《逛灯会》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术五年级上册

PAGE《逛灯会》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术五年级上册学情分析五年级学生大多有过正月十五逛灯会的经历，见过兔子灯、走马灯等常见花灯，对节日的热闹有真切记忆，能说出“花灯好看、灯会热闹”，对节日与手工有天然的热情。但他们很少从美术的角度观察花灯，不了解灯彩背后的制作工艺与不同地域的风格差异，也不清楚灯彩图案里寄托的吉祥寓意。教学宜以“逛灯会”情境贯穿，在看、说、议、演、画中引导学生从“看热闹”走进“看门道”，既欣赏造型之美，又理解文化内涵，为下一课动手做花灯作准备。教材分析本课是第三单元《灯彩生辉》的第一课。教材以正月十五元宵节灯会为情境，第12页以小诗开篇，写大街小巷鲤鱼灯、兔儿灯、凤灯、荷花灯、莲花灯各展姿态；设置“探花灯”“游灯彩”“做灯彩”等栏目，引导学生了解北京、南京、佛山、四川等不同地域灯彩的造型特点与制作工艺，呈现苏州灯彩（两万多孔眼、空细雅透、吴门书画走马灯）等代表作品，并介绍2008年苏州灯彩入选国家级非物质文化遗产的信息。第13页“给灯彩添点‘新花样’”栏目，引导学生用点、线、面表现灯彩的造型与色彩，画出自己的花灯设计，为下一课做花灯作素材与设计准备。核心素养教学目标审美感知：能欣赏并说出鱼灯、凤灯、兔儿灯、荷花灯、莲花灯等灯彩的造型特点与色彩搭配之美。艺术表现：能用点、线、面等基本元素画出一盏花灯，表现它的造型与色彩。创意实践：能在比较中辨认北京、南京、佛山、四川等不同地域灯彩的风格特点，尝试为花灯设计“新花样”。文化理解：能了解苏州灯彩等民间灯彩是非物质文化遗产，体会灯彩承载的吉祥寓意与美好祈愿，增强文化认同。教学重难点教学重点：欣赏灯彩的造型与色彩，说出鱼灯、莲花灯等灯彩的造型特点和吉祥寓意；用点、线、面画灯彩。教学难点：在比较中辨认不同地域灯彩的艺术风格，把欣赏所得转化为自己的花灯设计。教学过程情境导入，走进“元宵灯会”师：同学们，正月十五是什么节日？生：元宵节！师：元宵节最热闹的事情是什么？生：看花灯、猜灯谜、吃元宵！师：对！正月十五元宵节，大街小巷都会亮起各色花灯。今天，老师就带大家去逛一场热热闹闹的灯会。（板书课题：逛灯会）师：（出示元宵灯会大图，播放灯会短片）看这满街的灯火，你有什么感觉？生：五颜六色、特别漂亮、热闹极了！师：请大家齐读教材小诗：正月十五月儿圆，大街小巷亮花灯；鲤鱼灯、兔儿灯，凤灯荷花灯莲花灯，各展姿态迎新春。花灯这么多，可它们各不相同，里面藏着许多“门道”。今天，我们就一边逛，一边看个明白。【设计意图】以元宵灯会情境和教材小诗导入，唤起学生的节日记忆，营造逛灯会的氛围，自然引出本课“赏灯、品灯、画灯”的学习任务。探花灯，认识“不同的花灯”师：（逐一出示鲤鱼灯、兔儿灯、凤灯、荷花灯、莲花灯图片）我们先来认识几种常见的花灯。这是鲤鱼灯，它像什么？生：像一条胖胖的鲤鱼，身上有鱼鳞的花纹。师：鲤鱼在民间寓意什么？生：鲤鱼跃龙门，寓意年年有余、吉祥。师：这是兔儿灯，圆滚滚的，特别可爱。荷花灯呢？花瓣一片一片张开，像什么？生：像一朵盛开的荷花，特别雅致。师：莲花出淤泥而不染，人们喜欢它纯洁美好。花灯不只是好看，每一种造型都寄托着吉祥的寓意。师：请四人小组选一盏你们最喜欢的灯，说说它的造型、颜色像什么、好看在哪里。（学生分组交流，教师巡视倾听）师：谁来和大家分享？生：我们喜欢凤灯，凤凰的尾巴长长的、弯弯的，五彩缤纷，特别华丽。【设计意图】通过对多种常见花灯的观察比较，引导学生发现花灯造型与吉祥寓意的联系，学习从“形状、颜色、寓意”多角度欣赏灯彩。游灯彩，品味“地域与匠心”师：花灯的“门道”还不止这些。不同地区的人们，做出了风格各异的灯彩。让我们去看看北京、南京、佛山、四川的灯彩。（出示各地灯彩图片）师：先看苏州灯彩。它最神奇的地方是——一盏走马灯上有两万多个孔眼，空、细、雅、透，创了历史之最；灯面上还画着淡雅秀丽的吴门书画，随着走马转动循环展现。你们觉得这盏灯美在哪里？生：孔眼又多又细，透出来的光特别好看。师：苏州灯彩的“空细雅透”，凝结着一代代民间艺人的巧手和心血。2008年，苏州灯彩入选了国家级非物质文化遗产代表性项目。师：再看南京的灯彩，它有什么特点？生：用五彩缤纷的套色剪纸，寓意吉祥。师：佛山的灯彩庄重典雅，重檐双层六角亭、红绸为墙、碧缎为瓦；四川的灯彩造型夸张、色彩浓艳，很有民间趣味。你们看，同样是花灯，一方水土造就一方灯彩，风格各不相同。师：请把最喜欢的一种灯彩的特点，用一两句话记进欣赏记录。（学生记欣赏记录）师：谁能用一句话介绍你记录的那种灯彩？生：我记录的是四川灯彩，造型夸张、色彩浓艳，很有民间趣味。生：我记录的是苏州灯彩，孔眼又细又多，灯光透出来特别雅致。【设计意图】以苏州灯彩及多地灯彩的案例分析，让学生品味不同地域灯彩的艺术风格与制作匠心，感受灯彩作为非物质文化遗产的价值，把审美感知与文化理解统一起来。议灯彩，读懂“吉祥的寓意”师：逛了这么多灯会，大家发现没有，花灯的图案里其实藏着“心思”。鱼灯寓意什么？生：年年有余、吉祥如意。师：莲花灯呢？生：纯洁美好。师：龙凤灯寓意龙凤呈祥；兔子灯寓意机灵可爱、团圆。中国人把对美好生活的祈愿，都做进了花灯里。所以花灯不只是照明的器物，更是一方水土的审美、代代相传的手艺和对团圆幸福的美好祝愿。师：谁能说一句祝福的话，用上一种花灯？生：祝大家年年有余，我送大家一盏鲤鱼灯！生：愿大家和和美美，我送一盏莲花灯！【设计意图】在交流祝福中引导学生读懂花灯的吉祥寓意，体会灯彩寄托的美好祈愿，把欣赏从造型引向文化内涵。画灯彩，设计“我的花灯”师：看得明白了，也想自己画一盏。请看教材第13页“给灯彩添点‘新花样’”栏目——我们可以用点、线、面来表现灯彩的造型和色彩。比如，灯笼圆圆的身体用弧线画，骨架用直线，花纹可以用点来点。师：（示范）先画出灯彩的外形，再添上骨架线，最后用点、线、面装饰花纹、涂上鲜艳的色彩。请同学们画一盏你最喜欢的花灯，也可以给传统花灯添点“新花样”。师：（提示）画灯的时候先想清楚画什么灯、它有什么寓意，再动手。用线条画出骨架，用点来点花纹，让灯面又亮又有装饰感。（学生创作，教师巡视指导）师：（巡视）这位同学给鲤鱼灯添了波浪形的线条，鱼鳞用点来点，真生动！那位同学把荷花灯画得层层叠叠，色彩艳丽。师：画完的同学把花灯“挂”起来，摆到小组中间互相欣赏。【设计意图】以“给灯彩添点‘新花样’”为任务，引导学生用点、线、面把欣赏所得转化为设计表现，画出自己的花灯，为下一课动手制作积累素材。小结师：今天我们逛了一场热