中国传统文化 第五模块诗意的栖居中国古代文学-第六模块璀璨的星空中国传统艺术

第五模块诗意的栖居中国古代文学中国古代小说•教学设计一、教学分析课程名称中国传统文化授课对象任务名称任务一：中国古代小说授课学时2课时授课时间知识点1.小说的基本发展脉络。2.欣赏小说的方法。3.四大名著基本知识。教材分析系统中国古代小说的起源和发展脉络，激发学生学习的兴趣，提高文学修养。本单元共安排了2个学时，第一课时理顺古代小说的脉络，掌握阅读小说的基本技巧。第二课时介绍六大名著及小说的写作技巧。学情分析本课的授课对象为高职一年级学生，他们思维敏捷，学习能力强，接受新事物快，有自信心，渴望进步，希望提高自己的语言表达能力和分析事物的能力。他们喜欢古代小说，也有不错的积累。教学目标知识目标：1.了解小说的基本发展脉络。2.学习欣赏小说的方法。3.根据对小说的人物形象的了解，提高阅读理解能力。能力目标：1.能通过阅读赏析小说的写作技巧。2.通过对古代小说的学习，提高辩证思维的能力，分析问题的能力，处理人际关系能力等。素质目标：中国古代小说的学习，树立正确的人生观、价值观、世界观。教学重难点教学重点：代小说的发展史简述，《红楼梦》的写作技巧。教学难点：古代小说的欣赏方法，《红楼梦》的人物形象教学资源1.线上信息化教学资源①《中国古代小说》微课视频、课件、教案、思政案例、过关测试；②微课视频、课件、教案、思政案例、过关测试；2.线下课堂教学资源①PPT课件；②《中国传统文化》教材；③北京奥运会、残奥会会徽图片；教学反思1.通过学生自评、小组互评、教师点评，实现过程评价和评价主体多元化，数据丰富、维度多样，评价更加客观，突出了学生主体地位。有效地激发了学生学习兴趣，巩固学习成果，完成学习目标。2.讨论、展示、小组探究等丰富的学生活动，调动学生参与度，学生学习热情明显提升。师生互动的方式从课堂问答式变为线上、线下、课前、课中、课后的多重互动，互动更加有效。3.混合式教学注重对学生学习全过程的引导和管理，促进学生主动进行学习。4.诊断改进：线上与线下衔接不够紧密，需加强线上线下教学融合，逐步建构新的学习生态。二、教学策略教学策略采用短视频引导法、讨论法、探究法，引导学生从自己喜欢的小说人物入手，一步一步启发学生深入探究，完成教学目标。课中学生主要采用小组合作模仿表演的方法，在教师的引导下，更好理解人物和主题。三、教学过程环节一：课前教学任务教师活动学生活动设计意图任务1：发布资源任务2：布置任务通过智慧职教云理论教学平台发布以下资源：（1）视频资源：（2）PPT：（3）四大名著的短视频和《红楼梦导读》PPT。发布学习任务：回顾读过的中国古代小说.全班分成三组，分别合作讨论，中国古代小说的发展脉络、欣赏小说的方法、《红楼梦》的写作技巧，并制作PPT。搜索四大名著中耳熟能详的故事。3.师生保持在线互动，根据学生感兴趣的人物和问题调整教学设计。1.登录智慧职教平台，学习相关资源。完成课前检测题，并将讨论结果发布在平台。1.通过回顾过去读过的古代小说，激发学生兴趣。2.提高学生自主学习的能力以及提出问题的能力。通过在线讨论互动，教师可以了解学生疑难所在，及时调整教学策略，有针对性地进行重难点设计，帮助学生突破重难点。环节二：课中【步骤一】任务：情境导入（5分钟）教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课（2min）导语：小说是最受大众欢迎的文学体裁，为什么它的繁荣在最后？小说和其他文体一样，是在民族历史文化的摇篮里诞生、成长、成熟的，也必然受到传统文化的影响和制约，并反映它的民族文化的特点。中国古代小说在题材方面与儒家思想密切相关。因而作家相当自觉地把他们的视线集中在关系国家命运、世风道德等重大问题上，因而历史小说、英雄传奇、公案侠义、人情世态、谴责讽刺小说就应运而生了。小说作为市井文学的代表，符合大众的审美情趣，取代诗、词、文等，成为了明清最繁荣的文学样式。1.手机签到。2.思考问题。1.问题导入激发学生的学习兴趣，带学生入情入境。2.让学生明确本课学习目标。【步骤二】中国古代小说发展史概述（25分钟）教学过程教师活动学生活动设计意图教师引导，师生一起讨论学生先派代表上台讲述。1.中国古典小说渊源上古神话、诸子和史传文学女娲补天等神话故事、诸子百家、历史传说，已经具有了志怪小说的苗头；《左传》、《国语》、《战国策》等记述人物言行的史书，又给小说创作以启发。2.魏晋南北朝时期小说初具规模志怪小说：东晋干宝的《搜神记》。如“李寄斩蛇”。志人小说，南朝宋刘义庆的《世说新语》3.唐传奇--早期文言小说艺术的最高成就，标志着中国小说的真正开端唐代传奇标志着我国小说趋于成熟，揭开了我国现实主义小说的序幕。4.宋元话本--用白话讲故事，是中国古典小说发展过程中的“一大变迁”话本是民间说话艺人的底本，亦即当时的白话小说。《三国志平话》、《大宋宣和遗事》、《大唐三藏法师取经记》。这些话本，分别和后来的《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等长篇小说的创作有很密切的关系。5.明代“四大奇书”明代拟话本--古代白话长篇短篇小说创作的高峰罗贯中的《三国演义》--中国章回小说的开山之作，中国第一部长篇历史演义小说

施耐庵的《水浒传》--中国第一部以农民起义为题材的长篇白话小说，首开中国英雄传奇小说的先河。

吴承恩的《西游记》--中国浪漫主义长篇小说的代表作,神魔小说的代表。

兰陵笑笑生的《金瓶梅》--中国第一部文人独创的长篇小说，世情小说的代表。冯梦龙的“三言”--《喻世明言》（金玉奴棒打薄情郎）、《警世通言》(杜十娘怒沉百宝箱）、《醒世恒言》（卖油郎独占花魁

凌濛初的“二拍”--《初刻拍案惊奇》、《二刻拍案惊奇》

陆人龙的“一型”--《型世言》6.清代是中国古典小说的黄金时代蒲松龄的《聊斋志异》--中国文言短篇小说的顶峰之作（《婴宁》、《聂小倩》、《宦娘》）

吴敬梓的《儒林外史》--中国讽刺文学的集大成之作（范进中举，严贡生）曹雪芹的《红楼梦》--中国古典小说艺术的最高峰7.晚清四大谴责小说：《官场现形记》（李伯元）《二十年目睹之怪现象》（吴趼人）《老残游记》（刘鹗）《孽海花》（曾朴）它们抨击了晚清极其腐败的政治，为岌岌可危的封建社会敲响了丧钟。1840年鸦片战争后，古代小说终结，演进为近代小说时期。1.学生派代表上台讲述。2.边讲授边讨论3.听老师小结理清中国古代小说的基本脉络，提高学生的学习兴趣。【步骤三】任务：欣赏小说的基本方法（20分钟）教学环节教学内容学生活动设计意图1.小说创作规律①小说来自民间，是人民群众思想、愿望以及生活实际的反映。

②史传文学对小说有较大的影响。

③小说的创作是立足于现实的。

④小说由于受封建统治正统文化的压迫摧残，发展尤为艰难。认真聆听掌握一定的欣赏阅读技巧2.如何欣赏小说欣赏小说人物形象的典型性

人物形象是小说欣赏的核心环节。

通过文字阅读-------->复现故事-------->再现人物。

欣赏人物是否典型——特定时代的“缩影”

Ø恩格斯：“真实地再现典型环境中的典型人物”。欣赏人物性格是否有所发展

欣赏人物刻画手法是否高明

Ø小说的语言是细密的、写实的，以此表达的细节，具有逼真性与再现性的特点。

Ø金圣叹：别一部书，看过一遍即休，独有《水浒传》，只是看不厌，无非为他把一百八个人的性格，都写了出来。《中国历代小说论著选（上）》

欣赏小说故事情节的生动性

小说情节是一系列展示人物性格的大小事件的艺术组合，是小说欣赏的基本起点。

欣赏情节是否曲折传神、合情合理

Ø小说情节的客观因素：源于现实生活；小说情节的主观因素：基于作者思想。Ø黑格尔：情节应“表现为动作、反动作和矛盾的解决的一种本身完整的运动。”欣赏情节发展是否有助于刻画人物性格Ø欣赏时，拆解结构看局部，通过人物的“行为方式”来展示人物性格；组合细节看整体，通过细节描写来反映人物性格。当代文学中有人提出了“情节淡化论”，旨在侧重描写人物的心理活动，例如王蒙的《夜的眼》，宗璞的《蜗居》等。西方某些理论家更主张取消情节，专写人的意识和潜意识活动。3．欣赏小说表达方式的艺术性

小说的表达方式以叙述和描写为主。

叙事结构艺术Ø例：情节组合中，网状形式的艺术结构。Ø例：出场的人物，用正面延宕技巧；不出场的人物，用侧面衬托技巧。描写手法

Ø例：肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写、环境描写等。

认真聆听通过讲授，让学生明晰传统文化的渊源

【步骤四】任务：以红楼梦为例，探讨小说的杰出技巧（30分钟）教学环节教学内容学生活动设计意图1.《红楼梦》的网状结构“网状结构”就是指小说的结构仿佛一张大网，其中有拎起全篇的主线，又有纵横其中的支线，每一个人物，每一个故事情节，都像是一根根网绳，经作者针密线细、巧夺天工地编织进去，成为整个一张大网的有机组成部分。抽掉或割断其中的任何一根，整张网就会破裂以至散开。即《红楼梦》尽管分了一百二十回，但就其结构，就其内部联系而言，却是一个整体，断然不可分割。割裂其中的任何一个部分，就会损害相关的甚或看似无关、却有着不易察觉的内在伏脉的人物或故事的逻辑性与合理性。所以一百二十回要当它一回来读，才能从整体上把握《红楼梦》的艺术与思想底蕴。提问讨论让学生了解小说的基本要素。2.典型生动的人物形象《红楼梦》之所以成为我国家喻户晓的文学名著，最主要的原因就是人物描写的成功。据统计，在《红楼梦》里，有名姓的人物共七百多人，上至皇妃亲王、公侯太监、夫人小姐、公子士人、世族权豪；下至贫民百姓、丫环村妪、僧侣尼姑、相士医家、市井无赖、艺人门客、三教九流，无所不包，一应俱全。在这些人物中有鲜明个性的艺术形象有上百人，如金陵十二钗正副册，贾政兄弟、贾雨村、贾琏、贾蓉等等。特别是女性形象的塑造，成就了作品无人逾越的颠峰地位。正是这些人物形象的生活言行，构成了《红楼梦》丰富多彩的生活画面。·3.事件描写按照实际生活塑造人物，描写人物不以奇取胜，而是通过大量的生活细节和人物一般的日常活动来刻画人物性格。如刘姥姥进大观园，宝钗扑蝶黛玉葬花、晴雯撕扇等。“《红楼梦》令你觉得汉语汉字真是无与伦比。”

“它似乎已经把汉语汉字汉文学的可能性用尽了，把我们的文化写完了。”

“《红楼梦》是经验的结晶。人生经验，社会经验，感情经验，政治经验，艺术经验，无所不备。《红楼梦》就是人生。”

“几乎是，你的一切经历经验喜怒哀乐都能从《红楼梦》里找到参照，找到解释，找到依托，也找到心心相应的共振。”

“《红楼梦》帮助你体验人生。读一部《红楼梦》，等于活了一次，至少是活了二十年。”【步骤五】《红楼梦》片段角色体验（10分钟）教学环节教师活动学生活动设计意图1.课堂分角色表演片段.小说第27回，小红和王熙凤对话片段。角色性格指导，神态语气要到位。十几位同学参加表演加深对角色和事件的了解2.教师小结环节三：课后教学环节教师活动学生活动设计意图任务拓展做个线上的红楼梦专题讲座：贾宝玉的菩萨心肠。可以随时在微信群提问讨论感兴趣的小说人物。增加阅读量，提高对古代小说的兴趣。中国古代诗歌•教学设计（2课时）一、教学分析课程名称中国传统文化授课对象任务名称任务二：中国古代诗歌授课学时2课时授课时间知识点1.中国古典诗歌的主要流派；2.中国古典诗歌的主要诗人及其作品；3.中国古典诗歌的主要思想。教材分析系统中国古代诗歌的起源和发展脉络，重点赏析《诗经》和唐诗，激发学生学习的兴趣，提高文学修养。本单元共安排了2个学时。学情分析本课的授课对象为高职一年级学生，他们思维敏捷，学习能力强，接受新事物快，有自信心，渴望进步，希望提高自己的语言表达能力和分析事物的能力。他们喜欢古代诗歌，也有不错的积累。教学目标知识目标：1.中国古典诗歌的主要流派；2.中国古典诗歌的主要诗人及其作品；3.中国古典诗歌的主要思想。能力目标：能够感受中国古典诗歌的魅力，学会朗读诗歌、欣赏诗歌。素质目标：1培养学生对古典诗歌的喜爱之情，增强文化自信；2.培育学生的家国情怀、忧乐情怀、责任担当等。教学重难点教学重点：1.中国古典诗歌的主要流派；2.中国古典诗歌的主要诗人和作品。教学难点：中国古典诗歌的主要思想。教学资源线上信息化教学资源《先民之歌》微课视频、课件、教案、思政案例、过关测题；《唐诗之韵》微课视频、课件、教案、思政案例、过关测题；《中国诗词大会》视频；《诗经》朗读音频。教学反思1.通过学生自评、小组互评、教师点评，实现过程评价和评价主体多元化，数据丰富、维度多样，评价更加客观，突出了学生主体地位。有效地激发了学生学习兴趣，巩固学习成果，完成学习目标。2.讨论、展示、小组探究等丰富的学生活动，调动学生参与度，学生学习热情明显提升。师生互动的方式从课堂问答式变为线上、线下、课前、课中、课后的多重互动，互动更加有效。3.混合式教学注重对学生学习全过程的引导和管理，促进学生主动进行学习。4.诊断改进：线上与线下衔接不够紧密，需加强线上线下教学融合，逐步建构新的学习生态。二、教学策略教学策略教师在课前利用信息化教学平台发布微课视频、课件、教案、案例等学习资源，课中采用情景教学法、讨论法、探究法，引导学生从观现代生活中传统文化现象入手，通过寻传统文化历史、探传统文化基本精神，到扬传统文化精神，一步一步启发学生深入探究，完成教学目标。学生课前通过信息化教学平台，完成自测，观看微课视频、课件、教案自主学习传统文化的基本精神，并参与互动讨论，完成过关测试，基本了解中国传统文化精神的相关知识。课中学生主要采用小组合作探究的学习方法，在教师的引导下，分析传统文化的基本精神，将讨论结果分享，并开展自评他评，检验学习效果。课后通过练习、活动来巩固所学知识。整个教学遵循的是“教师主导，学生主体”的教学思想，将思想政治教育融入传统文化的教学中，体现了课程思政的理念。采用混合式教学模式，打造线上线下一体课堂。【教学过程】一、课前准备——自主学教学环节教师活动学生活动设计意图1.发布资源2.布置任务通过智慧职教平台发布以下资源：《先民之歌》微课视频、课件、教案、思政案例、过关测题；《唐诗之韵》微课视频、课件、教案、思政案例、过关测题；《中国诗词大会》视频；《诗经》朗读音频。1.登录智慧职教平台，学习微课视频、课件、教案、思政案例。2.完成过关测试题。3将讨论结果上传平台。1.通过便捷先进的信息化手段给学生创设自主学习的平台，激发学生兴趣，扩大学生知识面。2.提高学生自主学习的能力。通过在线讨论互动、课前测验，教师可以了解学生疑难所在，及时调整教学策略，有针对性地进行重难点设计，为翻转课堂做准备。二、课中实施——探究学（90min）（一）视频导入（10min）教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课“夜月一帘幽梦，春风十里柔情。”同学们，如果要用一种文学形式来代表中国的话，你会选择什么呢？估计很多人可能会毫不犹豫地选择诗歌。是的，中国是诗的国度，诗作浩如烟海，诗人灿若星辰。中央电视台的《中国诗词大会》节目，获得了很高的收视率，它唤醒了国人血脉中的文化基因，一些耳熟能详的名句让人有故友重逢的欣喜，一些陌生的诗篇则有乍见之欢的惊艳。观看《中国诗词大会》，如同踏上了回溯中国历史文化的旅程，观众享受了一次诗歌的饕餮盛宴。让我们来欣赏一个《中国诗词大会》的片断。看看咱们能答对几道题，走到哪一关。学生思考教师提问，并将自己的答案发送教学平台。学生观看《中国诗词大会》视频，积极答题。完成以“月”为主题字的飞花令游戏。教师用提问导入，引起学生的深思。又增强了教学的趣味性。参与电视节目的答题，能让学生受到熏陶，又能让学生了解自己的不足。（二）赏析《诗经》（35min）教学环节教师活动学生活动设计意图赏析《诗经》1.你知道我国古典诗歌的源头吗？2.抢答：你了解《诗经》吗？《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称《诗三百》。《诗经》共有风、雅、颂三个部分。“风”指各地的民间曲调。“雅”是周王畿所在地的曲调。“颂”宗庙祭祀时配合舞蹈的曲调。这三部分内容中，哪个部分成就最高？你能说出《诗经》中关于婚姻爱情题材的作品吗？（1）酸酸甜甜的单恋这样的作品还有一些，你能说出一首吗？（2）怦然心动的邂逅：野有蔓草野有蔓草，零露漙兮。有美一人，清扬婉兮。邂逅相遇，适我愿兮。野有蔓草，零露瀼瀼。有美一人，婉如清扬。邂逅相遇，与子偕臧。（3）芳心暗许的忧伤与羞怯：

《诗经·郑风·子衿》

青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？

青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？

挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！缠缠绵绵的思念我们常会用“一日不见，如隔三秋”，你知道这个成语的出处吗？（5）约会的甜蜜木瓜投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也。

投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。

投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也《诗经》中写甜蜜约会的诗歌还有一些，你能说出一首吗？（6）喜出望外的重聚郑风·风雨风雨凄凄，鸡鸣喈喈。既见君子，云胡不夷!风雨潇潇，鸡鸣胶胶。既见君子，云胡不瘳!风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜!中国古代写久别重逢的诗歌很多，你还能举出几首吗？.新婚的幸福都说“洞房花烛夜，金榜题名时”是人生最幸福的事，我们看看《诗经》中怎样写新婚的幸福的？周南·桃夭桃之夭夭，灼灼其华；之子于归，宜其室家桃之夭夭，有蕡其实；之子于归，宜其室家桃之夭夭，其叶蓁蓁；之子于归，宜其家人。中国古代诗歌中常用“桃花”来写美女，你还能说出这样的诗歌吗？（8）生死相许的誓言你能想到最浪漫的事是什么？“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”。这两句浪漫的话就来自于《诗经》说说你对它的理解。（9）被弃的不幸与决绝学生思考教师提问，并将自己的答案发送教学平台。同学抢答有关《诗经》的知识。学生抢答：风、雅、颂的内容。学生回答“国风”的内容。学生回答问题，讲答案发送至平台。蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。学生谈谈自己对《子衿》的理解。用语言描绘一下《子衿》所描写的画面和情感。学生讨论并将答案发送至平台。学生赏析《木瓜》，说说《木瓜》描绘了怎样的画面和情感。每小组派一名代表，上台讲述本小组课前自主学习的成果。学生回答：邶风·静女静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。学生赏析《风雨》一诗，说说这首诗描绘了怎样的画面和情感。学生回答问题，将答案发送至平台。学生赏析《桃夭》一诗。学生赏析《人面桃花》一诗说说怎样理解：“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”。学生讲一讲对《氓》的理解。提问引发学生思考诗歌的源头。通过抢答激发学生学习的兴趣，又考查了学生对《诗经》的了解程度。通过提问让学生明白国风的成就。通过讨论，让学生复习《诗经》中的名篇。通过讨论，让学生复习《诗经》中的名篇。检查学生课前自主学的成果，通过评比，选出最优小组和个人，激发学生自主学习的热情。通过趣味问答，增强学生学习的积极性。通过讨论，让学生复习《诗经》中的名篇。通过讨论，让学生复习《诗经》中的名篇。拓展《诗经》学习内容，练习唐诗宋词，为后面的学习做基础。通过讨论，让学生复习《诗经》中的名篇。联系现实，复习名篇，激起兴趣。引导学生树立正确的婚恋观，起到课程思政的作用。（三）赏析唐诗（45min）教学环节教师活动学生活动设计意图赏析唐诗1唐诗在你心中是怎样的地位？你心中唐朝最伟大的诗人是谁？你最喜欢哪一首或哪几首唐诗？2.你知道唐诗有哪些流派吗？3有“诗仙”之称的诗人是谁？你能背出多少首诗仙的诗？风格：感情强烈想象丰富气势奔放语言生动发布讨论题：有“诗圣”之称的诗人是谁？能背出多少首“诗圣”的诗？风格：沉郁顿挫关注民生关注现实你还能说出哪些唐朝著名诗人？还能背出多少唐诗？学生代表上台介绍自己小组课前学习得到的结论，同学互评，投票选出课前学习最佳小组和最佳个人。学生讨论唐诗流派，并将结果发送至智慧职教平台。边塞诗山水田园诗学生完成“诗仙的诗歌接龙”游戏。学生讨论实现作品的风格，并将结果发送至智慧职教平台。学生完成“诗圣诗歌接龙”游戏。学生代表上台介绍自己小组课前学习得到的结论，同学互评，投票选出课前学习最佳小组和最佳个人。学生背唐诗比赛。通过分享检查学生课前自主学的成果，通过评比，选出最优小组和个人，激发学生自主学习的热情。这是一个趣味题，既可以让学生复习诗歌知识，又增强了学生学习的积极性。通过接龙游戏，既让学生学习了李白诗歌的内容，又增强了学生学习的兴趣，还让学生明白了诗歌的内涵，启发学生思考人生。通过接龙游戏，既让学生学习了杜甫诗歌的内容，又增强了学生学习的兴趣，还让学生明白了诗歌的内涵，启发学生思考人生。比赛设计能活跃气氛，也能激发学习兴趣。（四）课堂小结（5min）教学环节教师活动学生活动设计意图课堂小结这节课我们一起了解了中国古典诗歌中的《诗经》，赏析了其中的部分婚姻爱情题材作品，请同学们归纳一下，共有哪些？我们还学习了唐诗流派，诗仙、诗圣的风格，请大家归纳一下学生归纳总结，并将结果发送至信息化平台。让学生自己总结，既体现了已学习者为中心的理念，也锻炼了学生的归纳总结的能力。三、课后提升——拓展学教学环节教师活动学生活动设计意图布置作业考评拓展布置课后练习1.谈谈诗歌在当今社会的积极和消极意义。完成课后作业预习题的设计说是为了提高下堂课课前学习的效果。第二题的设计是为了拓展课堂内容，将传统文化与当今社会联系起来。任务三：中国古代戏曲•教学设计（2课时）一、教学分析课程名称中国传统文化授课对象任务名称任务三：中国古代戏曲授课学时2课时授课时间知识点1.中国古代戏曲的发展；2.中国古代戏曲的特征；教材分析系统中国古代戏曲的起源和发展脉络，激发学生学习的兴趣，提高文学修养。本单元共安排了2个学时，第一课时理顺古代戏曲的脉发展络，第二课时分析古代戏曲的特征。学情分析本课的授课对象为高职一年级学生，他们思维敏捷，学习能力强，接受新事物快，有自信心，渴望进步，希望提高自己的语言表达能力和分析事物的能力。但是只有35%的同学喜欢戏曲，并且表示听不懂。教学目标知识目标：1.了解中国古代戏曲的发展；2.了解中国古代戏曲的特征；能力目标：能够感受中华文化的博大精深，学会从文化的视野观察、分析现实问题。素质目标：1.培养学生对传统文化的热爱，增强文化自信；2.培育学生的爱国情操。教学重难点教学重点：1.了解中国古代戏曲的发展；2.了解中国古代戏曲的特征。教学难点：中国古代戏曲的特征。教学资源1.线上信息化资源：①《梨园唱春秋》微课视频、课件、教案、思政案例、过关测题；②《歌舞演故事》微课视频、课件、教案、思政案例、过关测题。2.线下课堂资源：①课件、教案、教材；②《中国戏曲大会》《游园惊梦》《贵妃醉酒》《拾玉镯》《红楼梦》等戏曲视频。教学反思1.通过学生自评、小组互评、教师点评，实现过程评价和评价主体多元化，数据丰富、维度多样，评价更加客观，突出了学生主体地位。有效地激发了学生学习兴趣，巩固学习成果，完成学习目标。2.讨论、展示、小组探究等丰富的学生活动，调动学生参与度，学生学习热情明显提升。师生互动的方式从课堂问答式变为线上、线下、课前、课中、课后的多重互动，互动更加有效。3.混合式教学注重对学生学习全过程的引导和管理，促进学生主动进行学习。4.诊断改进：线上与线下衔接不够紧密，需加强线上线下教学融合，逐步建构新的学习生态。二、教学策略教学策略打造线上线下一体的网络和实体课堂。课前在智慧职教平台发布学习资料和任务单，学生完成课前测试题，课中合作探究、讨论文化内涵，课后在平台上完成作业。三、教学过程一、课前准备——自主学教学环节教师活动学生活动设计意图1.发布资源2.布置任务通过智慧职教平台发布以下资源：1《梨园唱春秋》微课视频、课件、教案、思政案例、过关测题；2.《歌舞演故事》微课视频、课件、教案、思政案例、过关测题；3.《中国戏曲大会》视频。1.登录只智慧职教平台，学习相关资源。2.完成课前讨论和检测题。并将讨论结果发布在平台。1.通过便捷先进的信息化手段给学生创设自主学习的平台，激发学生兴趣，扩大学生知识面。2.提高学生自主学习的能力。二、课中实施——探究学（90min）（一）问题导入（5min）教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课你知道戏曲、戏剧、话剧等之间有什么联系和区别吗？今天就让我们走进中国古典戏曲的百花园，采撷知识的养分，感受经典的魅力，品悟戏曲人生！学生听课，引发思考。（二）了解中国古典戏曲的发展历程（35min）教学环节教师活动学生活动设计意图了解中国古典戏曲的发展1.你知道我国古典戏曲的源头吗？2.抢答：你知道宋朝戏曲的形式吗？3.戏曲的繁荣期是哪个朝代？为什么戏曲的高潮出现在元朝，你能从历史政治上找出原因吗？当蒙古统治者的铁蹄踏进宋朝的富贵温柔之乡，知识分子的地位就不可避免地滑向底层，竟屈居娼妓之后，仅与乞丐一步之遥，即所谓“九儒十丐”。马背上得天下的统治者们，不仅毫不留情地践踏了汉人们引以为豪的中原文明，而且堵塞了读书人改变自己命运的唯一通道———科举取士。失去了梦想的文人们，要么与文绝缘，甘做一个“不识字的烟波钓叟”，要么寄身勾栏，用曾不屑尝试的“下里巴人”式的戏文来宣泄心声，大多数落魄文人选择了后者，他们的加入，为久旱的戏曲艺苑，带来了知识的甘霖，迅速提升了戏曲的文化品位，扭转了中国舞台艺术以插科打诨嬉戏娱乐为主的倾向，带领中国戏曲大踏步地走向精神层面，使元曲成为了可以与唐诗、宋词、汉赋媲美的一代之文学，他们创作的元杂剧独霸中国剧坛一百多年，是中国戏剧的黄金时代。戏曲知识抢答：元曲四大家是指哪四位剧作家。提问：有哪位作家虽不是元曲四大家，但他的作品却影响深远，请问这位作家是谁？作品名字是？请同学们讲述《西厢记》的故事，并谈谈红娘的个性特点。明朝有一部戏被称为“上承《西厢》下启《红楼》”，请问这是哪一部戏，它的作者是谁？能为我们分享一下它的情节吗？讨论：《牡丹亭》的主题是什么？和《西厢记》相比，杜丽娘的性格有什么变化？播放《游园惊梦》视频。清乾隆年间，戏曲创作走向衰落。而民间一些地方戏曲却受到了普通百姓的热烈欢迎，如江浙越剧、湖北的楚剧、安徽的黄梅戏等。四大徽班进京，盛极一时，成为了北京剧坛的盟主讨论：京剧实现了哪些重大转变？京剧的发展实现了中国戏曲的重大转折：由以剧本创作为中心过渡到以表演艺术为中心，戏曲更注重于演员的唱念做打、手眼身法，继而涌现出了一大批著名的京剧表演艺术家。学生思考教师提问，并将自己的答案发送教学平台。同学抢答有关宋朝戏曲的知识。学生抢答：杂剧、南戏。学生分组讨论，将答案发送至智慧职教平台。学生互评学生抢答元曲四大家学生自由发言学生分享《西厢记》故事，并分析红娘的性格特点。学生回答提问，将答案发送至智慧职教平台。学生回答问题，并将答案发送至智慧职教平台。主题：《牡丹亭题•记》：“情不知所起，一往而深，生者可以死，死可以生。生而不可与死，死而不可复生者，皆非情之至也。”学生观看视频，感受昆曲之美。学生讨论京剧的重大意义，并将结果发送至智慧职教平台。提示：由以剧本创作为中心过渡到以表演艺术为中心，戏曲更注重于演员的唱念做打、手眼身法，继而涌现出了一大批著名的京剧表演艺术家。提问引发学生思考戏曲的源头。通过抢答激发学生学习的兴趣。这个问题，有一定难度，要联系历史知识来回答，培养学生综合分析问题、理性思考的能力。通过讨论，培养合作交流的能力。已经学过，又比较简单的知识，用抢答方式，既能活跃气氛，又能增加刺激性，督促学生巩固所学。分享自学成果，让学生体会到“学有所得”的喜悦。检查学生课前自主学的成果，通过评比，选出最优小组和个人，激发学生自主学习的热情。通过趣味问答，增强学生学习的积极性。通过讨论，让学生理解《牡丹亭》的主旨。通过观看视频，让学生感受昆曲之美。增强学习中国古典戏曲的积极性。（三）分析戏曲的特征（45min）教学环节教师活动学生活动设计意图分析戏曲的特征1.发布讨论题：中国古典戏曲有哪些特征？（1）综合性（2）程式化发布讨论题：戏曲有哪些行当？戏曲的程式化表现在哪些方面？（3）虚拟性提问：戏曲的虚拟性表现在哪些方面？时空的虚拟。动作的虚拟性。周边环境的虚拟提问：红色脸谱、黑色脸谱、白色脸谱都有什么寓意？2发布讨论题：.观看京剧《三岔口》，看看动作、角色行当、环境的虚拟性。3发布讨论题：观看京剧《拾玉镯》，说说该剧动作和环境、人物的虚拟性。学生代表上台介绍自己小组课前学习得到的结论，同学互评，投票选出课前学习最佳小组和最佳个人。学生讨论并回答问题。学生讨论并回答问题，将答案发送至平台。.观看京剧《三岔口》讨论《三岔口》中，怎样体现戏曲的虚拟性。观看京剧《拾玉镯》，说说该剧动作和环境、人物的虚拟性。通过分享检查学生课前自主学的成果，通过评比，选出最优小组和个人，激发学生自主学习的热情。这是教学重点，虽然课前微课视频里已经讲过，但在课堂上通过提问形式强化，也很有必要。通过回答简单问题，增强学生学习的信心。观看视频，既增强了学习的积极性，又更直观，更容易打动学生。课堂小结(5min)教学环节教师活动学生活动设计意图课堂小结请同学们总结一下：1.元曲四大家及其代表作；2.戏曲的特点。教师点评学生总结本课知识，并将答案发送至信息化平台学生互评学生自己小结，体现了“以学习者为中心”的教育理念，有助于培养学生归纳总结的能力。三、课后提升——拓展学教学环节教师活动学生活动设计意图布置作业考评拓展布置课后练习1.欣赏古典戏曲；2.谈谈当今社会如何创新继承古典戏曲？完成课后作业传统文化的创新继承，是一个很重要的问题，这样设计，旨在引起学生思考。将传统文化与社会联系起来。任务四：中国古代散文•教学设计（2课时）一、教学分析课程名称中国传统文化授课对象任务名称任务四：中国古代散文授课学时2课时授课时间知识点1.中国古代散文的发展脉络；2.中国古代散文的特征；教材分析系统中国古代散文的起源和发展脉络，激发学生学习的兴趣，提高文学修养。本单元共安排了2个学时，第一课时理顺古代散文的脉络，第二课时了解古代散文的特征。学情分析本课的授课对象为高职一年级学生，他们思维敏捷，学习能力强，接受新事物快，有自信心，渴望进步，希望提高自己的语言表达能力和分析事物的能力。但对古代散文的兴趣度不高。教学目标知识目标1.了解中国古代散文的发展；2.了解中国古代散文的特征。能力目标：1.能有感情地朗诵文质兼美的散文；2.能剖析出“文以载道”散文所蕴含的哲学思想意蕴。素质目标：欣赏中国古代散文的文质兼美，培养学生的时代使命感和责任担当，传承中华优秀文化。教学重难点教学重点：了解中国古代散文的特征。教学难点：能剖析出“文以载道”散文所蕴含的哲学思想意蕴。教学资源1.线上信息化教学资源：①《中国古代散文概况》微课视频、课件、教案、思政案例、过关测题；②《中国古代散文特点》微课视频、课件、教案、思政案例、过关测题；③《岳阳楼记》《滕王阁序》朗读视频等。2.线下实体课堂资源：①课件、教案、教材；②《岳阳楼记》《滕王阁序》朗读视频等。教学反思1.通过学生自评、小组互评、教师点评，实现过程评价和评价主体多元化，数据丰富、维度多样，评价更加客观，突出了学生主体地位。有效地激发了学生学习兴趣，巩固学习成果，完成学习目标。2.讨论、展示、小组探究等丰富的学生活动，调动学生参与度，学生学习热情明显提升。师生互动的方式从课堂问答式变为线上、线下、课前、课中、课后的多重互动，互动更加有效。3.混合式教学注重对学生学习全过程的引导和管理，促进学生主动进行学习。4.诊断改进：线上与线下衔接不够紧密，需加强线上线下教学融合，逐步建构新的学习生态。二、教学策略教学策略造线上线下一体的网络和实体课堂。课前在智慧职教平台发布学习资料和任务单，学生完成课前测试题，课中合作探究、讨论文化内涵，课后在平台上完成作业。三、教学过程一、课前准备——自主学教学环节教师活动学生活动设计意图1.发布资源2.布置任务通过智智慧职教平台发布以下资源：①《中国古代散文概况》微课视频、课件、教案、思政案例、过关测题；②《中国古代散文特点》微课视频、课件、教案、思政案例、过关测题；③《岳阳楼记》《滕王阁序》朗读视频等。2.线下实体课堂资源：①课件、教案、教材；②《岳阳楼记》《滕王阁序》朗读视频等。1.登录只智慧职教平台，学习相关资源。2.完成课前讨论和检测题。并将讨论结果发布在平台。通过在线讨论互动、课前测验，教师可以了解学生疑难所在，及时调整教学策略，有针对性地进行重难点设计，为翻转课堂做准备。二、课中实施——探究学（90min）（一）导入新课（5min）教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.提问导入：文学体裁分为几类？提示：小说、诗歌、戏曲、散文。你能说出散文的概念吗？我国古代把与韵文、骈体文相对的散体文章称为“散文”，即除诗、词、曲、赋之外，不论是文学作品还是非文学作品，都一概称之为“散文”。现代的散文指除诗歌、戏剧、小说以外的文学作品，包括杂文、小品文、随笔、游记、传记、见闻录、回忆录、报告文学等。近年来，由于传记、报告文学、杂文等已发展为独具特色的文体，所以人们又趋于把散文的范围缩小。学生思考问题，将结果发送至智慧职教平台。学生自由发言，回答教师提问。弄清楚散文的概念，为后面的学习打基础。（二）了解中国散文戏曲的发展历程（35min）教学环节教师活动学生活动设计意图了解散文的发展1.提问：你能说出我国古代散文的发展过程是分为几个时期吗？（1）先秦时期两汉时期魏晋南北朝（4）唐宋散文（5）明代散文（6）清代散文：2.发布任务：请每个小组负责一个时期，小组合作，可以借助网络资源，找出每个时期散文的代表作家、作品。3，请每小组选出一篇最喜欢的散文作品，齐读其中一段，并说说为什么选这一段。老师点评学生答案4.我们来欣赏一下名家朗读的《少年中国说》播放视频老师点评学生思考教师提问，并将自己的答案发送教学平台。学生分组讨论，将答案发送至信息化平台，并派一名代表，上台讲述本小组成果。学生朗读本小组选出的散文片段，并分享选择这一段的原因。学生互评，评出最佳小组和最佳个人。学生欣赏朗读视频。学生跟着朗读视频《少年中国说》通过练习，让学生复习中国古代散文中的名篇。通过评比，选出最优小组和个人，激发学生自主学习的热情。通过朗读感受散文语言优美，富于文采的特点。为下面的学习做铺垫。文中强烈的感情也可以激发学生的使命感，引导学生树立正确的人生观，起到课程思政的作用。（三）分析散文的特征（45min）教学环节教师活动学生活动设计意图3.分析散文的特征1.发布讨论题：中国古典散文有哪些特征？（1）文史哲组合。历史散文以记叙为主，主要记叙历史事件与历史人物的言论和行动。诸子散文以论说为主，是春秋战国时代各个学派阐述表达其思想学说的著作，标志着中国文学史上第一次散文高潮的到来，在中国文学史上具有划时代的意义。（2）思辨与叙事融合司马迁《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝，记述了我国三千年左右的历史，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。（3）骈散结合战国时纵横家夸饰的文风和楚辞的传统相结合，形成的一种讲究辞藻、对偶、用韵，散文与韵文兼有的综合文体——汉赋。是诗的散文化，是散文的诗化。骈体文，也称“骈俪文”或“骈偶文”，因其常用四字、六字句，故也称“四六文”。全篇以双句为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。骈文作为和散文对举的一种文体，产生于魏晋，盛行于六朝，中唐古文运动以后衰落，在元明两代成为绝响，至清初，作者接踵而起。（4）文与道合一中唐时期，伴随着政治变革，韩愈、柳宗元等人尖锐批判六朝以来的骈俪文，主张文道合一，主张解放文体，提倡恢复和发展秦汉散文的优良传统，并称之为“古文”，而与骈俪文相对立，这种清新的文风一直沿续到宋代，这次文体革新被称为唐宋古文运动。这一时期的散文创作达到了很高的成就，出现了一个以“唐宋八大家”为代表的第三个古代散文创作高峰。（5）写实求真与自由结合晚明小品文。一反传统古文的“明教载道”宗旨,以其独特的文学特质给中国散文带来了新观念和新风格。它的文学特质主要表现在其文学思想的离经叛道，创作目的的自娱性追求，内容题材上的生活化、个性化等方面。学生代表上台介绍自己小组课前学习得到的结论，同学互评，投票选出课前学习最佳小组和最佳个人。学生举例：散文的语言美。。此处采用把问题分解、细化，大问题回答不出来，就会大小问题，积小成大，积少成多，可以攻克难点。课堂小结（5min）教学环节教师活动学生活动设计意图课堂小结1.请同学们归纳中国古代散文分为哪几个时期、2.请同学们归纳中国古代散文的特征。3.老师点评学生归纳小结，并将答案发送至信息化教学平台，学生互评。学生归纳小结既复习巩固了本课重点难点，又激发了学生学习的积极性，体现了以学习者为中心的理念。三、课后提升——拓展学教学环节教师活动学生活动设计意图布置作业考评拓展布置课后练习1朗读赏析古代散文名篇《赤岳阳楼记，赏析散文的语言美2.预习《中国古代节日》。完成课后作业设计第一题是为了巩固课堂所学，提高欣赏散文的水平。设计第二题是为学好下一单元做准备。巧夺天空天人合一第六模块璀璨的星空中国传统艺术教学设计第六模块璀璨的星空中国传统艺术水墨之趣——中国古代书法·教学设计一、教学分析课程名称中国传统文化授课对象任务名称中国古代书法授课学时2课时授课时间知识点1.中国书法艺术的发展演变与书体的特点；2.中国古代著名书法家及其代表作；3.中国古代书法中蕴含的哲学观。教材分析中国古代艺术单元内容包括书法、绘画、舞蹈、雕塑、工艺、建筑等多个艺术门类，内容多，课时量少，因而只能选取部分内容进行课堂教学。基于对文化影响力、青年学生的了解与喜爱程度等方面的综合考量，我选取了古代书法与传统绘画两个内容为教学任务。我国的书法是世界上独一无二的文字艺术，影响广泛而深远，深受各国、各阶层、各年龄阶段的人们的喜爱，它蕴含了丰富的艺术信息，与音乐、舞蹈，与哲学、文学，与中国的美学体系都有着千丝万缕的关联。是本章节的重要内容。学情分析1.学生为高职一年级新生，思维活跃，动手能力强，爱好广泛。2.高职学生文化基础差，底子薄。3.高职学生有重技、重术而轻道的倾向。教学目标知识目标：1.了解中国古代书法的五大书体以及各书体的特点；2.学习与掌握书法艺术的基本要素；3．熟悉中国古代著名书法家及其代表作；4．理解书法“书以载道”的艺术属性以及它所蕴含的哲学观。能力目标：1.能够从书法艺术的基本要素出发鉴赏书法作品，欣赏书法作品的形式美；2.能够通过分析书法作品的内在情感鉴赏书法作品，欣赏书法作品的内涵美。素质目标：从书法作品中体会民族精神，感悟人生，获取精神力量，培养学生积极进取、乐观豁达的人生态度。教学重难点教学重点：1.书体的演变以及各自不同的审美特点；2.鉴赏书法的形式美与内涵美。教学难点：中国古代书法中蕴含的哲学观。教学反思（略）二、教学策略混合式教学法打造线上线下一体的网络和实体课堂。课前在智慧职教平台发布学习资料和任务单，学生完成课前测试题，课中合作探究、讨论文化内涵，课后在平台上完成作业。三、教学过程一、课前准备——自主学教学环节教师活动学生活动设计意图1.发布资源2.布置任务1.通过智慧职教课堂平台发布以下资源：（1）《水墨之趣——走近中国古代书法》微课视频、课件、教案、思政案例等；过关测试；单元作业。布置课前任务：分组分别对三大行书作品王羲之的《兰亭序》、颜真卿的《祭侄文稿》、苏轼的《黄州寒食诗帖》的内涵分析讨论，将鉴赏感悟制作成PPT，在下一节课上分享。1.登录智慧职教平台，学习相关资源。2.完成课前讨论和检测题。分组搜集资料，并进行讨论，制作分享PPT。1.通过便捷先进的信息化手段给学生创设自主学习的平台，激发学生兴趣，扩大学生知识面。2.提高学生自主学习的能力。针对教学难点设计课前讨论，使学生提前熟悉内容，在课堂上与老师实现更有效的交流，为翻转课堂做准备。二、课中实施——探究学（90min）（一）问题导入，初步认知（10min）教学环节教师活动学生活动设计意图1．导入新课中华历史的文明长河，孕育着无穷的财富。从远古到如今，中华大地在一次次洗礼中，积累、沉淀，迸发出让世界，让后人无法想象的艺术奇迹。中国传统艺术是一部活的“历史字典”，它的形式多种多样，不仅有书法、绘画、染布、陶瓷、剪纸等纯手工艺术；更有京剧、江苏评弹、木偶戏，昆曲等活灵活现的表演艺术。从这样传统艺术中，我们可以看到中华文明前进的方向。丰富多彩的中国传统艺术不仅是中华文化的瑰宝，也是中华民族给人类文明的重大贡献，也成了世界文化宝库中熠熠闪光的明珠，受到世界各国人民的珍爱。提问：如果要从中国传统艺术中选择一种艺术形式代表中国，你会选择哪一种？2014年3月，当时的美国第一夫人米歇尔访华时，主席夫人彭丽媛教米歇尔写毛笔字，并现场书写了一幅书法作品“厚德载物”送给米歇尔。我国的书法艺术，不仅在国内深受人们的喜爱，同时在国际艺坛上也享有盛誉。尤其在东南亚、朝鲜、日本、新加坡等地爱好成风。因此，书法艺术成为沟通我国和各国人民友谊的桥梁。如果要从中国传统艺术中选择一种艺术形式代表中国，当首推书法。因为书法是世界上除了中国以外绝无仅有的艺术现象。学生听老师的导入，引发对中华传统艺术的热爱之情。学生思考教师提问，并将自己的答案发送教学平台。增进学生对中国传统艺术种类的认知。初步了解学生对中国传统艺术的了解程度。（二）了解书法，激发热情（30min）教学环节教师活动学生活动设计意图2.了解书法之美1．书法的书体及作品欣赏在平台发布书法作品的图片，请学生判断书法的书体。各种书体作品图片欣赏：篆书、隶书、楷书、草书、行书。2.发布讨论：书法从最开始的实用上升到一种独立的艺术，是哪些因素起了作用？归纳总结：第一，汉字。中国的书法是一种汉字的书写的艺术，包含了民族的智慧。汉字的结构非常富有变化，有左右的构成，左中右的构成，上下的构成，上中下的构成，内外结构，穿插结构，在造型上类似建筑，体现了中国丰富的美学思想。具有美学价值。第二，书写工具。毛笔在中国的书法形成发展中起到了很重要的影响。毛笔是富有弹性的，可以产生各种变化。中国的毛笔非常讲究质种，要，能产生不同艺术效果的书体。除了毛笔，还有书写的纸张，墨等等。第三，中国文化的综合性。中国书法蕴含的信息量很大。它包含了自然中生命的节奏；包含了人的心理因素（书写者的想象、情感）；蕴含了丰富的艺术信息（音乐、舞蹈、绘画、哲学）。3．发布任务：请各组讨论各书体在审美上有什么不同特点，并用肢体语言来表演、诠释不同的书法字体。归纳：中国的书法，从实用发展到独立的艺术，书体的演变，都是由于生活实用的需要，由繁到简，又简到繁。从审美的需要，形成一种独立的艺术。各种书体从美术上来看，都有一种审美的特色，小篆的结构是纵式，挺秀，如玉箸，柔中有刚，流畅，给人一种庄重感；汉代隶书纵式变为横式，显得雄健刚劲，质朴厚重；草书连笔省笔很多，气势连贯，富有表现性，音乐感强；行书自由潇洒，适合抒情性格；楷书工整庄重，笔法结构规范化。各种书体又有不同的流派，不同风格的书法家。书法不仅有独特的美学艺术，还从其它艺术如音乐、绘画、建筑中汲取不同的营养。因而非常富有表现力。4.发布讨论：书法被誉为“无言的诗，无形的舞，无图的画，无声的乐”，谈谈你的体会。提示：中国书法艺术是汉字的艺术造型，有人说它是和绘画相通的，因为“书画同源”；有人说它和建筑相通，因为都要强调平衡和稳定；也有人说它和舞蹈相通，因为一个个字就像舞蹈家的舞姿那么优美；还有人说它具有诗美，因为它像诗歌一样很能够启发人的联想和想像；也有人说它具有音乐美，因为它和音乐一样，具有内在的节奏和韵律。5.播放视频：现代舞《行草》发布讨论：现代舞蹈如何汲取书法精华提示：《行草》在现代舞中融入了书法、太极元素，舞者用形体、用呼吸表现中华文化书法艺术之美。《行草》的魅力，不仅在于舞蹈的形式之美，还在于给予观众无限的回味与想象空间。我们也许惊叹于编舞者巧妙而独特的构思，但林怀民的灵感并不是凭空而来，因为书法与音乐、舞蹈本就有关联（艺术是相通的），不仅如此书法与哲学、文学，与中国的美学体系都有着千丝万缕的关联。学生根据平台发布的作品图片判断属于哪一种书体，并将自己的答案发到平台上。学生思考并在组内进行讨论，各小组将讨论后的结论发送至平台。学生听讲，记体会笔记，并在课后将体会笔记整理好发送至平台共享。学生用肢体进行表演，并用语言进行诠释以及补充说明。小组互评，评选出最佳表演。学生听讲，记体会笔记，并在课后将体会笔记整理好发送至平台共享。学生思考问题并将自己的意见与组内成员进行讨论；小组综合本组成员的理解与体会，将讨论后的结论发布至平台。观看舞蹈视频，小组讨论，代表发言观看舞蹈视频，小组讨论，代表发言检查学生课前自主学的成果，了解学生对书法书体的掌握与认知程度通过讨论，使学生了解书法这一世界上绝无仅有的一种艺术现象，是如何形成的。通过记体会笔记，调动学生认真听讲的专注力，考察学生的理解能力。通过表演加深学生对各书体审美特点的把握，体悟书法与舞蹈艺术之间的联系。通过记体会笔记，调动学生认真听讲的专注力，考察学生的理解能力。通过讨论，加深学生对书法艺术的审美感知，增进对中国传统文化综合性特征的认知与了解通过观看舞蹈视频，使学生更直观地感受书法与其他艺术相通的特点，与中国美学千丝万缕的关系。通过观看舞蹈视频，使学生更直观地感受书法与其他艺术相通的特点，与中国美学千丝万缕的关系。（三）深入认识讨论分析（40min）教学环节教师活动学生活动设计意图3.探寻书法之美提问：我们刚才欣赏了一些书法作品，你最喜欢哪一幅呢？说一说你衡量一幅书法作品好与不好，或判断自己喜不喜欢一幅作品的标准是什么？归纳：书法的形式美与内涵美（精神美）。中国书法是据汉字书写成为艺术，书写可以有各类书体，同一种书体不同的书写者也有不同的书写形式，给人以审美感受，这是书法美之一——形式美。书法蕴含高深的文化内涵，不仅表现书写者的情性，还有书写者的精神内涵，这就是书法的另一美——精神美。（一）探寻书法的形式美发布讨论：书法的形式美怎么来的?是现实中存在的形式美或美的形式的反映，还是艺术家根据什么原理进行书法创造，从形式运用上产生的效果?提示：从审美角度去观察字形、结构、笔画、线条、布局等。归纳要点、结合书法图片举例说明：（1）气韵生动书法艺术的最高的境界是气韵生动。古代书法家总结出一整套用笔、用墨的原则和方法（见教材）。好的书法作品都灌注了作者“精、气、神”，体现出气韵生动的高超的艺术境界。（2）形和意的合一汉字以象形和会意为造字的基础，每个单独的字都是古人创造的写意的造型艺术作品。书法家在书写这个字时，就会感受到写意绘画的美感享受，把这种绘画感受造型和书法造型感受结合起来就是完整的形意结合的书法感受。（3）点线面的结构美汉字是以点线来造型的，线与线之间所界定的就是面。点线面构成的书法结构美是书法形式美的重要方面。书法的结构美类似于建筑美感。欧阳珣的《结字三十六法》按楷书字型的类别特征规定了书写平正的合理的原则，如“避就”“相让”“朝揖”等等。古代书法家在创作中，有法而又无法，展示了千姿百态的书法的结构美。（4）笔墨交融的线型美书法是以线来造型的，而线本身抽象出来即具备了丰富的审美因素。列举：“点”如“高山之坠石”，“一”如“千里之云阵”等等。书法家在写字时应心存意象，笔下才能出现表情丰富，笔墨生动的线条美来。怀素《自叙帖》。（5）虚实相生的章法美章法是指书法作品整体的谋篇布局的结构法。首先有大的形成程式化的章法框架。书法作品尤其是草书作品的章法一般为开头加引手章组成的起手式，情感稳重充盈的前半程，笔墨自由驰骋、变化多端的后半程，然后是落款、钤印组成的结尾。这种起、承、转、合式的结构美，体现了中国传统美学的一般法则——太极图式。虚实相映、刚柔相济，造成了书法章法的变化万千、美不胜收的艺术效果。〈草书诗轴〉许友（清）（二）体悟书法的内涵美课堂分享任务：王羲之的《兰亭序》、颜真卿的《祭侄文稿》、苏轼的《黄州寒食诗帖》书法作品的赏析分享评价并明确：书法的美有多种层次，字（笔画、线条），结构（美学），属于书法的形式美。但书法美的最高境界不仅仅是形式，而是和人的心灵、精神上的相通，好的作品能唤起共鸣。书法是反映生命的艺术，人的喜怒哀乐这些内心情感也能在中国书法里表现出来。孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。是尚友也。”学生思考并将结果发送至智慧职教教学平台。学生思考并在组内讨论，小组代表发言，组间进行交流。听讲，欣赏书法作品，记体会笔记，并在课后整理好发送至平台共享。听讲，欣赏书法作品，记体会笔记，并在课后整理好发送至平台共享。听讲，欣赏书法作品，记体会笔记，并在课后整理好发送至平台共享。听讲，欣赏书法作品，记体会笔记，并在课后整理好发送至平台共享。各组代表根据课前准备的PPT，结合书者生平、创作背景、书写时的内心情绪，去感悟作品内涵。上台进行交流分享。组间互相评价。使学生初步意识到书法的鉴赏要从形式与内涵两个方面进行。这是本课的教学重点。通过思考与讨论——教师讲解——学生学习与理解，使学生逐步了解书法的形式美具体体现在哪些方面，初步掌握鉴赏书法形式美的方式方法。使学生逐步了解书法的形式美具体体现在哪些方面，初步掌握鉴赏书法形式美的方式方法。通过思考与讨论——教师讲解——学生学习与理解，使学生逐步了解书法的形式美具体体现在哪些方面，初步掌握鉴赏书法形式美的方式方法。使学生逐步了解书法的形式美具体体现在哪些方面，初步掌握鉴赏书法形式美的方式方法。通过思考与讨论——教师讲解——学生学习与理解，使学生逐步了解书法的形式美具体体现在哪些方面，初步掌握鉴赏书法形式美的方式方法。通过布置课前任务，提高学生课前自学的积极性；通过学生的课堂展示与分享，提高语言组织与表达能力；通过书法作品的品读赏析，帮助学生从优秀作品中汲取营养，树立正确的人生观与价值观，起到课程思政的作用。（四）小结知识巩固成果（10min）教学环节教师活动学生活动设计意图4．探讨书法之“道”发布讨论：书法的功用和在中国文化史上的地位。书法是中华民族的传统艺术，自古以来深受人们喜爱，它既能锻炼意志，又可陶冶情操；既反映个人的意志，又体现民族精神，是中华民族灵魂的具体体现。梁启超在《论书法》中的一段话：“新史氏”们的不能理解，很多人也许会有同样的困惑。为什么历代史学家文人对书法如此推崇呢？它究竟具有什么样的价值呢？书法不就是一种技艺、技能吗？归纳小结：书法作品是书者的生活阅历、文化修养和书法内功的综合体现。王羲之的作品更多的给人以清、逸、闲、散的趣味；颜真卿的书法中蕴涵着的是中国儒家学说的凛然正气；而苏轼则体现着中国知识分子“穷则独善其身，达则兼善天下”的现实主义人生追求。当我们领悟到书法的这层审美意义，了解书法“书以载道”的艺术属性，才能真正意义上“读”懂古代经典书法作品。书法是写字，但写字并不是书法的全部。在书法的黑白世界里，书写者书写着自己的诗意人生；书法艺术中凝结着的，则是一个民族的审美追求与精神依托。学生思考并讨论，小组归纳讨论结果，并发送至智慧职教教学平台相互交流。学生思考并讨论，小组归纳讨论结果，并发送至智慧职教教学平台相互交流。通过讨论，使学生进一步明确书法的功用与价值。使学生在思考与讨论中，明确“技”与“道”之间的关系，在学习专业技能的同时，也要重视文化的学习与传承。三、课后提升——拓展学教学环节教师活动学生活动设计意图布置作业考评拓展平台发布课后作业：当代社会已经进入信息时代，传统的书写工具毛笔已经退出实用价值，经济的发展、社会的进步，如今，再也看不到谁会用毛笔写信或是作为记录的书写工具了。请设计一个关于毛笔的活动方案，让毛笔重新回到大众视野。按要求完成课后作业，并将方案分享至平台与老师、同学们交流拓展课堂内容，将传统文化与专业学习联系起来，树立文化传承意识。第六模块璀璨的星空中国传统艺术写意人生——中国传统绘画·教学设计课程名称中国传统文化授课对象任务名称中国传统绘画授课学时2课时授课时间知识点1.中国传统绘画题材的三大种类；2．山水画的主要类别；3．山水画的萌芽、发展、成熟与最高成就期；4．山水画的意境美；5.山水画中蕴含的美学思想与哲学观。教材分析中国古代艺术单元内容包括书法、绘画、舞蹈、雕塑、工艺、建筑等多个艺术门类，内容多，课时量少，因而只选取了古代书法与传统绘画两个类别教学。传统绘画中选取最重要、影响最大的山水画为主要学习任务。学情分析本课的授课对象为高职一年级的学生，他们思维敏捷，学习能力强，接受新事物快，有自信心，渴望进步。但人文基础薄弱，文化积淀不够。同时他们还具有微时代的一切特征，喜欢玩手机、qq、微信，对信息化教学感兴趣。教学目标知识目标：1.了解传统绘画的发展历程及种类；2.学习并掌握鉴赏传统绘画的方式与方法；3．了解中西方绘画艺术的差异。能力目标：能够初步鉴赏绘画艺术作品。素质目标：1.感受中国古代山水画的意境美；2.激发学生对中国传统绘画的热爱和兴趣。3．增强民族自信与文化自信。教学重难点教学重点：1.山水画的发展历程及种类；2.传统绘画的艺术鉴赏教学难点：1.从中西方绘画艺术的差异看中西方文化差异2.感受中国古代山水画“诗情画意”的意境美教学方法打造线上线下一体的网络和实体课堂。课前在智慧职教平台发布学习资料和任务单，学生完成课前测试题，课中合作探究、讨论文化内涵，课后在平台上完成作业。教学资源1.线上信息化资源①《写意人生——走近中国传统绘画》微课视频、课件、教案、思政案例等；②文档、视频。③平台在线测试、综合评价系统。2.线下资源①PPT课件、②图片；③教材。教学反思（略）课前准备---自主学教学环节教师活动学生活动设计意图1.发布资源2.布置任务通过智慧职教课堂平台发布以下资源：1.中国传统文化第六单元课件；2.《写意人生——走近中国传统绘画》微课视频、课件、教案、思政案例等；4.两套过关测试题；5.单元作业。1.登录只智慧职教平台，学习相关资源。2.完成课前讨论和检测题。并将讨论结果发布在平台。1.通过便捷先进的信息化手段给学生创设自主学习的平台，激发学生兴趣，扩大学生知识面。2.提高学生自主学习的能力。通过在线讨论互动、课前测验，教师可以了解学生疑难所在，及时调整教学策略，有针对性地进行重难点设计，为翻转课堂做准备。二、课中实施——探究学（90min）（一）视频导入，激疑增趣（10min）教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1．播放2022年春晚舞蹈《只此青绿》并提问：这支舞蹈表现的是什么？提示：春晚舞蹈《只此青绿》是以抽象写意的手法，将900年前北宋晚期天才画家王希孟的名画，中国十大名画之一的《千里江山图》转换成美伦美奂的舞蹈。舞绘的是千里江山，展现的是山河气魄，传承的是精神文化。2．提问：根据你课前学到的知识，《千里江山图》是属于中国传统绘画的哪一个类别？提示：中国传统绘画的创作题材有山水、人物、花鸟三大类。山水画又分青绿山水和水墨山水等几种，《只此青绿》中的“青绿”指的就是青绿山水画。山水画是中国画中最重要，也是影响最大的一个科目。它不仅是世界艺术丛林中独特的风景，也承载着中国人文领域里最为深邃的寄托。观看视频，在平台上回答提问。回答问题。（学生在课前自学的微课视频中已经了解中国传统绘画的三大画种）以熟悉的春晚舞蹈作为导入，揭开传统绘画的神秘面纱。了解学生课前学习情况，进一步加深学生对中国传统绘画种类的认知。（二）了解山水画，激发热情（30min）教学环节教师活动学生活动设计意图1.山水画的前世今生发布闯关题1：传统绘画山水、人物和花鸟画哪一科目最早出现？山水画的发展历程及名画赏析（1）山水画的萌芽期——魏晋时期（顾恺之《洛神赋图》）讲述顾恺之人物画善于刻画人物特点、善于用环境衬托人物的个性特征的故事。课件展示顾恺之的《洛神赋图》，请同学们观察此幅画有什么特点。提示：人物大于山水，山水作为人物的陪衬出现。明确：先有人物画后有山水画。答对的同学可进入下一关答题。发布闯关题2：山水画是先有青绿山水还是先有水墨山水？（2）山水画的成熟期——隋唐（展子虔的《游春图》）展子虔的《游春图》是迄今为止人们所知的最早的山水画，是青绿山水的开山之作。画面古朴，虽然还没有形成后世关于山水的种种笔法，但是在画面比例上，已经是“山水大于人物”，不论是树木还是房屋、人物，都是按照正常的真实比例来描绘，这幅画标志着山水画初步独立成一个中国传统画的重要类别。从隋唐以后，中国山水画逐渐分类为工笔山水、写意山水、设色山水、水墨山水等几大类别，但是讲求“以形写神，形神兼备，气韵生动”的主旨没有改变。传统的山水画又有“水墨、青绿、金碧、没骨、浅绛、淡彩”等形式来表现，其中先有设色后有水墨，先有重色后有淡彩。青绿山水即是画面以矿物质石青、石绿为主色；金碧山水画面以泥金、石青、石绿为主，有很强的装饰性；浅绛山水是在水墨山水的基础上，增加了赭色；而没骨山水即是不勾线，不用墨笔为骨的山水画。明确：先有青绿山水后有水墨山水。从东晋顾恺之的《洛神赋》看，当时的山水还是人物画的背景时，就是以青绿山水画的形式出现的。我国现存最早的一幅独立的山水画——隋代展子虔的《游春图》也是青绿山水画。答对的同学可进入下一关答题。（3）山水画的发展期——两宋（《千里江山图》、《溪山行旅图》）宋代是一个理学高度发展的时代，整个朝代都注重理学，讲求法度、规矩，这个时期的山水画刻画精细，注重形貌，画家们精细入微，画法严谨。唐朝的山水画多为金碧山水，注重瑰丽辉煌的气势，而宋朝的山水，则力求刻画，遵循法度，在当朝者的大力推崇下大力发展着这一艺术。不论是《千里江山图》的恢弘壮丽气势磅礴，还是《寒江独钓图》的荒寒寂寥气韵高远，都以它独有的艺术魅力感染着我们。发布闯关题3：《林泉高致》中，郭熙提出“山有三远”的创作法则：“自山下而仰山巅，谓之高远；自山前而窥山后，谓之深远；自近山而望远山，谓之平远。”强调山水画创作的“平远”、“高远”、和“深远”，水墨山水画是根据什么来体现山的“三远”的？（4）山水画的最高成就期——元代（《富春山居图》）从元代开始，山水画从“重意”转变到了“重逸”的境界，元代的山水画，注重以“清真灵幻”的气象表现“逍遥自在、闲淡无尽”的意境。元代的山水，从宋代的“重造化，重理性”，转变为“重心源，重意象”。从这一时期，“气韵生动”成了画家们最高的艺术追求。元代绘画中，以山水画的成就最高。讲述：《富春山居图》的传奇故事。这幅《富春山居图》也被誉为是山水画的最高境界的巨作长卷，这幅画经过很多人的收藏，有极高的艺术价值，在清朝时期差点被被焚毁做了陪葬品，虽然侥幸逃脱被毁的命运，但也因此断为两断,一段收藏在台湾的故宫博物院，有一段短的在现在的浙江省博物馆。鉴赏：从画面中，我们可以感受到一种浓浓的诗意，画面的笔墨或浓或淡，远处有朦朦胧胧的山影，虚实结合，变化多端，不论是描画山石还是描画草木，不论是近景还是远景，他都用了很多种不同的方式，近处的树木刻画细微，一个枝叶一个树干都很有质感，而远处的山起伏有致，朦胧幻影，又仿佛在人世之外的仙境，很多人都评说这幅画“苍率潇洒，闲逸平淡”，就是说这幅画虽然变化诡谲多端，有奇思妙想，但其中的心境始终是“静、闲、淡、雅”的。明确：山水画在创立时是重色彩的，并出现过很多优秀的画家和作品。后来随着文人士大夫开始介入绘画，才出现了水墨山水。水墨画主要是由文人画发展起来的，全部用墨色来画，以用笔，用墨的技法为技巧，在中国画中，墨是中国画必不可少的基本色。“墨分五彩”，以焦墨、浓墨、重墨、淡墨、清墨五种，来表现画面远近、前后的层次关系。每一种墨色若运用得巧妙、适当，则会呈现丰富的变化。学生思考并回答，将自己的答案发布至平台。听故事，看名画，回答问题。学生听课并回答，将自己的答案发布至平台。学生听课并回答，将自己的答案发布至平台。学生听课并回答，将自己的答案发布至平台。学生听课并回答，将自己的答案发布至平台。学生思考并回答，将自己的答案发布至平台。学生思考并回答，将自己的答案发布至平台。学生听故事，赏名画，做体会笔记，并将笔记发送至平台共享。学生听故事，赏名画，做体会笔记，并将笔记发送至平台共享。学生听故事，赏名画，做体会笔记，并将笔记发送至平台共享。通过闯关设计，激发对传统绘画知识的学习积极性；培养学生的洞察力，以及独立思考、分析问题的能力；同时增进对人物画与山水画的认识与了解，加深学习印象。通过闯关答题方式，了解学生课前自学情况，帮助学生在课堂听讲时集中注意力，提升学生对传统绘画知识的学习主动性。通过闯关答题方式，了解学生课前自学情况，帮助学生在课堂听讲时集中注意力，提升学生对传统绘画知识的学习主动性。通过闯关答题方式，了解学生课前自学情况，帮助学生在课堂听讲时集中注意力，提升学生对传统绘画知识的学习主动性。通过闯关答题方式，了解学生课前自学情况，帮助学生在课堂听讲时集中注意力，提升学生对传统绘画知识的学习主动性。通过闯关答题方式，了解学生课前自学情况，帮助学生在课堂听讲时集中注意力，提升学生对传统绘画知识的学习主动性。通过闯关答题方式，了解学生课前自学情况，帮助学生在课堂听讲时集中注意力，提升学生对传统绘画知识的学习主动性。激发学生对传承传统文化的意识，以及坚定维护祖国统一的信心，达成素质目标与思政目标。通过记体会笔记，调动学生认真听讲的专注力，考察学生的理解能力。通过记体会笔记，调动学生认真听讲的专注力，考察学生的理解能力。（三）深入认识讨论分析（40min）教学环节教师活动学生活动设计意图2．山水画中蕴含的审美观与哲学观（一）思考与讨论：中国山水画与西方油画风景对比欣赏，这两种绘画艺术的相同点是什么？差异在哪里？为什么会有这样的差异？中国传统山水画与西方油画风景的表现对象都是自然景观，但绘画形式却采用两种不同的审美理念而形成了不同的风格。西方传统绘画表现的是“栩栩如生”，而中国传统绘画所表现的是“惟妙惟肖”。中国的山水画，注重的是“以形写神，形神兼备”，意思是说在中国