2026第十三届中小学校长论坛会 学习体会分享

守正创新，面向智能时代，看见每一个孩子——参加第十三届全国中小学校长论坛学习分享2026年10月19日

江外大学术厅上午专题：专家领航，叩问智能时代育人新方向论坛开幕式上，多位教育专家围绕守正创新塑造基础教育新优势，培养智能时代的未来人才这一主题展开主旨分享。尚勇主任在论坛指出，新一轮科技革命呈现体系交叉、颠覆性创新等特征，倒逼基础教育转型。育人要从知识传授走向素养培育，推动课程、教学、评价改革，同时升级教师、校长核心能力，培育跨界创新的时代新人。

尹后庆会长的《AI时代基础教育的学校治理：关键问题与校长作为》聚焦AI时代学校治理的现实困境，提醒学校既要拥抱技术，更要守住教育本心。要划清AI使用边界，做好未成年人数据隐私保护，规避思维外包、认知弱化风险；明确人工智能只是教师的辅助工具，人与人之间的情感交流、价值引导无法被技术替代，校长要做教育价值的守护者。宋萑教授《从赋能到共生：数智时代教师发展的范式重构》围绕数字时代教师的范式重构，剖析AI浪潮下教师遭遇的知识权威消解、身份焦虑等现实困境。提出教师要实现“转识成智”，走向人机共生的专业发展，强化自身专业判断力，依托循证教研，把AI作为教研的助手，而不是替代教师思考。

谢家湾的刘希娅书记分享了谢家湾学校推进小班化教学的实践路径与效应。小班化教学不仅是小班额，它是一种资源配置方式和高品质教学模式，更是一种精准化人性化现代化的系统育人方式，核心在于高质量因材施教，让每一个孩子的个性特质、潜能与成长需求，都被充分地关注、支持和成就。福建福耀科技大学王树国校长围绕新技术革命与人才培养作专题分享。当前新一轮科技革命、产业变革加速演进，AI等前沿技术重塑科研体系，科研范式由自由探索转向国家战略任务驱动。面对全球教育科研格局深刻变革，基础教育需主动对接时代需求，创新育人模式，着力培养具备创新能力、适配未来科技竞争的复合型新时代人才。下午专题：课例与分享双线推进，近距离读懂小班化的真实模样专题一课例观摩：课程整合，跨学科融合，学习即生活，看见每一个孩子

一年级杨帆老师语文微课例《我的小书包》劳动《整理小书包》，同一教师承担班级语文、劳动教学，真正把跨学科教学落实在日常课中，而不是额外增设的项目活动。语文课上，借助小书包里的实物进行盲盒摸物、句式表达、游戏闯关完成识字、朗读与口语表达。

语文课堂结束并不割裂知识点，第二节劳动课任务---整理小书包，通过分类收纳、清洁维护，小组互评、红花激励，自编整理儿歌让学生懂得如何让小书包里的物品干净、整洁，把日常生活技能融入教学，让学生学以致用。

课堂上，老师遵循一年级孩子好动的年龄特点，允许孩子适度活动，追求“活而不乱”，保护孩子与生俱来的好奇心，不刻意把所有孩子塑造成统一模样。同时课堂高度关注课堂发言覆盖面，尽可能给不同性格、不同层次孩子表达机会。冉林鑫老师跨学段课堂实践：三年级科学《溶解》+九年级化学《溶液》

同一位教师既教小学科学，又教初中化学，打通小学科学启蒙与中学化学学科教学。三年级课堂以棉花糖趣味故事导入，经历猜想、分组实验、观察辨析，一步步建构“溶解”的现象认知，重在保护孩子好奇心，鼓励大胆猜想；九年级化学课堂，则在小学认知基础上，进一步探究溶液微观构成、溶质溶剂、悬浊液等科学概念，开展站点式分组实验，完成学段之间知识的平稳进阶。专题二一线教师分享：我们的小班化策略三位一线教师立足本校实践，分享可借鉴、可复制的实操经验，没有空泛理论，全是学校实实在在的做法。蒋燊林老师（初中物理）：以学情档案为基础，落实三个百分百，每位物理老师都为每一个孩子建立了学情档案，记录性格、家庭、兴趣、学习状态，这是每节课备课的重要依据。小班化教学，把“每一个”变成可能，把“因材施教”变成日常。三个百分百：落实课堂发言百分百、任务适配百分百、查漏补缺百分百。贺葵制老师（体育）：精准施教，构建“三+N”校本教研。重新系统梳理1800节体育课教学内容，纵向划分学段技能目标，横向搭配球类、体操、健康教育内容，精准落实体育核心素养；借助数字平台对运动动作逐帧解析，实现体育教学从经验判断走向数据化精准诊断。创新“三+N”教研模式，每周三次固定主题教研，加上随时随地碎片化教研，推动体育教师从教练型向研究型教师转变。张扬老师（初中语文）：行政班+学科动态班双轨运行，即便班额已经降到25人，学生内部依旧存在结构性差异。学校采用双轨制：行政班作为学生情感、归属、人际交往的稳定“安全基地”；动态班按照学科学情分层走班，依据学科基础、学习节奏、学生意愿多维双向选择，不搞固化快慢班。各学科动态班可以随时流动调整，建立一生一策支持方案，教师集体研判每一名学生学情，教研从“备一节课”升级为“备多个层次的课”。刘希娅书记在总结中再次强调，小班化不是等钱等人再去做，核心是教育价值取向，本质就是回归教育常识，把因材施教落实到每一天的日常教学，努力做到用几十种方法对待每一个孩子，而不是用一种方法对待几十个孩子。10月17日上午，小学教育、教师发展两大平行分论坛同步开展，全国各地名校校长、教研专家，从学校管理、课程建设、校本教研、教师成长、生态育人等多个维度分享可借鉴的办学经验。任学宝主任的“一套模型，三层设计”目的层(为什么）共同体层（谁来做）行动层（怎么做），并提醒：人工智能已经可以承担学情统计与分析，把教师的时间还给观察学生，深度研讨。但数据只能回答“在哪里”“怎么办”要靠人来研讨一——技术越发达，人的研讨越珍贵。

孙景春校长教师转型：核心是“赋能”，而非“培训”李铁安所长的《让教师成为主动研究者》强调要重构教育底层逻辑，从绩效、行政、生存逻辑转向育人、专业、发展逻辑。通过评价改革、减负赋权，引导教师立足课堂，以问题解决为核心做教育科研，成长为主动研究者，在研究中收获专业成长与职业幸福，共建校园科研文化。浙江省诸暨市实验小学教育集团校长许慧在面对集团办学挑战，学校引入现场改课，历经四轮迭代，构建“三循环”长程化校本教研。项目推动教师由被动转为主动成长，教研实现全员参与，学校教研由外部借力走向内生发展，形成集团教研经验，收获多项教科研成果与荣誉。第十四届全国人大代表、恩施高中政治老师张琼丽从自身的经历讲述了作为一名高中政治老师如何运用相信的力量践行新时代思政教师的使命与担当。上海师大基础教育发展研究院的李百艳院长：围绕“知・行・立：教育家精神引领下卓越教师成长路径探索”展开。从溯源明理读懂教育家精神，以《学记》汲取古训；立足育人实践，对照卓越教师六维画像，面向未来教育需求，构建“五立”培养体系，分层搭建萌师、明师、曌师成长阶梯，引导教师立德立业，实现师生共同成长。

北京二十四中学校长李慧慧：在课程重构与AI赋能背景下，教师面临时代拷问，存在三类困惑。面对政策、技术、价值三重变局，需完成理念重构，通过精准诊断研修、参与式校本研修、人机协同课堂实践、共同体成果