统编版一年级下册语文全册教学反思

统编版一年级下册语文全册教学反思

《春夏秋冬》教学反思

本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好

的。

1.借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。

教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季

的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

2.教给识字方法，促进自主识字。

教材在识字的编排上，注■渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在

本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让

学牛通过观察夫比较,发现异同C同时鼓励学牛根据自我经脸,按照自己喜欢的方式识字C

这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识

字能力，使学生学得主动、学得有趣。

《姓氏歌》教学反思

1.趣味诵读，激发学生学习兴趣。本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。

通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅

激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用

不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任

务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

2.自主探究，培养学生自主识字的能力。本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，

通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、

主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

《小青蛙》教学反思

《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、

激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动

作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合

作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字笔多种方法使学生感受到识字

的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不

断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时

在生活中识字。

《小青蛙》这节课的教学内容非常贴近孩子的生活，小青蛙可以说人人都见过，而且深

受孩子们的喜欢，所以在一开始，孩子们就显示出了浓写的兴趣，讲出了好多吉蛀的特点。

最后一个环节的情感延伸，学生们都滔滔不绝，懂得了青蛙是对人类有益的，耍保护小

青娃的道理。

这种教材本身就非常有童趣的上起来稍微简单点，可是有些内容是要靠教师去挖掘的，

去发现其蕴含的乐趣，我深深地明白这一点，在这节课中更是深深体会了。

1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了“青”的意思,

为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与

字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。

3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，

达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。

《猜字谜》教学反思

一、借助拼音，自学生字诃：

学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和

创造性，培养学生识字的能力。我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，

结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联

系生活经验，初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针

对性地予以指导，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。

二、指导写字，笔笔到位：

教材字词手册每课都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的书写过程。因此，我严格要求

学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用

各种方法来识记生字。让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书写，然后对关犍笔

画进行点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿势。我在巡视过程中适

当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

《吃水不忘挖井人》教学反思

让孩子动情：毛主席的名字学生都较为熟悉，开始我害怕上这样一些伟人、名人的文章,

觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，甚至觉得没必要选入教材中。偶然间我发现

我们班孩子模仿“奥特曼”的游戏，很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生

会如此喜欢它呢一一那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄！既然如此，为什么我们就不能

利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受惠陶感染的特点，把我们文章中的人物也成为孩子心中

模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事，肯定能达到事半功倍的效果。由此看来，

孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。

如何让孩子动情呢？在第一课时教学中，我首先让学生树立形象，在导入课文时我非常

庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮

助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味

感和学习的强烈欲望。在第二课时的教学中，我再加以朗读指导，最后把学生对生活的感受

带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文的基调，训练表达，培养语感，渗

透情感和价值观教育。

《我多想去看看》教学反思

本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩也

切想去北京的心情。具体做法是：

一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。

山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用

了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让

他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录像“升国旗”的

时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己

也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，

有的说我长大也要当升旗手等等。

二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。

阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不

同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后

再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读,

最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。

三、通过拓展延伸，延续学生的情感。

如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后我

让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生了解《中华人民共和国国旗法》，欣赏北京的美丽风

光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国族的思想感

情，让他们的情感得以升华。

《小公鸡和小鸭子》教学反思

昨天结束了优质课的评比。此次采用的是全新的评比方法,课堂录像，然后选取评委，

一个一个录像观看点评。这样，既保存了资料，同时也让每个人清楚地认识到自己上课的风

格。

这次，我选了低年级《小公鸡和小鸭子》教学内容，总体来说，这次上课取得了进步。

但是有很多遗憾之处。现总结与反思如下：

成功之处：

1.教学态度是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话、表演，等等，都很自然,

笑容可掬。学生也表现出了真感情

2.预先设计的几个问题引导，也很成功。小公鸡是如何救小鸭子的?小鸭子是如何救小

公鸡的？学生学得也很快乐。

3.采取想象对话。文本上小公鸡捉虫子给小鸭子吃。就没有内容了，我设计了情景式表

演，戴上头饰练习对话，这一点也是我上课的临场反应，事先备课没有设计到。有的学生回

答很精彩。

4.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式.

不足之处：

1.教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。

2.学生情景表演的时候，我应该放音乐，然后配音。效果会更好。

3.三个教学片断可以在精简一点，有的问题显得反复了。

《树和喜鹊》教学反思

课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子

们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的

真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊

也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮

助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

《怎么都快乐》教学反思

本课是一首儿童诗。全诗共有4小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多

人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好，”接着说这样玩的特

点，最后几行进行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处时一

种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐。游戏快乐，学习也快乐。

告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观

的生活态度。

在本课中，描述的游戏是学生喜闻乐见的，我联系生活实际，让学生通过看图片，演示

游戏的方法朗读，读出诗歌的情趣。比如第一小节的朗读我是围绕“静悄悄的”这一词语，

想象一人在家玩游戏的画面，读出一个热玩耍时特有的安静和自由。先是个别读，然后小组

读，再是齐读。

重积累，在备课时我发现了这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例

如：“折纸船”“去手绢”“踢健子”等，而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动诃的

时候我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些

形式的词语就基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加

上动作，自己再出一些同种类型的词式给他们训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且

也理解了意思，这时候再来读通读顺诗歌，基本上都过关了。而且也在无意中让他们体会到

了快乐，一举两得。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就达到事半

功倍的效果了。

理解运用：联系上下文了解词语的意思是本课的学习重点，我觉得自己这方而还需要加

强，教学生学会学习的方法。我在本课中将“独自、静悄悄、有劲”词语的意思也是运用这

种方法进行学习的，其中“独自、静悄悄”在第一小节的同一句中一一“独自一个，静悄悄

的”引导“独自”就是一个人，没有其他人，想象自己一个人、折船、折马、看书、画画时

无人打扰的安静，知道“静悄悄”的意思。这是我们这个单元的重点，联系上下文理解词语。

教学相长，今后还需要多学习，多看书，多提升自己。

《静夜思》教学反思

《静夜思》是唐代著名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵自如，所以一上课当我

刚揭示课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情况，我

停止了原先的教学安排，而是话题一转，问学生：“你能站起来背背你所知道的古诗吗？”

这下教室里可热闹了，学生纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我发现他

们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的情况，我又微笑着问学生：“你能背诵一些老师

没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗？”这下举起的小手减少了一些，但不一会，

就有学生蠢蠢欲动了，先后有学生站起来了背诵、讲解了《春晓》、《锄禾》、《静夜思》等,

但仍局限与书本中学过的诗句，其中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗

经上的诗篇，但解释不出来，只能照着所有的课外书念，因为有些字不认识,再加上不理解,所

以解释的让人一头雾水,连我都听着累，何况学生呢！针对这样的情况,联系到平时不主动去

看课外书的情况，我问学生：“这个时候，你最想的是什么？”学生纷纷表示“以后回家都看

点书本以外的知识，增加自己的知识量，丰富自己的课外知识，那么下次就可以在课堂上侃

侃而谈了「我想此时的教育可能比平时空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力

更足、效果更佳。

接下来，我就针对学生的情况让学生自由地读《静夜思》，看着学生摇头晃脑的诵读着

诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再按照事先备好的课讲解呢？

最后我决定摒弃教案上的东西，让学生在找朋友说诗句意思的基础匕安排学生自己找朋友，

准备表演《静夜思》，事先我作了说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲

解，还有一人表演诗人李白的情况。如在一生摇头晃脑的诵读中，负责解释诗句意思的同学

在边上开始合着节拍一句一句的解释，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一

会低头思故乡等等。学生准备时的热情空前高涨，人人都积极参与，出谋划策，真正实现了

学生主动参与，把课堂的自主权还给学生！

《夜色》教学反思

一、教学设计方面

通过这堂课的教学，我发现《夜色》的教学设计符合低学级学生的特点，完成了教学目

标，环节很清晰。由于使用了信息技术，课堂氛围很热烈，学生对所学的东西感兴趣，注意

力集中，学习的积极性比较高。

二、知识掌握方面

由于是第二课时，本节课对生字词只是做了简单的认读，认读的方式比较单一，部分学

生可能是敷衍认读，对不会读的学生没有做到针对指导。以后的教学中我会多加注意认读生

字问题。另外虽然对一些有重点句子做了理解品味，但是缺少修饰手法的分析，以后我会注

意慢慢进行修饰手法的分析，让学生更能理解句子的优美，为以后的语文学习打下基础。

三、信息技术运用方面

这节课整体设计运用了多媒体信息技术，提高了课堂教学效率，学生更能直观认识。但

是，在课堂上运用的信息技术比较单一，没有真正发挥信息技术的巨大力量。我会努力学习

信息技术并运用于教育教学中，比如动画课件等。

《端午粽》的教学反思

《端午粽》这篇课文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的

样子、味道和花样，文中用“青青的、白白的、红红的”来形容箸竹叶、糯米、枣，教学时

要引导学生积累这样的词，同时注重朗读指导，让学生感受句子的韵味和节奏。

上课伊始课件播放“丰富多彩的端午节习俗活动”的情境导入，再走入情境揭示课题后

让学生初读课文，认读生字词。

创设浓厚的节H气氛，引导学生从实际的生活体验中出发，谈自己对端午粽的了解，采

用贴近学生生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。

学生初读后同桌相互检查生字词，当小老师纠正对方读得不准确的字音，再指名学生说

说自己是怎么记住这些生字的，提醒学生可用“加一加、作比较、扩词，分析字形结构、想

象”等方法，特别有意思的一个“豆”字，有学生说“豆”的想象记忆法：”上面一横是锅

盖，中间的口就是锅里装满豆子，下而点撇是火苗，最下而一横是灶台，就是锅里在煮豆子

多好的方法呀！

接着采用游戏环节：我是读词王。以小组为单位读生词，读对一个本小组得一颗星，得

星最多的小组获胜，每人可在班级考核表中加个星，还可指名学生读生词，读正确了就当小

老师领读，然后把生字送回文中指名比赛读文。

这样设计是让学生在学中玩，在玩中学。本环节通过初读课文，感受课文大意，在读准

字音的基础匕读通每一句话，增强学生自主阅读的能力。设计游戏环节，巧妙地将学生带

到主动学习的氛围中，培养了学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。

第二课时主要引导学生以读促学的手段去理解课文内容。我先配乐范读课文，再引导学

生分组逐段朗读、自由朗读、创设问题情境朗读、合作读等形式，读通后再来品读课文第二、

三、四自然段，做到真正以读促学，以读促教。

针对二、三、四自然段我提出以下问题：

1.粽子是用哪些材料做的？

出示“粽子是用青吉的箸竹叶包的，里面裹著白白的糯米，中间有一颗红红的枣」指

导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。

2.继续追问：为什么用“青青的"'‘白白的"''红红的"，而不用“吉的”"白的""红的"

呢？再比较句子，体会好处。

（1）课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。

粽子是用青青的箸竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。

粽子是用青的箸竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。

（2）指导朗读：这样AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香味

美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道，谁也能说说这样的词语。

3.外婆包的粽子花样很多，结合课文说一说外婆包的粽子有哪些种类。

4.说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？

根据学生回答后教师总结：每年端午节我们都会吃粽子，今天通过学习《端午粽》，我

们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香甜的粽子

时，不要忘记缅怀伟人的爱国诗人一一屈原。

总之，今天上得较顺手，《端午粽》这篇课文因为是表达中国传统节日的习俗活动，所

以上课伊始，我带学生走入情境，感受端午节品粽子的节R气氛。通过通过多种形式、方法

的朗读让学生们对端午粽从外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知，同时激发了学生

自主阅读的兴趣，提高了阅读的能力。以读代讲，在读中进行识字教学，使识字教学和阅读

教学完美地融合在一起。

《动物儿歌》教学反思

1.教学时，我先让同学们看文中插图，说：图中有哪些小昆虫，它们正忙着干什么？有

了感性的认识，再让大家自由拼读儿歌，说说有哪些收获。一些细心的同学发现这些小虫很

可爱，”蜻蜓、蝴蝶”等这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，它们的读音都与右半部

分有关。通过这样的教学设计与指导，让学生掌握：”形声字、左表义、右表音”的特点,

并学会了识记形声字的方法，培养了他们识字能力。

2.借助现代教育手段，巧妙地“引”教学内容

①上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激发学生的学习兴趣，变抽象为形

象。

②组织学习重点知识，识记生字，朗读儿歌时介入多媒体，活化教学内容，突出重点。

③巩固知识，检查效果，拓展延伸中介入，激发学生的探究欲望，提高教学效率。

《古对今》教学反思

在这节课的教学中，我采用以下几种教学方法，取得了较好的教学效果：

1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自

读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学

中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引

导显得更为重要。

2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注

意培养学生对事物有正确的情感态度。

3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地

读、说：在自读自悟、主动探究中认识对子。

《操场上》教学反思

今天的语文课我们学了《操场上》，孩子们先看图说说小朋友们在操场上？随着孩子们

的回答，我们一起找到了好多体育活动：跑步、拔河、拍皮球、打球、跳高、踢足球。然后

咱们学会了用上其中的几个项目把句子”下课了，操场上真热闹，小朋友们有的在，有的在,

还有的在。”说完整。接下来咱们还把这些活动分成了两类，第一类是手部活动，第二类是

脚部活动，孩子们还发现手部活动中表示动作的字都是提手旁的，同样表示脚部动作的字都

是足字旁的，手和足都是象形字，咱们还一起看了字源演变过程。“球”字的王字旁也是我

们今天新学的偏旁。认识‘'高"字咱们用猜字谜的方法：一点一横长，口子摆下方。下而一

扇门，门里有块糖。今天晚上布置给孩子们的作业：做体育运动项目的卡片，也是让孩子能

再生活中多积累词语，多认识汉字，运用我们在课堂上的识字方法，像今天学了提手旁和足

字旁，如以后碰到有握手旁的字孩子们就该想到这是和手部动作有关。

这几天孩子们接触了几种识字方法。

1.加一加的方法。加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生

字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。

2.换一换的方法。换一换就是把现有的偏旁换成其他偏旁.

3.减一减就是熟字减偏旁成新字。

再次强调：认字如认人，看得多了，就熟悉了，认识了。所以，之前所学的生字如

果还有不太认识的孩子，可以把那些“拦路虎”请出来，多跟它打几次招呼，就能认读和使

用的。

今天大课间中我给1一8号的孩子测了一分钟跳绳，我数，发现有的孩子跳得速度很快

但是总是要绊住影响结果，有的绊住后重新跳调整的速度慢，有的孩子跳一会提提裤子，我

想这样影响成绩真的很可惜。明天继续测后面的孩子们。

《人之初》教学反思

本文内容选自国学经典《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读

极易引起学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是基本理念。因此，本

课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与教学理念相结合，引导

学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。因为这篇《人之初》对于我们的孩子都

很熟悉，平时背的滚瓜烂熟，所以读起来都很很流利，这节课只要以识字和朗读为主。开课

时，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力

完全集中在识字和朗读上，达到事半功倍的教学效果。初读课文时指导学生自主学习汉字，

多种方法读准字音，先是拼音读，卡片开火车读，小老师领读，让后进生和一些平时不喜欢

举手的孩子当小老师，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基

础。再次朗读时，注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做

好准备。引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法

得到互补。在此基础匕我通过演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认

识。低年级教学中，理解文本大意虽然不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是

卜分必要的。特别是本节课的内容，要让我们的孩子字传统文化上感悟。我采用先学后教的

教学思路的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。理解文

意有点难度，我是先让成绩好的同学先讲，通过字面意思去理解，然后我稍作点拨，刚开始

对三字经只会背不会理解的基础上很难去理解。我们只有吃透文本，才能真正的理解文本。

学本课堂要构建生本高效课堂，学校教务处主任常说，向40分钟要质量才是搞好教学

工作的保障，上完一节课要习惯问问自己“我这节课学生学到了什么？学会了什么？”在短

短的一节课中，让学生学到更多的知识，更多的学习方法，形成良好的学习习惯和兴趣，才

是高效课堂，这样才能体现以人为本，我正是朝着这个目标去跟进。

《古诗二首》教学反思

这节课的开始，我启发学生领读，充分尊近了学生的已有经验，注重了资源开发；在生

字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引发自主学习，师生互

动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。

抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促

进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。

写字教学环节，让学生自主写字，注重提高学的生观察能力和书写水平。

本节课的背诵坚持以读为本，促进学生感悟。

1.采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。

2.出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别注意指导学生读出诗的韵味。

注意韵尾“流、柔、头”的读法。

《荷叶圆圆》教学反思

这节课我能树立师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学氛围，教学过程是师生

交往共同发展的互动过程，强调师生间学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，

相互学习，相互影响，相互补充从而达到共识、共享共进。我在课堂上时刻谨记这一点，始

终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体,

在课堂上注意激发学生兴趣，有了兴趣，学生就会产生强烈的"我要学”的愿望和要求，就

能主动参与学习活动，成为学习的主体。首先，我设计了游戏：小青蛙过荷叶桥，一下子激

发了学生的识字愿望。其次，我注重创设乐学的情境。我由课文内容入手，让学生通过上台

贴板书、一起表演等形式深化理解课文内容，激发了学生的创作欲望，使学生感到既轻松又

充实。最后，形象美观的板书、生动有趣的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设

了一个活泼生动的乐学氛围。课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、

敢评，个个兴趣盎然，乐学氛围由此产生。

《要下雨了》教学反思

一、边讲边画，激发兴趣

根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采用

边讲边画的教学方法，使形象的语言文字和直观的画面融为一为，激发起学生的学习兴趣，

从而达到帮助学生理解课文内容的目的。

二、用多种方法帮助学生理解词义

识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步

骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过观察图画理解“低”的意

思：通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义；通过两次不同的呼吸体会“闷”

的感觉，理解词义：通过动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使

发展语言与识字有机地结合起来。

三、以文悟道，相机渗透

根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情♦，学习小动物们

互相关心的好品德，有机地渗透思想教育。

四、加强朗读训练，注意形式多样

教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。

通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种

形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有

戴头饰的分角色读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解

了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。

《文具的家》教学反思

《文具的家》这篇课文文字活泼，富有童趣，且配有生动有趣的插图，适合一年级儿童

的审美情趣和阅读心理。这篇课文的内容也很符合一年级小学生的特点。他们由于年纪小，

自理能力较差，丢三落四是常见的事，丢了不去找也不足为奇。因此在教学时我先出示文具

的图片，问图片里有什么，学生回答时引导学生把图片说完整。一年级的学生看问题时比较

片面，自己看到了什么就说什么，不能全面的思考，为此在学生回答问题时引导他们说完整

的句子，如“我看到了……”锻炼他们的语言表达能力。接着我总结：”这些文具能帮我们

做许多事情，就像我们的伙伴一样，每天和我们在一起。"我手里随即拿着文具并说：“这些

文具都是同学们捡到放在老师这儿的!这些小伙伴被它们的小主人弄丢了，它们该多伤心啊！

让我们一起来帮助它们找个家吧！”从而引出本课课题。师板书课题，学生书写并提示学生

仔细看课题，“文、具”是本课的学会写字。边板书边强调这两个字在田字格里的占格。学

生自己在本上写，学生书写时强调坐姿，找一名学生在投影展示，其他同学找优缺点，并提

出建议。学生拿回去写，其他同学自己检查，满意的在后面画星，不满意的在旁边再写一个。

师解释文具，加以深化，引导学生用“文、具”组词。

初读课文，自由读，借助拼音这个小助手来读课文，注意读准字音，句子读通顺。三分

钟后指名分白然段读课文。学生读书时适时强调读书姿势：左手扶书，右手指字。指名读时，

提示其他学生找问题，分自然段找问题。学生读时，我把错的字写在黑板上。文章读完后全

班齐读错字，正音。第三步同桌互读，注意读准字音。

识字环节，先出示带拼音的会认字，以词语的形式出现。学生先自由读，再找小老师领

读。最后我强调“时候”的“候”与“时”交朋友时读轻声。接着去掉拼音帽子开火车读，

使大部分学生参与进来。接下来我说：“生字宝宝单独和我们见面了，你们还认识吗？”这

个环节只出示去掉拼音的会认字，以摘苹果的形式出现。此时我用激励性的语言调动学生的

积极性。

再读课文，我说：“这些字、词宝宝躲在了课文中，和我们捉迷藏呢！谁已经和它们成

为了真正的朋友，快回到文章中读读吧！看谁读得通顺、流利学生读完后，我说：“谁有

进步？”让学生展示。我用不同的激励语表扬学生如：你的声音真洪亮！你读得真有感情！

最后，我总结：”下课后，同学们想一想爱护文具的好方法，下节课我们接着学习！”

《一分钟》教学反思

《一分钟》是小学语文第二册第七单元中的一篇课文，讲的是一个叫元元的孩子，在

闹钟响过之后，因为他贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯：因为遇上了红灯，延误了

时间，于是赶不上汽车，最后只好徒步去学校，结果迟到了20分钟。这篇课文讲的事情非

常接近学生的生活实际，因此，非常好懂，也非常容易理解。道过这篇课文的的学习，使学

生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下儿个方面入手进行教学，达到

了较好的效果。

一、生动、有趣的导入

为了让孩子们有兴趣进入课文，以至受到教育。我在教学时，设计了生动有趣的课前导

入：今天早上我和高老师争吵。孩子们立即兴趣大增，一个个好奇地等着我揭晓答案。甚至

还有孩子忍不住问我：怎么回事啊？为什么争吵啊？于是我笑着揭晓答案，有一道题引起了

我们两个老师的争吵……孩子们从语文和数学的角度，纷纷表达自己的见解，但就是没有小

朋友站在我这边。这时，我让他们自己读一读课文，孩子们自读果文的兴趣比以往更浓厚了，

他们迫不及待地打开课本，有模有样地朗读起来。这时，我欣喜地发现，好多孩子是一边读

课文一边露出微笑的，这抹笑不是因为他正和同学偷偷地玩，而是从心底里发出的学习的快

乐！

借助板书，孩子们轻而易举地把故事的主要内容讲了出来，在轻松的学习下整体感知了

整篇课文，对课文有了较为清晰的认识。

二、融入情境，身临其境。

理解课文时，我一直让学生以自己是''元元”的角色进入课文。感受正在贪睡时，闹钟

突然想起，自己的讨厌，读出了元元的庸懒。元元遇到了第一个难题，“他走到十字路口，

他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。”“元元，你都可以走过十字路口了，结果这

时，红灯突然亮了，这时候，你在想些什么？”生：“我好倒存啊！”“天哪，红灯啊，你

怎么偏偏这时候来啊。这下我要迟到了！”……是啊，所以他叹了口气，还没等我说完，孩

子们异口同声地苦着脸，“唉！”这时•，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我急忙抓住这个

闪光点表扬了他们，并鼓励他们在朗读时，可以把这个“叹气声”读进去，竞读得出奇地有

味道。

三、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。

咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在仔细品读后，我决

定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的

心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以将元元找回二I•分钟为线索，抓住元元在绿

灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象

元元当时的心情・，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中

的“刚”：“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”;

“他等明等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重

点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，

先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此

基础匕学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。

四、结合实践，课外延伸，突出中心，突破难点。

在学生找到元元迟到二十分钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》。由于前面的

阅读理解非常到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到

了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我趁机和学生交流汇报一分钟能做些什么。

孩子们只是二年级的学生，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳

（）个绳，能写（）个字的文章等。这时，我又告诉孩子们，一分钟可以做很多事情，

银行点钞机能点1500张钞票，汽车生产线能生产1辆汽车，播音员能播放180个字……学

生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间羽要了吗？古今中外许多

名人志士写下了许多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里交流

交流吧J在课堂的结尾，我把白己收集的几条，送给学生。

时间就是金钱一一富兰克林（美）

一年之季在于春，一日之季在于晨。一一萧绎（中）

今天的事不要拖到明天。一一富兰克林（美）

合理安排时间就是节约时间。一一培根

这样的课堂结尾，使学生愉快地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的垂耍,

从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。

《动物王国开大会》教学反思

这是一篇童话故事，主要讲述了老虎想开大会，让狗熊给大家下通知。第一次通知没有

说明时间，第二次通知没有说明具体时间，第三次通知没说明地点，直到第四次才把通知发

布好。

这个故事告诉我们下通知时一定要把时间和地点说清楚。

一、教学效果

1.课堂上抓住重点，运用多种方法教学生字，如生字解析，开小火车，开展摘苹果生字、

桃子生字等游戏，这对于一年级的孩子来说，既熟识了生字，又活跃了气氛，比较有吸引力。

2.在教学过程中，采用“看插图读故事”的方法训练学生的观察与朗读能力；提炼语言，

分析狗熊发布的四次通知，发现语言表达的技巧：围绕通知，展开活动，使学生在补充语言

和分析提炼通知中的有效信息的过程中了解通知的要领：最后通过复述故事、表演故事，达

到训练语言，提升语文综合素质。

3.我运用分角色朗读的方法，计学生参与到课堂教学中来，让学生在欢快的气氛中去理

解和记忆本课的重难点。在朗读结束后，学生自己总结“通知”必须包含的内容，并在最后

让他们练习如何传达通知，加深他们的印象。整个教学过程扎实到位，活泼有序，收到了良

好的效果。

二、成功之处

1.本课设计采用读思结合的策略，借助多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。同时，

注重低年级教学中的识字与阅读两项能力的培养。

2.重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在

学习完故事后，引导学生大胆想象，根据插图复述故事，表演课本剧，从而激发学生学习的

兴趣，达到知识与能力的并进。

三、不足之处

1.生字教学内容稍多，占用了较多的时间，导致后面的内容上得较简单。

2.“通读通知，留下疑问”的环节，对孩子来说较空，难以提出预设的问题。

3.教学过程中课文的朗读环节较少，对课文的讲解不够，所以孩子不能讲出故事的主要

内容，即使给了提示，孩子能填写正确，但对文章内容的把握•孩子也只是“靖蜓点水”，

没有达到效果。

4.在写字教学中，教学的字稍多，没有时间让孩子好好练习和讲解。

四、改进措施

1.加强对教材的充分理解。理解教材，把握教材的重点有助于更好地把教学任务，教材

的理解是对教学做充分的准备，教师要作好足够的课前准备。教师只有知道上什么，什么是

重点、难点才能上好课。学生也就学得轻松愉快。

2.改变传统教学模式,充分发挥学生自主性。教学过程中可以在朗读指导上多花点时间，

不妨把课堂还给学生，让他们自主阅读、自主探究，感悟语言表达的奥妙，这样有助于使学

生在枳极的探究活动中生动阅读，好奇心与求知欲也得以保护和培养。

《小猴子下山》教学反思

《小猴子下山》是小学语文第二册里的一篇看图学文。这篇课文共四幅画，讲的是一只

小猴下山，先掰了一个玉米，后又看见桃子、西瓜、小兔，见一个爱一个，扔下这个去抓那

个，结果什么也没得到的故事。这是一篇趣味性很强的课文。在本课的教学过程中，我们应

该让学生在阅读中张扬个性，体现自我。由于这是一篇选读课文，因此我设计了很多学生自

学的环节，便于学生利用小组互助的模式来进行自主学习。

本课的教学流程我设计了七个部分：一、预习回馈，引入新课；二、检查预习，学习

生字：三、整体读文，明确路线：四、师生协作，自主学习；五、积累运用，“又（）又

（）"：六、体会结尾，拓展练习：七、写字指导“兔”。教学目标一是通过学习课文，

快速了解小猴子下山的路线，并以此为线索学习并积累”又（）又（）”形式的词语，

会迁移运用，以及能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。二是能正确朗读故事，并

能结合插图、板书等讲述故事。三是由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小

猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用

积极的心态展望明天。

通过这次的授课，我感觉到了工作一年来自己在教学方面的进步。主要的优点如下：

1.环节设计精当，连接巧妙，重难点突出。通过扩词、动作表演、看图说话、续写故事

等活动，对学生听说读写等多方面的语文素养进行训练。

2.运用“345”课堂模式，恰当的运用自主互助的学习形式。设计了形式多样的学生活

动，充分调动学生主动学习的积极性。

3.课堂中注重教给学生学习的方法。教师引领学习第一段，学生按照方式方法自主学习

其他段落，学会举一反三。

当然，这堂课中还存在着很多不足。主要缺点如下：

1.多媒体课件设计精巧，对板书设计有些忽略，不够充实.

2.这篇课文是自选课文，对课文中的字词可以不用深挖，节省出时间来让学生更多的

去读课文、莫述故事和谈感想。

每一次公开课都是自己的一次成长蜕变，在这样的不断反思中，我将继续努力，不断

进步。

《棉花姑娘》教学反思

综观整节课，我觉得我在以下几方面比较好地落实了学校课程教学改革的理念。

一、自主学习贯彻始终

“让学生成为课堂的主人”是二期课改