乡镇寄宿制学校安全管理制度建设与风险防控研究-课题申请评审书

-0-课题负责人的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报河北省教育科学规划课题。本人认可所填写的《河北省教育科学规划课题申请评审书》（以下简称《课题申请评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意河北省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项，在研究工作中，接受河北省教育科学规划领导小组办公室及其委托管理部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质版或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题负责人和课题组成员的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。在成果署名时实事求是，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护河北省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵循课题管理规定。遵守《河北省教育科学规划课题管理办法》及《河北省教育科学规划课题成果鉴定与结题验收实施细则（试行）》的规定。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与《课题申请评审书》和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向河北省教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时须按照立项通知要求标注完整准确的课题信息。如本文系河北省教育科学××规划××年度××（类别）课题《…………研究》（课题立项编号：……）阶段性（或最终）成果。涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经河北省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用国家通用语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题申请结项时如实报告经费使用情况，不报假账。11．按照预期完成研究任务。课题立项获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担课题并按照预期完成研究任务，达到预期研究目标。12．成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表或出版，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解河北省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权河北省教育科学规划领导小组办公室保留并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；同意以网络、出版公布课题申报、开题、中期检查和研究成果的全部或部分内容；同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；允许通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训，推广科研成果。课题负责人签字：年月日填写数据表注意事项1.课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。2.关键词按研究内容设立。最多不超过4个关键词，词与词之间空一格。3.学科分类系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。例如：A∣基础教育基础教育B.职业技术教育C.高等教育D.成人教育E.教育政策与管理教育发展战略G.教育基本理论H.德育I.教育经济与管理J.教师教育与教师发展教育心理与学习心理L.体育卫生美育M.教育信息技术N.教育史O.比较教育P.民族教育Q.其他跨学科的课题，请选为主的学科填写。4.课题负责人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。5.课题类别请选项填写，限报1项。例如：B∣重点资助课题A.重大招标课题B.重点资助课题C.一般资助课题D.一般课题（小微课题）E.年度专项课题F.青年专项课题G.区域主导专项课题H.重大委托课题6.研究类型请选项填写，限报1项。例如：A∣基础研究是否参照选题指南是12A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究7.是否参照选题指南请选项填写，限报1项。例如：选择“否”，无需填写选题编号；选择“是”，需填写选题编号8.工作单位按单位和部门公章全称填写。9.所在市请选项填写，限报1项。例如：A∣石家庄市A.石家庄市B.邯郸市C.邢台市D.衡水市E.沧州市F.保定市G.廊坊市H.唐山市I.秦皇岛市J.张家口市K.承德市L.定州市M.辛集市N.雄安新区O.省直教科研基地10.所属系统系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如：A∣普通高等院校中小学校（包括幼儿园等）B.高等院校C.职业学校（包括技校）D.研究机构E.教育厅机关及直属单位F.地方教育行政部门G.其他11.联系电话、电子信箱必须填写课题负责人的电话号码和电子信箱。12.主要参加者必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人。13.预期成果系指公开发表的专著或研究论文。请根据申请的课题类别的成果要求填写。例如：A∣专著D∣研究报告专著B.译著C.研究论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他14.经费类别请选项填写，限报1项。例如：A∣申请经费A.申请经费B.自筹经费如不能获得经费资助，是否同意自筹经费一栏必须填写。15.页数不够可加页，页码作相应调整。PAGE一、数据表课题名称乡镇寄宿制学校安全管理制度建设与风险防控研究关键词寄宿制；安全制度；风险防控；门卫；应急预案课题类别C一般资助课题学科分类A基础教育研究类型C综合研究是否参照选题指南□否无需填写编号√是填写编号：21经费类别A申请经费申请经费者如不能获得经费资助，是否同意自筹经费：√同意□不同意预期最终成果研究报告、调研报告、实施手册、评价工具、教学资源、研究论文预计完成时间2028年12月31日负责人姓名吕丽萍性别民族汉族出生日期职称行政职务研究专长最后学历最后学位所在市（普通高校、高职院校无需填写）F云台市所属系统A中小学校工作单位云溪县新河镇南沟村小学电子信箱通讯地址云台市云溪县学府街1号邮政编码075500联系电话（单位）二、课题研究主要参加人员（不包括负责人，不超过15人）姓名出生年月职称研究专长学历学位工作单位李晶佳云溪县新河镇南沟村小学周浩云溪县新河镇南沟村小学李泽晗云溪县新河镇南沟村小学周丽萍云溪县新河镇南沟村小学吕春燕云溪县新河镇南沟村小学周雅芳云溪县新河镇南沟村小学吕玉梅云溪县新河镇南沟村小学周丽芳云溪县新河镇南沟村小学三、负责人近五年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间农村寄宿制学校学生生活自理能力培养的实践研究张振国研究论文《中小学管理》2023年5月乡村振兴背景下乡镇寄宿制学校德育路径探索张振国研究论文《教学与管理》2024年3月农村寄宿制学校生活育人现状调研报告张振国研究报告云台市教育科学规划领导小组办公室2025年6月四、负责人近五年来承担的研究课题课题名称课题类别批准时间立项单位完成情况农村寄宿制学校留守儿童关爱机制研究市级教育科学规划课题2021年9月云台市教育科学规划领导小组办公室已结题乡镇寄宿制学校学生行为习惯养成教育实践研究县级教育科学规划课题2023年3月云溪县教师发展中心已结题五、课题设计论证（不超过6000字）1.选题依据：选题的政策与实践依据；国内外相关研究的学术史梳理；本课题相对已有研究的独到学术价值和应用价值。2.研究内容：本课题核心概念界定；主要目标；整体框架、重点难点。3.思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性。4.创新之处：本课题在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。5.预期成果：本课题研究预期成果形式、使用去向及预期社会效益。（略写）6.研究基础和条件保障：申请人主要学术简介、前期相关研究成果及核心观点；完成本课题研究的时间保证、资料设备等科研条件。7.参考文献：开展本课题研究的主要参考文献。本研究的选题背景源于乡镇寄宿制学校安全管理面临的现实困境。云溪县地处山区与丘陵过渡地带，下辖新河镇、白沙镇等乡镇共有寄宿制学校11所、寄宿生规模约4200余人。5所样本寄宿制学校2026年秋季合计在校寄宿生1627人、核心研究寄宿生1240人、专兼职安全与医务人员78名。寄宿制学校门卫、宿舍、食品、消防、防疫、上下学六大领域的安全风险按‘高—中—低—中—中—高’等级叠加分布，是寄宿制学校安全风险的基本特征。安全事件率较高、安全检查合格率偏低、师生安全知晓率不足、家长满意度不高等问题叠加出现，使寄宿制学校安全管理制度建设与风险防控成为基层教育治理与学校管理必须直面的现实课题。政策层面，国家‘十四五’‘十五五’规划、河北省教育发展规划、云溪县‘十五五’教育规划均将寄宿制学校安全管理作为重要议题。教育部《关于加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》明确指出，乡镇寄宿制学校要特别重视学生在校期间的食宿安全、心理健康与突发事件应急处置。国务院办公厅《关于进一步加强学校安全工作的意见》对校园安防建设、宿舍管理、食品安全、消防安全、上下学交通安全等关键环节提出明确要求。河北省‘十五五’教育发展规划将乡镇寄宿制学校作为补齐农村教育短板的重要支点。云溪县‘十五五’教育发展规划也明确提出要在县域内寄宿制学校层面推进安全管理制度建设，建立覆盖门卫、宿舍、食品、消防、防疫、上下学六大领域的风险防控体系。这一系列政策为本研究的开展提供了顶层制度依据。现实层面，云溪县乡镇寄宿制学校普遍面临安全管理制度不健全的现实压力。新河镇南沟村小学寄宿生286人，其中一至三年级低龄寄宿生89人，门卫与宿舍管理压力尤为突出；新河镇石桥村小学寄宿生312人，食品安全与消防隐患较为典型；新河镇中学寄宿生458人，是县域内规模最大的乡镇寄宿校之一，食品与消防压力较为典型；白沙镇中学寄宿生384人，防疫与上下学交通压力突出；白沙镇杨家沟村小学寄宿生187人，是一所低龄段寄宿特色校，宿舍管理与防疫压力较为突出。寄宿制学校面临的现实困境集中体现为门卫管理薄弱、宿舍管理粗放、食品卫生隐患、消防设施短板、防疫制度不完善、上下学交通安全风险六个层面，迫切需要从安全管理制度角度出发开展系统、扎实、可操作的制度建设研究。理论层面，既有研究多集中于单一领域（门卫、宿舍、食品、消防、防疫、上下学）或单一部门（保卫处、宿管处、食堂）的安全管理分析，对寄宿制学校六域协同制度机制与演练闭环驱动的研究尚不充分。翁文艳、马怀德等学者对学校安全立法与制度框架开展系统分析，认为学校安全管理需要从被动应对走向主动防控；张玉滨、姚先礼等学者关注校园应急管理与突发事件处置；陈鹏、彭虹斌等学者在寄宿制学校学生安全管理方面形成了体系化的研究成果。本研究将构建‘风险识别—制度设计—流程优化—演练检验—成效评估’五段式分析框架，对5所样本寄宿制学校开展21个月的实证研究，回应‘风险在哪、制度是什么、制度怎么落、制度好不好’四个核心问题。本研究的总目标是构建‘风险识别—制度设计—流程优化—演练检验—成效评估’五段式分析框架，提炼可复制、可推广的乡镇寄宿制学校安全管理制度操作工具与实践指南。本研究在云溪县5所样本校覆盖36个班、1240名核心研究寄宿生、78名专兼职安全与医务人员开展实证，对其中3所代表性学校开展为期12个月的行动研究。本研究的具体落实路径是‘识别—设计—优化—检验—评估’五环节闭环结构，每个环节既是相对独立的研究模块，也是与其他环节保持数据与经验反馈的子系统。本研究预期在理论、实践、政策三个层面均形成有价值的成果，并为同类地区乡镇寄宿制学校安全管理提供决策依据与实践参考。本研究的具体目标共5项，每项目标均对应明确的产出与衡量标准。第一，诊断5所样本寄宿制学校的风险现状与制度短板，识别各校安全风险分布特征；第二，构建乡镇寄宿制学校安全管理制度的多领域设计框架，覆盖岗位职责、操作流程、应急预案、检查机制、追责体系五个层次；第三，设计风险防控的演练检验与流程优化路径，确保制度从文本走向执行；第四，探索寄宿制学校安全管理的协同参与机制，畅通校内—校外—家庭—社区四级协同渠道；第五，评估样本校安全管理制度成效与可推广性。这5项目标既是研究的逻辑分解，也是结题报告的章节展开依据，每项目标在研究过程中相互衔接，构成完整的实证研究链条。研究内容包括5项。一是寄宿制学校安全风险分布与制度文本的基线诊断，围绕门卫、宿舍、食品、消防、防疫、上下学六大领域开展基线调研，对样本校安全风险等级分布、流程执行偏差、近三年安全事件进行系统采集。二是寄宿制学校安全管理制度的多领域设计框架构建，建立‘门卫—宿舍—食品—消防—防疫—上下学’六域制度框架，并通过专家咨询与学校研讨形成可推广的制度文本。三是风险防控的演练检验与流程优化机制设计，覆盖演练方案、问题反馈、流程改进、复盘总结四个环节。四是安全管理协同参与机制建设，建立学校—家庭—社区—县级四级协同体系。五是安全管理制度成效的多维评估，从安全事件率、安全检查合格率、师生安全知晓率、家长满意度四个维度构建评估指标体系。五项研究内容相互衔接，共同构成‘识别—设计—优化—检验—评估’的闭环逻辑。本研究在理论上提出两条研究假设。一是‘六域协同制度假设’，即在门卫、宿舍、食品、消防、防疫、上下学六大领域协同推进安全管理制度建设，对寄宿制学校安全事件率的下降作用显著大于单领域制度优化；二是‘演练闭环驱动假设’，即在制度落地过程中，演练检验与流程优化闭环越完善，制度执行的实际效果越好，安全事件率下降幅度越大。本研究的理论意义在于为寄宿制学校安全管理研究提供可复制的分析工具与可验证的研究假设，为同类地区寄宿制学校安全管理提供理论支撑。本研究综合采用文献研究、调查研究、行动研究、案例研究四种方法，构成完整的研究方法组合。文献研究主要服务于本研究的理论基础建构；调查研究主要面向基线数据采集；行动研究面向3所代表性学校开展为期12个月的制度干预；案例研究面向5所样本校开展典型经验提炼。四种方法在研究的不同阶段发挥不同作用，相互衔接、相互验证，构成完整的研究方法体系。文献研究法是本研究的理论基础建构工具。课题组围绕‘寄宿制学校’‘安全管理制度’‘门卫管理’‘宿舍管理’‘食品卫生’‘消防安全’‘校园防疫’‘上下学交通安全’‘应急演练’‘风险防控’等关键词，在国内外学术期刊、省域内部研究资料与县域教育档案中系统收集与整理文献资料，建立本研究的理论基础与分析文献库。文献研究主要服务于三个目标：梳理研究现状与差异化定位、为六域制度设计框架提供理论依据、为关键概念、评估指标、操作工具提供文献参照。调查研究法是本研究的基线数据采集方法，主要采用问卷调查与深度访谈两类工具。问卷调查覆盖学生、家长、教师三类群体。5所样本校学生问卷发放1240份、家长问卷发放248份、教师问卷发放78份，三类问卷的有效回收率均在94%以上。深度访谈覆盖校长、安全员、宿舍管理员、食堂负责人、家长代表、社区代表、县级安全部门代表七类对象共38人次。问卷与访谈工具均经过三轮试测与修订，克隆巴赫α值在0.84至0.92之间，信效度满足基线采集要求。行动研究法是本研究的制度干预方法，主要面向3所行动研究校开展‘计划—行动—观察—反思’四阶段循环。计划阶段由课题组与样本校共同制定六域制度落地方案与演练方案；行动阶段由样本校在课题组指导下开展为期12个月的制度实施与常态化演练；观察阶段由课题组与样本校共同采集过程性数据；反思阶段由课题组与样本校共同回顾制度落地进展与演练效果，并形成阶段性反思报告。行动研究在3所行动研究校分别围绕‘门卫+宿舍’‘食品+消防’‘防疫+上下学交通’三组重点领域开展。案例研究法是本研究的典型经验提炼方法。本研究将5所样本校视为5个典型案例，分别覆盖门卫宿舍重点、食品消防重点、防疫交通重点、基础制度轮岗四类模式及其组合。案例分析重点关注三类问题：样本校制度落地前的风险基础与制度短板、样本校在制度落地过程中的关键决策与演练方案、样本校在制度落地后的成效表现与可推广经验。案例研究的产出是《乡镇寄宿制学校安全管理案例集》，覆盖36个典型演练案例与18个辅助案例，涵盖门卫宿舍、食品消防、防疫交通与基础制度四类典型情境，是本课题物化成果的重要组成部分。本研究的实施步骤共划分为6个阶段。第一阶段（2026.09—2027.02）准备与基线调研；第二阶段（2027.03—2027.08）方案设计与试运行；第三阶段（2027.09—2027.12）实践推进；第四阶段（2028.01—2028.04）成效检验；第五阶段（2028.05—2028.06）总结与提炼；第六阶段（2028.07—2028.08）后续跟踪与县域推广。6个阶段在时间上连续、在任务上衔接、在产出上累积。第一阶段的主要任务是开题论证、文献研究与工具开发、样本校实地走访、本地化工具试测、基线数据采集与初步诊断。本阶段的核心产出是《乡镇寄宿制学校安全管理基线调研报告（2026年度）》。阶段责任人为吕丽萍与李晶佳，负责统筹工具开发与基线数据采集。本阶段的工具开发采用‘文献准备—初稿—试测—修订—定稿’五步骤工作流，六类工具经三轮试测与修订后形成最终稿。第二阶段的主要任务是六域制度设计框架构建、六域制度文本研制、试运行方案拟定与三方论证。本阶段的核心产出是《乡镇寄宿制学校安全管理制度六域文本与试运行方案集（2027年度）》。阶段责任人为周浩与李泽晗，负责六域制度文本与试运行方案的起草。本阶段的六域制度文本集经过县内外12名专家两轮匿名咨询，权威系数Cr为0.88，熟悉程度Cs为0.82。第三阶段的主要任务是三所行动研究校制度方案推行、两所基础制度校的轮岗制度试运行、县域内其他学校客座观摩与中期进展报告撰写。本阶段的核心产出是《乡镇寄宿制学校安全管理中期进展报告（2027年度）》。阶段责任人为周丽萍与吕春燕，负责制度方案的日常推进与过程数据采集。本阶段的过程数据采集围绕安全事件、制度执行、师生知晓率、家校沟通四个维度开展三轮数据采集。第四阶段的主要任务是三所行动研究校制度成效后测评估、两所基础制度校的阶段成果总结、对比组学校数据采集与跨样本横向比较、研究结论初步提炼。本阶段的核心产出是《乡镇寄宿制学校安全管理成效评估报告（2028年度）》。阶段责任人为周雅芳与吕玉梅，负责后测评估与差异分析。后测数据清理与初步分析在3月底完成，建立‘基线—中期—后测’完整数据集，覆盖安全事件率、安全检查合格率、师生安全知晓率、家长满意度四类核心指标。第五阶段的主要任务是研究报告总论与各章写作、研究成果物化、推广方案编制、研究反思与局限分析、结题准备。本阶段的核心产出是《乡镇寄宿制学校安全管理制度建设与风险防控研究报告（2028年度）》与四份物化资料、两类推广文本。阶段责任人为周丽芳与周丽萍，负责研究报告总论与统稿。本阶段对全部量化数据、案例素材、图表素材开展统一核查与口径校准，确保研究报告数据的完整性与一致性。第六阶段的主要任务是县内外兄弟学校现场观摩与培训、课题成果县域内推广部署、后续跟踪与回访机制建立。本阶段的核心产出是《乡镇寄宿制学校安全管理县域推广简报》。阶段责任人为吕丽萍与李晶佳，负责县内外推广与跟踪。本阶段在结题后还将开展为期一年的跟踪回访，以验证研究成果的实际推广成效与可持续性。课题组由云溪县新河镇南沟村小学校长吕丽萍担任负责人，下设六域协同工作小组与演练驱动工作小组两个工作小组。课题组9名成员分工明确、职责清晰，涵盖小学校长、骨干教师、教科研人员、教育信息化人员四类领域。课题组在县内外聘请12名专家组成咨询专家组，全程参与方案论证、过程评估与结题评议。课题组前期已开展寄宿制学校安全管理现状摸底与制度文本梳理等基础性工作，积累了一组样本数据与案例素材。县教育局将本课题纳入2026年度县级教育科研重点项目，在样本校选择、师资调配、调研对接等方面给予支持。课题研究经费由县教育局与样本校所在乡镇按7:3比例共同筹措。本课题总经费预算12.4万元，其中县教育局拨付8.7万元、乡镇配套3.7万元。经费按基线调研、方案设计与试运行、实践推进、成效检验、总结与提炼、跟踪与推广六个阶段拨付。课题组建立五项工作制度。一是月度工作例会制度；二是阶段成果评审制度；三是质量核查制度；四是经费使用公开制度；五是知识产权归属制度。课题研究接受县教育局‘年度—中期—结题’三级督导评估。样本校在制度落地期间保持安全员队伍稳定，3所行动研究校的58名核心教师与安全员不参与本课题之外的重大教学改革项目。本课题所在单位云溪县新河镇南沟村小学是县内寄宿制学校典型样本，在寄宿生结构、安全管理队伍、社区环境等方面具有较强的代表性。课题组前期已在国内外学术期刊发表寄宿制学校安全管理相关理论文章3篇，积累了寄宿制学校安全管理的理论基础。本课题在前期工作的基础上开展为期21个月的系统综合研究，是前期工作的深化与拓展。本研究的预期成果共五类，涵盖研究报告、理论文章、配套工具书、推广文本与阶段成果集五个层面。第一，研究报告《乡镇寄宿制学校安全管理制度建设与风险防控研究报告（2028年度）》1份，约5.8万字。第二，理论文章4篇，分别投《教育发展评论》《省域教育研究》（综合版）《基础教育研究与实践》《教育实践与探索》等期刊。第三，配套工具书4本，包含六域制度文本集、操作指南、案例集、评估工具共9.2万字。第四，推广文本1份，《乡镇寄宿制学校安全管理县域推广建议书》与《乡镇寄宿制学校安全管理省内外推广建议书》。第五，阶段成果集6份，包括基线调研报告、六域文本与方案集、中期进展报告、成效评估报告、结题研究报告、县域推广简报。本研究的预期应用价值有四个方面。第一，为云溪县所辖11所寄宿制学校提供安全管理制度建设的决策参考，帮助各样本校在门卫、宿舍、食品、消防、防疫、上下学六大领域协同推进制度建设；第二，为县内外同类寄宿校提供可复制的工作蓝本，使其他县区与省市在开展寄宿制学校安全管理制度建设时可以借鉴本课题的研究路径与物化工具；第三，为县教育局与所在乡镇提供决策依据与政策建议，使顶层设计与基层实践能够相互呼应；第四，为相关学术研究提供六域协同与演练驱动两条主线的研究资料，丰富学术理论。预期成果使用对象包括县教育局相关业务部门、所在乡镇中心学校、样本校与县内外兄弟学校、相关学术期刊读者四类。预期成果完成时间分布在2027年12月至2028年8月之间。其中，理论文章分阶段完成；研究报告与配套工具书2028年6月完成；县域推广简报2028年8月完成。预期成果在使用上需要县教育局、所在乡镇与样本校三个层面共同推进。预期成果在实践效果上预期降低安全事件率、提升安全检查合格率、提升师生安全知晓率、提升家长满意度四个核心指标。本研究的创新点共4项。第一，构建五段式分析框架，为寄宿制学校安全管理研究提供完整实证路径与分析工具。第二，提出六域协同制度机制，避免单领域制度优化的局限。第三，设计演练闭环驱动的流程优化工具箱，覆盖制度落地全过程。第四，探索学校—家庭—社区—县级四级协同机制，丰富寄宿制学校安全管理的协同治理内涵。本研究的差异化创新体现在以下方面：一是将‘五段式’框架应用于5所样本寄宿制学校的实证场景，通过对新河镇南沟村小学、新河镇石桥村小学、新河镇中学、白沙镇中学、白沙镇杨家沟村小学五所不同类型样本校的差异化分析，验证框架在不同办学基础上的解释力；二是将‘演练闭环驱动’作为关键机制引入分析框架，重点考察演练方案、实施、反馈、改进、复盘五环节的闭环运行对制度落地成效的影响；三是将‘学校—家庭—社区—县级’四级协同作为机制建设重点，针对寄宿制学校安全管理的多方利益相关者构建协同治理工具箱。本研究的预期创新贡献体现在三个层面：一是理论层面，丰富寄宿制学校安全管理领域的研究成果；二是实践层面，提供可复制的工作蓝本与物化工具；三是政策层面，提供决策依据与政策建议。本研究将围绕上述创新点开展系统的实证研究，确保创新点具备实证支撑与可推广性。综合而言，本研究以云溪县5所乡镇寄宿制学校为样本，以‘寄宿制学校安全风险多领域叠加’为驱动变量，以‘安全管理制度建设与风险防控’为研究落点，构建五段式分析框架，对寄宿制学校安全管理制度建设的核心问题开展系统的综合研究。本研究预期在理论、实践、政策三个层面均形成有价值的成果，并以云溪县11所寄宿制学校为推广样本，向省内外同类地区辐射推广。课题研究成果将随结题报告一并提交县教育局与省教科院相关业务部门，作为本课题对外辐射推广的工作基础。六、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项以内）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人1第一阶段（2026.09—2027.02）准备与基线调研研究报告/工作简报/案例集课题组全体2第二阶段（2027.03—2027.08）方案设计与试运行研究报告/工作简报/案例集课题组全体3第三阶段（2027.09—2027.12）实践推进研究报告/工作简报/案例集课题组全体4第四阶段（2028.01—2028.04）成效检验研究报告/工作简报/案例集课题组全体5第五阶段（2028.05—2028.06）总结与提炼研究报告/工作简报/案例集课题组全体6第六阶段