元素也就不同，这正是设计的开始。生：那我们可以提取好几样吗？师：当然可以，但记住：元素不在多，在于用得好。一件产品上突出一个主元素，再搭配一两个辅助元素，画面才干净、有重点。【设计意图】以彩陶、青铜器为例示范"看造型、找纹样、记色彩"，让学生学会从文物中筛选可用元素。活动三：设计方法——提取、变形、组合、应用师：找到宝贝，还要会"变魔术"。老师教大家四步设计法。第一步提取：选定一件文物，找出它最有特点的元素。第二步变形：把元素放大、缩小、旋转、简化，让它适合产品。第三步组合：把变形后的元素重新组合，可以重复排列，形成新图案。第四步应用：把设计好的图案画到书签、徽章等产品上。教师以"彩陶回旋纹书签"完整示范：提取回旋纹→简化成单线回旋→在书签上重复排列成花边→用红黑两色上色。师：看，一枚带着古人智慧的书签就诞生了。师：老师示范时，特意把回旋纹"简化"了。为什么要简化？生：太复杂了，画到书签上会乱。师：说得对！变形有两个作用：一是让元素适合产品的大小，二是让画面简洁耐看。所以变形不是随便改，而是"为产品服务"的改。出示两三件优秀学生设计案例。师：这件作品把青铜鼎的兽面纹"藏"进了徽章里，是不是又古老又时尚？【设计意图】完整示范四步设计法，再以优秀案例打开思路，帮助学生突破"不知从何下手"的难点。概念讲解联系生活；提取元素以口诀归纳；四步设计法完整示范，案例引路。巩固练习文创设计师工坊师：现在，轮到你们大显身手了。任务单：从彩陶、青铜鼎、青瓷、古画等馆藏素材中任选一件，设计一件文创产品，可以是书签、徽章或明信片。要求：说得出元素来源、构图饱满、配色协调。学生独立创作设计稿，教师巡回指导，对构图、用色有困难的学生个别点拨。师：动笔前，先想好三件事——我选哪件文物、提取什么元素、用在什么产品上。想清楚再动笔，先用铅笔轻轻起稿，画错了也不着急。教师提醒学生注意主次：主体图案画大一些、放在显眼位置，边框装饰次之。作品完成后贴到"班级文创墙"。随后召开"文创发布会"，请两三名学生上台展示。生：我选的是青瓷，提取了它青绿色的釉色和荷叶边造型，设计了一枚徽章，戴在书包上一定很好看。生：我选的是青铜鼎的云雷纹，把它排成一圈，设计成明信片边框。师：每个人的设计都有自己的想法，这就是创意的力量！【设计意图】任务驱动下让学生完整经历"提取—变形—组合—应用"的设计过程，落实创意实践与艺术表现素养；展示交流相互启发。任务驱动创作；教师分层点拨；作品上墙、发布展示，交流设计思路。课堂小结让文物"活"起来师：今天，我们用什么方法让文物"活"了起来？生：提取文物上的造型、纹样、色彩，变形组合，做成文创产品。师：说得好。一件文创产品，就是一颗文化的种子。它把博