广西河池市环江县2025-2026学年七年级上学期语文期中试卷（含答案）

第第页广西河池市环江县2025-2026学年七年级上学期语文期中试卷一、积累（共22分）阅读下面文段，完成下面小题。生活之味，酸甜苦辣咸，五味杂陈。那个儿子瘫痪整日小心翼翼的母亲，心中感慨向谁诉；那个散步时面对分（qí），想要一家人【甲】______的父亲，满满责任溢心间；那个变成金色花，躲在暗处匿笑的孩子，天真烂漫惹人爱；那个雨夜徘徊，著有诗集《繁星》《春水》的女子，以母亲喻荷叶，颂伟大母爱□那个在井房受安妮·莎莉文老师启迪而恍然大悟的海伦·凯勒，求知欲望油然而生……生活之味，源于细节，伴以温情，辅以责任。1．阅读以上文段，根据拼音写汉字，给加点字注音。（1）分qí（2）匿笑2．填入【甲】处的词语最恰当的一项是（）A．各司其职 B．各得其所 C．各有所长 D．各行其是3．下列对文段加点的成语“小心翼翼”解释最恰当的一项是（）A．形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意B．形容心神不定，心神极为不安。C．自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。D．形容一个人在做事情时不细心，经常出错的情况。4．文段中画波浪线的句子有语病，请指出病句类型并修改。病句类型：修改：5．给文段中的□处加正确的标点符号。□：6．请根据语境填写古诗名句。站在海边，你会想到“，山岛竦峙”（《观沧海》）；静立夜空，你会想到“峨眉山月半轮秋，”（《峨眉山月歌》）。李白的“我寄愁心与明月，”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）让我们看到了朋友间深厚的友谊；王湾的“？归雁洛阳边”（《次北固山下》）让我们看到了诗人对家乡的深沉思念；岑参的“，”（《行军九日思长安故园》）让我们看到了诗人对故园的思念、对人民的同情和对和平的渴望。阅读漫画，请你完成下面的任务。7．根据漫画说话内容，对同学1进行评价。8．根据同学2和同学3说话内容，总结两条交友原则与同学们共勉。二、整本书阅读（本题共2小题，7分）七年级三班开展“悦读分享”读书活动，你来参与吧！9．整本书阅读小组梳理了《朝花夕拾》中的一些人物，请帮助他们完成下列表格。相关人物对话摘录鲁迅和A“给我读熟。背不出，就不准去看会。”鲁迅和B“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。鲁迅和C“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。”明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后。还得吃一点福橘。”10．请根据（1）小题的表格内容推测整本书阅读小组最想探究下面的哪个话题？请说说理由。A.鲁迅的儿童教育观B.鲁迅笔下的“那些人”C.《朝花夕拾》中的温馨回忆D.《朝花夕拾》中的苦涩记忆三、现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，8分）阅读下面材料，完成下面小题。【材料一】许多人都希望一生中能交到更多的朋友，但是科学研究表明，人的交友能力是有极限的。牛津大学人类学家罗宾•邓巴根据猿猴智力实验和人类社交关系提出了“邓巴数150”，即一个人拥有稳定社交的人数是150人左右。研究发现，负责处理复杂与抽象思维的新大脑皮质在整个大脑中所占的比例越大，个体能处理的“稳定人际关系”就越多。人的新大脑皮质大小有限，提供的认知能力只能使一个人维持与大约150人的稳定关系，对于超过这个数量的人，人们顶多能记住一些人的相貌和名字，也无法通过自身努力来促进双方关系。【材料二】交友的名言：①不是血肉的联系，而是情感和精神的相通，使一个人有权利去援助另一个人。（柴可夫斯基）②门内有君子，门外有君子至。（冯梦龙）③学贵得师，亦贵得友。（唐甄）④海内存知己，天涯若比邻。（王勃）⑤知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（孔子）⑥近朱者赤，近墨者黑。（孟子）【材料三】“友也者，友其德也”是说交友要看重并学习朋友的优良品德。在现代生活中，交友之道首先是择友，不是什么人都可以成为朋友的。毕竟，择友只有志趣相投，互为“人镜”，补充提高，才能获取增加一倍的智慧，放大一倍的力量。交友之道关键在取友，取友必须建立在充分了解的基础上。自古至今，为人称颂的取友之道，“慢热型”的居多。这种“慢热型”，往往是先淡后浓，先疏后亲，先远后近。初次见面，就亲热得不得了，未必是真友、至友。交友之道重点是结友，结真友。真友是需要风浪的考验、时间的检验的。人的一生不可能年年顺意，事事行时，在遇到人生的逆境时，才能看得清、分得明谁是真友。11．下列对材料的理解分析，不正确的一项是（）A．根据“邓巴数150”定律，我们一生中能交到的朋友最多只能是150个人。B．研究发现，人的交友能力主要受人的新大脑皮质的影响。C．交友要看重并学习朋友的优良品德。D．“门内有君子，门外有君子至”告诉我们自身优秀可以吸引同样优秀的人。12．材料二中有关交友的名言中有一句不合适，请找出来并说说理由。13．小文前几天外出游玩时，认识了出手大方的社会青年王某。昨天，王某对小文说：“有一个小子总跟我过不去，你替我教训教训他，反正他也不认识你。”小文觉得王某对自己很好，准备帮他。你听到后想用在“交友之道”学习活动中学到的经验劝阻小文，你会怎么说？四、现代文阅读∏（本题共4小题，13分）阅读下面文章，完成小题。秋之声（汪翔）①秋是一首交响乐。秋之声，从远方缓缓而来，向远方缓缓而去。②这首交响乐的序幕是雁鸣。秋天的清晨，大雁飞过长空，似乎从广漠的时空穿越而来。雁鸣声声，透过若有若无的流云，清澈、透明，撒落在空旷的原野。雁鸣声惊醒了池塘边的鸭子，摇摇摆摆地从棚子里款款走出，然后张开扁扁的嘴巴，对着雁阵和天空叫喊，早起的雄鸡也懒洋洋地吐出几声啼鸣。此时，秋之声由远而近，竞相争鸣，萦绕着秋天婉转的晨韵。③山涧小溪潺潺地流着，带着山间的青翠和芬芳，一路穿行，若隐若现，时急时缓，曲曲弯弯，时而蜿蜒成溪，时而下落成瀑，时而汇聚成潭。一直延伸到山的深处。银铃般的笑声中，藏着秋日里清澈的愿望。晶莹澄澈，可以看见水中的鱼儿在卵石碧草间穿梭，带着纯洁的童心，从高山之巅流下。④最具秋的气质的是秋风。秋天的风不带一点修饰，是最纯净的风；它像是跳动的音符，犹如从山泉滑落的泉水，滴滴答答，轻柔温婉。细心聆听风的絮语，不知不觉中，身心好似与自然融为一体，风在回旋，山岚在回旋，眼前呈现一个天籁汇聚、声乐齐鸣的秋天……⑤秋风是高超的演奏家，在草木枝叶间，把一架箜篌弹响，谱出一曲秋的歌谣。它拂过山林，大树抖抖手臂，形成波浪，一层又一层。迎着秋风的呼吸，叶子绽开了笑脸，跃下枝头，仿佛生了一双自由的翅膀，旋转着，翱翔着，发出飒飒的声响。⑥秋风里，我听到草的声音，如金属般铮铮，如古筝的断句。秋天古色古香，和金属声匹配，和古筝拨动的指头同步，秋草声合着秋的心思。我听到蒲公英梳头的声音，它有一头蓬松奶黄色的头发，风起时，头发就互相轻触着，沙沙沙，发出一阵细细的响声。⑦秋风里，我听到秋虫的声音。蟋蟀的叫声婉转悠扬，如一曲天籁萦绕耳边，浸润着秋的诗意。蝈蝈的叫声清脆，犹如金属铃子的响声。那些不知名的秋虫的鸣唱，有的如大提琴，雄浑低沉；有的如舒伯特的小夜曲，优美动听；有的如琵琶弦上诉相思，柔美绵长。⑧秋天的风，像是一把蘸满了黄色油漆的大刷子，只是轻轻地一涂抹，这大地上的稻谷，瞬间就变了颜色，满眼都是金黄，光辉灿烂。风的手掀起波澜，沙沙沙，哗啦啦，一圈圈涟漪在稻田慢慢扩散，恰如一幅巨大而轻柔的锦缎在迎风飘拂。稻浪滚滚，铺天盖地的金黄起伏着，涌动着，翻滚着，热烈而张扬。⑨白果噼里啪啦落下来，柿子摇曳在枝头，发出噗噗的声响，棉花发出嗤嗤的轻裂声，露出满口洁白的牙齿……这些声音交织在一起，合奏成秋天丰收的交响乐……14．根据你对文章的理解，将下面的内容补充完整。→溪流声→秋风声→→秋草声→→秋果声15．根据你的阅读经验，说说文章第①段在文中的作用。16．请你从修辞的角度赏析文章第⑥段画波浪线的句子。17．请你运用所学过的朗读技巧，仿照示例，为第③段画横线的句子配乐并完成朗读设计思路。A.恢弘震撼的鼓乐曲B.低沉舒缓的钢琴曲C.悠扬明亮的提琴曲朗读卡1稻浪滚滚，铺天盖地的金黄起伏着，涌动着，翻滚着，热烈而张扬。【设计思路】我选择A恢弘震撼的鼓乐曲做背景音乐。朗读时，“滚滚”“铺天盖地”“起伏着”“涌动着”等词重读，语调上扬，突出一望无际的稻田在秋风的吹拂下如大海般翻涌着波滔，波澜壮阔，震撼人心，表达了秋天丰收的喜悦。朗读卡2山涧小溪潺潺地流着，带着山间的青翠和芬芳，一路穿行，若隐若现，时急时缓，曲曲弯弯，时而蜿蜒成溪，时而下落成瀑，时而汇聚成潭。一直延伸到山的深处。【设计思路】阅读下面这首词，完成下面小题。天净沙·秋思（马致远）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。18．下列对曲中的意象分析有误的一项是（）A．“枯藤”“老树”“昏鸦”均为暮秋萧瑟之景：枯藤无生机，老树显沧

桑，昏鸦归巢反衬游子无家，三者叠加烘托凄凉氛围。B．“小桥”“流水”“人家”是温馨的乡村景象，属于“乐景”，用此乐

景反衬游子的“哀情”，更显漂泊孤独。C．“古道”“西风”“瘦马”：古道象征漂泊路途的漫长，西风（秋风）强

化寒冷与凄凉，瘦马暗示游子奔波的疲惫，三者凸显游子的艰辛。D．“夕阳”仅点明时间（傍晚），无情感内涵，可删除而不影响曲的表达。19．这首曲子运用“意象叠加”手法，请分析这一手法在曲中的作用。五、文言文阅读（本题共5小题，16分）阅读下面文言文，完成小题。【甲】①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”②子曰：“温故而知新，可以为师矣。”③子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”④子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”⑤子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”⑥子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”⑦子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”【乙】赵简子问子贡①曰：“孔子为人何如？”子贡对曰：“赐不能识②也。”简子不说曰：“夫子事③孔子数十年，终业④而去之，寡人问子子曰不能识何也？”子贡曰：“赐譬⑤渴者之饮江海，知足而已。孔子犹江海也，赐则奚⑥足以识之？”简子曰：“善哉，子贡之言也！【注释】①子贡：孔子的学生。又叫端木赐，字子贡。②识：了解。③事：侍奉、服侍。④终业：完成学业。⑤譬：犹如、好像。⑥奚（xī）：怎么。20．下列句子中加点字解释不正确的一项是（）A．人不知而不愠（生气、恼怒） B．简子不说（说话、言语）C．饭疏食，饮水（吃） D．终业而去之（离开）21．下列句子朗读停顿划分正确的一项是（）A．寡人问子/子曰不能/识何也B．寡人问/子子曰不/能识何/也C．寡人问子/子曰/不能识/何也D．寡人问/子子曰/不能/识何也22．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。（2）孔子犹江海也，赐则奚足以识之？23．小语同学因被他人误解而生气时，可引用甲文中的哪两句话来安慰？24．乙文赞美了孔子的什么品质？体现了子贡对孔子的什么态度？六、写作（50分）25．作文母亲对瘫痪后史铁生的无私关爱、任劳任怨，鼓起了他生活的勇气，于是他写下了《秋天的怀念》；莎莉文老师激起了海伦•凯勒对生活的热爱与探索，成就了《再塑生命的人》这一杰作……在你的回忆中，对你产生过巨大影响？请你以“就这样，你影响了我”为题，写一篇文章。要求：（1）立意正确，思想健康；（2）卷面整洁，不少于600字；（3）文体不限；（4）不得泄露个人相关信息；（5）不得抄袭试卷中的材料及他人作品。

答案解析部分【答案】1．歧；nì2．B3．A4．语序错乱；以荷叶喻母亲5．；【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字和字音。结合拼音或词语调动课内字词积累，区分形近字、易读错字，关注偏旁部首、声调读音；可联系课文语境辅助理解词义，书写、注音完成后进行核验，规避同音字、形近字混淆与误读的问题。（2）本题考查成语的正确使用。先准确把握成语本义、感情色彩、适用对象，再细读句子，抓住语境提示，比对成语和场景是否匹配；逐一排除适用范围不符、褒贬失当的选项，选定答案后代入原句通读，检验语句通顺自然。（3）本题考查成语解释。先熟记成语的词义，区分词语的侧重点；结合课文语句，把握词语在文中的语境义，比对各项释义，分辨词义相近或相反的干扰选项，选出贴合文本情境的解释。（4）本题考查病句修改。梳理句子逻辑，识别语序不当、搭配不当、逻辑错位等典型语病；遇到修辞类病句，分清本体、喻体，理清表述逻辑，修改之后重读句子，保证语句表意准确，语法合乎规范。（5）本题考查标点符号。先理清语句层次，判断分句之间的逻辑关系，重点区分逗号、分号的使用规则；若句子是排比并列分句，观察分句内部是否已有逗号，内部带逗号的并列分句之间，应当使用分号，以此分清语句层级。1．本题考查根据拼音写汉字和字音。①“分qí”应写作分歧，指（思想、意见、记载等）不一致，有差别。注意“歧”字是止字旁，不要写成“岐”。

②“匿笑”的“匿”应读nì，意思是暗中偷笑。注意不要误读为“ruò”或“wù”。

故答案为：歧；nì。2．本题考查成语填空。A.“各司其职”指各自负责掌握自己的职责，多用于工作场景，不符合一家人散步的语境。B.“各得其所”原指各人都得到满足，后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。文中指一家人在散步时，母亲、儿子、妻子都能得到满意的安排，符合语境。C.“各有所长”指各有各的长处，与语境不符。D.“各行其是”指思想不统一，各人按照自己的意见、主张去做，含贬义，不符合温馨的家庭氛围。

延伸：在《散步》中，父亲决定委屈儿子，顺从母亲，最终一家人和谐相处，正是体现了“各得其所”。故答案为：B。3．本题考查成语解释。“小心翼翼”原形容严肃虔敬的样子，现用来形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。

A.准确，符合文中母亲照顾瘫痪儿子时谨慎、细致的状态。

B.“心神不定”侧重心理不安，与“小心翼翼”强调的“谨慎”不符。

C.“自以为是”是贬义词，指认为自己的看法和做法都正确，不接受别人的意见。

D.“不细心，经常出错”是“粗心大意”的意思，与“小心翼翼”意思相反。故答案为：A。4．本题考查病句修改。原句“以母亲喻荷叶”存在语序错乱（或逻辑不当）的语病。

在冰心的《荷叶·母亲》中，作者是将荷叶比作母亲，因为荷叶在风雨中保护红莲，正如母亲保护孩子。因此，正确的表达应该是“以荷叶喻母亲”。

故答案为：语序错乱；以荷叶喻母亲。5．本题考查标点符号。文段中□前后是多个并列的分句，分别列举了“母亲、父亲、孩子、冰心、海伦・凯勒”五种不同的“生活之味”，各分句结构相似（均为“那个+定语+的人+行为/品质”），属于并列关系的长句之间的停顿。此处用分号能清晰区分不同的人物事例，使句子节奏分明、逻辑清晰。

故答案为：；6．【答案】水何澹澹；影入平羌江水流；随君直到夜郎西；乡书何处达；遥怜故园菊；应傍战场开【解析】【分析】本题考查名句默写。第一空，根据语境“站在海边”及下句“山岛竦峙”，出自曹操《观沧海》，应填“水何澹澹”。重点字词：“澹澹”形容水波荡漾的样子，注意“澹”字是三点水旁，不要写错。

第二空，根据语境“静立夜空”及上句“峨眉山月半轮秋”，出自李白《峨眉山月歌》，应填“影入平羌江水流”。重点字词：“平羌”指平羌江，注意“羌”字的写法，不要与“美”字混淆。

第三空，根据语境“朋友间深厚的友谊”及上句“我寄愁心与明月”，出自李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，应填“随君直到夜郎西”。重点字词：“夜郎”是古地名，注意“郎”字是单人旁，不要写成“朗”。

第四空，根据语境“对家乡的深沉思念”及下句“归雁洛阳边”，出自王湾《次北固山下》，应填“乡书何处达”。重点字词：“乡书”指家信，此句表达了诗人借大雁传书的思乡之情。

第五、六空，根据语境“对故园的思念、对人民的同情和对和平的渴望”，出自岑参《行军九日思长安故园》，应填“遥怜故园菊”和“应傍战场开”。重点字词：“怜”是怜惜的意思；“傍”是靠近的意思，注意不要写成“旁”。

故答案为：水何澹澹；影入平羌江水流；随君直到夜郎西；乡书何处达；遥怜故园菊；应傍战场开。

【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“澹、羌、郎、菊”等字词容易写错。【答案】7．有爱好，有自信，有理想，与同学相处好。（意对即可）8．①交友应当真心支持，真诚鼓励。②交友不要恶意打击。【解析】（1）本题考查人物形象评价。要先读懂漫画对话，抓住人物的言行，提炼人物身上的品质特点，用简洁的词语概括人物形象，作答时紧扣文本信息，观点客观，语言简洁通顺。（2）本题考查内容概括与观点提炼。认真研读材料里人物的语言，区分正面与负面的交往行为，从中提炼出对应的交往道理，分条整理，语言凝练，贴合材料内容，做到观点清晰，适合作为共勉的准则。7．本题考查人物形象评价。根据同学1的话“我想去学唱歌，做中国最好的歌手，你们俩觉得怎么样”可知，“想学唱歌，做中国最好的歌手”体现了他有爱好、有理想；主动说出自己的目标，展现了他对追求爱好的自信；用“你们俩觉得怎么样”的语气询问同伴想法，说明他愿意和同学交流分享，是与同学相处友好的表现。

故答案为：有爱好，有自信，有理想，与同学相处好。（意对即可）8．本题考查内容概括与观点提炼。根据同学2说“不错啊，我相信你，一定可以的，红了别忘了我就好”可知，这句话是对同学1的梦想直接给予肯定与信任，用“相信你”“一定可以”传递出真心的支持，以轻松的语气表达鼓励，体现了朋友间应有的真诚善意。据此可概括为：交友应真心支持，真诚鼓励。根据同学3说“如果你能克服长相丑，嗓子哑，五音不全，没权没钱，没地位的劣势，你大可一试”可知，这句话用“长相丑”“嗓子哑”等贬低性词汇，刻意放大对方的不足，是对朋友梦想的恶意否定与打击，这是交友中应当避免的行为。据此可概括为：交友不要恶意打击。

故答案为：①交友应当真心支持，真诚鼓励。②交友不要恶意打击。【答案】9．鲁迅的父亲；寿怀鉴（寿镜吾或鲁迅的老师）；阿长或长妈妈10．选择A话题。示例：第一句是对小孩背书的严格要求，这体现了早期传统教育对记忆与纪律的重视；第二句中儿童对“怪哉”一词好奇心的表现以及先生的不耐烦态度，反映了儿童好奇心与传统教育之间的矛盾；第三段话则展示了一个长妈妈对过年礼节与习俗的重视，折射出家庭教育中对传统文化的传承总体来看，这些摘录充分展示了鲁迅对当时儿童教育问题的思考与批判，因此，小组最想探究的话题是鲁迅的儿童教育观【解析】【点评】（1）本题考查名著人物。要抓住题干给出的人物对话、关键情节，联系名著篇目内容，回忆对应人物的典型语言与事件，锁定人物身份，作答完成后对照原著情节核验，避免人物混淆。（2）本题考查名著综合探究。先梳理材料给出的全部片段，提炼片段共同的核心内容，对比各个选项，判断哪一项可以统摄全部材料，再结合名著主旨验证，选出概括最贴合的探究主题。9．本题考查名著人物。A.根据《五猖会》中“因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头……我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。‘去拿你的书来。’他慢慢地说……我拿了书来了……我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：‘给我读熟。背不出，就不准去看会。’他说完，便站起来，走进房里去了”可知，这是“我”正要兴高采烈地去看五猖会前，父亲突然要求“我”背诵《鉴略》的场景。这段话体现了封建家长制下父亲的威严与对儿童天性的忽视，给“我”的内心留下了深刻的创伤，是《朝花夕拾》中批判封建教育思想的经典片段。故本段写的是鲁迅和父亲的对话。B.根据《从百草园到三味书屋》中“不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰‘怪哉’……我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。‘先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……’我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了”可知，这段发生在“我”从充满趣味的百草园进入规矩森严的三味书屋后。寿镜吾是“我”在三味书屋读书时的私塾老师。他本质上是一位方正、质朴、博学的先生，童年的“我”怀着强烈的好奇心，将一个从民间听来的神奇故事向知识渊博的老师求证。然而，在只教授“正经书”的先生看来，这是不务正业的问题。先生的“不高兴”和“怒色”，不仅是一次简单的拒绝，更代表了旧式教育对儿童课外兴趣和想象力的扼杀。故这段话是鲁迅和寿镜吾先生的对话。C.根据《阿长与〈山海经〉》中“她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说‘老掉了’……此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。然而她进来，又将一个福橘放在床头了。‘哥儿，你牢牢记住！’她极其郑重地说。‘明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。’她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，‘那么，一年到头，顺顺流流……’梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我”可知，这一段通过大量细节，活灵活现地刻画了阿长这个人物。阿长是“我”家的保姆，她迷信、守旧，懂得许多“麻烦”的规矩，并极其郑重地将它们施加给“我”。她之所以这么做，并非出于恶意，而是发自内心地相信这能带来好运，希望“哥儿”和这个家“一年到头，顺顺流流”。故这段话是鲁迅和长妈妈的对话。

故答案为：鲁迅的父亲；寿怀鉴（寿镜吾或鲁迅的老师）；阿长或长妈妈。10．本题考查名著综合探究。根据“给我读熟。背不出，就不准去看会”可知，这是《五猖会》中父亲的话语。父亲的这句话体现了他对孩子的严格要求和权威，反映了传统家庭教育中家长的专制和对孩子兴趣的忽视。鲁迅通过这一细节，展示了父亲的形象，揭示了当时家庭教育的一些问题。根据“‘先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……’我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”可知，这是《从百草园到三味书屋》中“我”与寿镜吾先生的对话。寿镜吾先生对“我”的提问不耐烦，甚至生气，这反映了传统私塾教育中教师的严肃和对好奇心的压抑。鲁迅通过这一细节，刻画了寿镜吾先生的形象，展示了当时教育环境的局限性。根据“‘哥儿，你牢牢记住！’她极其郑重地说。”明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后。还得吃一点福橘”可知，这是《阿长与〈山海经〉》中阿长的话语。阿长的这段话体现了她对传统的重视和对孩子的关心。尽管她的做法显得有些迷信，但她的用心良苦和对“我”的关爱跃然纸上。鲁迅通过这一细节，刻画了阿长的形象，展示了她对“我”的影响和情感。B.“那些人”范围过广，未突出教育主题；C.“温馨回忆”与表格中严厉、苦涩的对话不符；D.“苦涩记忆”虽部分契合，但不如A项直接关联教育问题。故答案为：A。【答案】11．A12．⑤这句话，说明了学习的三种境界——“知”“好”“乐”，更强调了兴趣在学习过程中的重要作用。13．示例一：小文同学，面对朋友的要求，必须保持头脑清醒，三思而后行，不可随意迁就。你的王大哥让你干的是违法的事，这种人不能称为朋友，千万不要答应他，知道吗？示例二：小文同学，我们在交友时一定要慎重，要交真友；朋友在一起是志同道合，是互相进步，面对朋友的要求，必须保持头脑清醒，要分辨是非，这个王大哥让你干的事是错误的，千万不要去啊，知道吗？【解析】【导语】这篇阅读材料围绕“交友之道”展开，从科学认知、名言警句和实践指导三个维度进行阐述。材料一用“邓巴数”揭示人类社交的生理限制；材料二精选古今交友名言；材料三则系统论述择友、取友、结友的智慧。三则材料互为补充，既有科学依据，又含人文思考，对青少年树立正确交友观具有指导意义。【点评】（1）本题考查信息的筛选与辨析。先读懂题干要求，将每个选项的表述回归原文定位相关语句，仔细比对原文和选项在词语、范围、因果、程度等方面的差异，识别偷换概念、以偏概全、无中生有等常见错误，运用排除法确定答案，最后再复核验证。（2）本题考查材料的提炼与概括。通读全部多则材料，理清每一则材料的核心内容，抓住中心句、关键词，剔除例子、修饰等次要信息，归纳各材料的共同话题或各自要点，用简洁连贯的语言整合信息，做到要点齐全，表述忠于原文，不随意添加主观想法。（3）本题考查劝说词。首先明确劝说对象与劝说目的，先礼貌称呼，结合材料里的观点作为说理依据，有理有据地讲明道理，兼顾共情，语气委婉平和，避免生硬说教，结尾适当发出倡议，语言简洁得体，贴合口语交际的场景要求。11．本题考查信息的筛选与辨析。A.根据材料一“人的交友能力是有极限的……‘邓巴数150’，即一个人拥有稳定社交的人数是150人左右”，“对于超过这个数量的人，人们顶多能记住一些人的相貌和名字，也无法通过自身努力来促进双方关系”可知，“150人左右”是“稳定社交”的数量上限，而非“一生中能交到的朋友最多只能是150个人”——超出150人的人仍可能被记住相貌、名字，只是无法形成稳定关系，选项将“稳定社交人数”偷换为“交友总数”，理解错误；

BCD.正确。故答案为：A。12．本题考查材料的提炼与概括。根据材料二中第⑤句为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”可知，这句话是孔子关于学习的论述，核心围绕“学习的态度与境界”展开——“知之”指了解学习内容，“好之”指喜爱学习，“乐之”指以学习为乐，重点强调兴趣对学习的重要性，未涉及任何与“交友”相关的内容。根据第①句“不是血肉的联系，而是情感和精神的相通，使一个人有权利去援助另一个人”可知，谈交友的核心是情感与精神相通；根据第②句“门内有君子，门外有君子至”可知，谈自身品行对交友的影响，根据第③句“学贵得师，亦贵得友”可知，谈交友与学习的关联，得友的重要性，根据第④句“海内存知己，天涯若比邻”可知，谈友情的深厚，根据第⑥句“近朱者赤，近墨者黑”可知，谈交友的择友原则；这些句子均紧扣“交友”主题，唯有第⑤句聚焦“学习”，与交友无关，因此是不合适的一句。

故答案为：⑤这句话，说明了学习的三种境界——“知”“好”“乐”，更强调了兴趣在学习过程中的重要作用。13．本题考查劝说词。需要从交友的原则、择友的标准、真友的判断等方面入手，结合材料中的相关内容来组织语言。首先理解“交友之道”，依据材料三“‘友也者，友其德也’是说交友要看重并学习朋友的优良品德。在现代生活中，交友之道首先是择友，不是什么人都可以成为朋友的”可知，择友很关键，据此可以来劝说，注意语言委婉，理由充分。示例：小文，虽然王某对你出手大方，看似友好，但根据我们学习的“交友之道”，真正的朋友应该是品德优良、能互相学习提高的人。而且，王某让你去教训别人，这种行为本身就不道德，甚至可能违法。我们不能因为一时的感激而盲目地跟随他人做错事。我们应该谨慎选择朋友，结交真正对我们有益的人。所以，我建议你不要答应王某的要求。

故答案为：示例一：小文同学，面对朋友的要求，必须保持头脑清醒，三思而后行，不可随意迁就。你的王大哥让你干的是违法的事，这种人不能称为朋友，千万不要答应他，知道吗？示例二：小文同学，我们在交友时一定要慎重，要交真友；朋友在一起是志同道合，是互相进步，面对朋友的要求，必须保持头脑清醒，要分辨是非，这个王大哥让你干的事是错误的，千万不要去啊，知道吗？【答案】14．雁鸣声；叶落声；秋虫声15．在结构上：开头扣题，总领全文；在内容上，点明写作对象，总写秋是交响乐，吸引读者，引起兴趣16．运用了拟人和比喻的修辞手法，将蒲公英拟人化为一个梳头的少女，通过“沙沙”的声音和“蓬松奶黄色的头发”的视觉形象，调动了读者的听觉与视觉，创造了一个轻盈、柔美、充满童趣的意境，表达对秋声的喜爱之情17．选择C悠扬明亮的提琴曲做背景音乐。朗读时三个“时而”构成的排比句应连读，语气轻快，表现山涧小溪流水的不同情态，表达一种愉悦的心情【解析】【导语】这篇散文以“秋之声”为线索，通过细腻的听觉描写构建了一幅立体的秋日图景。作者运用交响乐的结构框架，将雁鸣、溪流、秋风、虫鸣等自然声响有机串联，形成富有层次感的秋日乐章。文中大量运用通感手法，将听觉与视觉、触觉相融合，如“秋风像蘸满黄色油漆的大刷子”，使抽象的声音具象化。多种修辞手法的运用，特别是拟人化和比喻，赋予自然景物以生命力和音乐性，展现了秋天既宁静又热烈的双重气质，表达了作者对自然之美的敏锐感知和深切热爱。【点评】（1）本题考查内容梳理与概括。先通读文本，理清行文脉络，定位关键段落，圈画中心句、关键词，筛选核心信息，剔除举例、修饰等次要内容；按照题干要求，合并同类要点，理清信息之间的逻辑关系，用简洁凝练的语言整合表述，做到要点完整、忠于原文，不添加主观臆断的内容。（2）本题考查段落作用理解。从结构与内容两个维度作答。结构上看有无总领全文、开篇点题、奠定基调、设置悬念等作用；内容上概括语段写出的内容，分析意象、语言带来的表达效果与情感倾向，最后结合全文主旨，梳理语段对读者阅读感受的影响，分点规范表述。（3）本题考查重要语句赏析。首先准确识别句子使用的修辞手法，结合语句解释修辞的具体体现；接着分析修辞写出事物什么样的特点，体会营造的氛围；最后落脚到作者的情感，由表层画面到深层情感逐层分析，表述条理清晰。（4）本题考查朗读设计与情感把握。先要把握句子描绘的画面、内在情感与语言节奏，选出匹配意境的背景音乐；再结合词句特点确定语速、语气、重音、停顿等朗读技巧，最后阐释这样设计能够传递出的情感，做到配乐、朗读技巧、文本情感三者相互契合。14．本题考查内容梳理与概括。根据第②段“这首交响乐的序幕是雁鸣”的内容可知，此处直接点明序幕为雁鸣，故①空应填“雁鸣声”；根据第⑤段“迎着秋风的呼吸，叶子绽开了笑脸，跃下枝头，仿佛生了一双自由的翅膀，旋转着，翱翔着，发出飒飒的声响”的内容可知，秋风拂过山林，落叶“跃下枝头”“发出飒飒的声响”，故②空应填“落叶声”；根据第⑦段“秋风里，我听到秋虫的声音”的内容可知，此处直接点明“秋虫声”，故③空填“秋虫声”。

故答案为：雁鸣声；叶落声；秋虫声。15．本题考查段落作用理解。第①段“秋是一首交响乐。秋之声，从远方缓缓而来，向远方缓缓而去”在结构上起到总领全文、点明文眼的作用。“交响乐”这一核心比喻贯穿全文，后文所有声音描写皆为其具体乐章；“从远方缓缓而来，向远方缓缓而去”则以回环句式营造出秋声悠远、绵延不绝的意境，奠定全文舒缓、诗意的抒情基调。在内容上，此段以高度凝练的诗化语言点明写作对象（秋之声）与核心意象（交响乐），激发读者对“秋如何成乐”的阅读期待，具有强烈的艺术吸引力。

故答案为：在结构上：开头扣题，总领全文；在内容上，点明写作对象，总写秋是交响乐，吸引读者，引起兴趣。16．本题考查重要语句赏析。“梳头”是人的动作，此处运用拟人的手法，赋予蒲公英人的情态，将风拂过的动作比作“梳头”，“互相轻触着”“沙沙沙”的细节，生动地描绘出秋风中蒲公英绒毛轻轻晃动的动态和细微的声音，仿佛能让人亲眼所见、亲耳所闻；“一头蓬松奶黄色的头发”运用比喻修辞，将蒲公英的绒毛比为“头发”，形象地写出了蒲公英绒毛蓬松、柔软的特点；传递出作者观察秋天的细致入微，以及对秋天景物的喜爱和赞美之情。

故答案为：运用了拟人和比喻的修辞手法，将蒲公英拟人化为一个梳头的少女，通过“沙沙”的声音和“蓬松奶黄色的头发”的视觉形象，调动了读者的听觉与视觉，创造了一个轻盈、柔美、充满童趣的意境，表达对秋声的喜爱之情。17．本题考查朗读设计与情感把握。结合第③段画波浪线句“山涧小溪潺潺地流着，带着山间的青翠和芬芳，一路穿行，若隐若现，时急时缓，曲曲弯弯，时而蜿蜒成溪，时而下落成瀑，时而汇聚成潭。一直延伸到山的深处”，描写山涧小溪的流动。根据“若隐若现，时急时缓，曲曲弯弯，时而蜿蜒成溪，时而下落成瀑，时而汇聚成潭”这组排比句可知，小溪的流动声不是紧张急促，也不是低沉舒缓，而是悠扬明亮的。因此应选择“C悠扬明亮的提琴曲”做背景音乐。朗读时，着重表现小溪流动的灵动感，“潺潺地流着”“青翠和芬芳”“若隐若现”应以轻柔而连贯的语调来表达。语速应随“时急时缓”变化，展现小溪的曲曲弯弯和多变。通过音律的悠扬，传递出小溪在山间恣意流淌的自由与宁静，营造出一种回归自然的愉悦惬意体验。示例：我选择C悠扬明亮的提琴曲做背景音乐。朗读时，“潺潺”“青翠”“芬芳”等词轻读且语速稍缓，“时急时缓”“曲曲弯弯”读得有节奏变化，“时而蜿蜒成溪，时而下落成瀑，时而汇聚成潭”采用递进式语调，略微上扬，突出小溪灵动多变的流淌姿态和清澈芬芳的特点，展现出秋日常溪涧的清新雅致，表达了作者对山间小溪的喜爱之情。

故答案为：选择C悠扬明亮的提琴曲做背景音乐。朗读时三个“时而”构成的排比句应连读，语气轻快，表现山涧小溪流水的不同情态，表达一种愉悦的心情。【答案】18．D19．《天净沙・秋思》中意象叠加：多组（或九组）意象叠加，其中萧瑟意象与温馨意象形成对比，突出游子的孤独与乡愁，让情感表达更浓烈。【解析】【导语】这首小令以意象叠加手法，将枯藤、老桥、瘦马等九个意象巧妙组合，构成一幅苍凉羁旅图。通过视觉意象的蒙太奇式拼接，在极简笔墨中凝练出天涯游子的断肠之思，堪称“秋思之祖”。【点评】（1）本题考查诗歌意象。先读懂选项对意象含义、意境、手法的解读，回归原曲，结合意象本身特点、上下文语境与作品主旨，辨析意象承载的情感与表达作用，留意选项中绝对化、片面化表述，识别理解错误的选项，最后进行核验。（2）本题考查诗歌表现手法赏析。首先明确手法的内涵，再找出诗中对应的意象组合，分析意象组合构建出的画面特点，结合作品主旨，阐述该手法在烘托氛围、塑造意境、抒发人物情感方面起到的表达效果，语言简洁，紧扣文本内容作答。18．本题考查诗歌意象。ABC.正确；

D.“夕阳西下”并非仅点明时间。“夕阳”是傍晚的落日，本身就带有“日暮途穷”的悲凉意味，既呼应前文“昏鸦”的黄昏背景，又为“断肠人在天涯”的情感做了铺垫——落日西沉，游子仍在天涯漂泊，夕阳的余晖更渲染出绝望、哀伤的氛围。若删除“夕阳西下”，曲中时间背景和情感铺垫会缺失，极大影响悲凉氛围的表达，因此选项“仅点明时间、无情感内涵、可删除”的分析错误；故答案为：D。19．本题考查诗歌表现手法赏析。“枯藤老树昏鸦”意思是：枯萎的藤蔓缠绕着苍老的树木，黄昏时分归巢的乌鸦栖息在枝头。开篇便将三种衰败、凄凉的意象叠加。“枯藤”毫无生机，干枯的藤蔓蜿蜒曲折，仿佛是岁月留下的沧桑痕迹；“老树”历经风雨，枝干斑驳，尽显老态龙钟；“昏鸦”在黄昏时分归巢，那凄厉的叫声，更增添了几分孤寂与哀伤。这三个意象组合在一起，勾勒出一幅毫无生气、衰败破败的画面，瞬间让读者感受到一种压抑、凄凉的氛围，为全曲奠定了哀伤的情感基调；“小桥流水人家”意思是：小桥下溪水潺潺流淌，溪边有几户人家错落分布。描绘了一幅温馨、宁静的乡村生活画面。小桥横跨在潺潺流水之上，溪边人家错落有致，炊烟袅袅，充满了生活的气息。然而，这样美好的景象与前文的萧瑟之景形成鲜明对比。对于漂泊在外的游子来说，眼前别人的温馨家园，更衬托出自己的孤独无依。他就像一个局外人，只能远远地看着这份温暖，却无法拥有，这种对比进一步强化了他的孤独寂寞之情；“古道西风瘦马”意思是：荒凉的古老道路上，萧瑟的秋风迎面吹来，（我骑着）一匹瘦弱的马缓缓前行。此句继续叠加意象，“古道”古老而荒僻，见证了无数行人的来来往往，如今却显得格外冷清；“西风”凛冽，吹在身上让人倍感寒意，也象征着游子在人生道路上的艰难困苦；“瘦马”瘦骨嶙峋，疲惫不堪，暗示着游子漂泊的艰辛与长久。这三个意象与前面的组合在一起，丰富了画面的层次，从近处的枯藤老树到远处的小桥流水，再到古道上的瘦马，空间上不断延伸。而“夕阳西下”将整个画面笼罩在一片昏黄之中，更增添了一种日暮途穷的悲凉感。此时，“断肠人在天涯”点明主旨，游子在这凄凉、孤寂的环境中，思乡之情愈发浓烈，几乎要肝肠寸断。这种意象叠加的手法，让思乡之情层层递进，不断深化。

故答案为：《天净沙・秋思》中意象叠加：多组（或九组）意象叠加，其中萧瑟意象与温馨意象形成对比，突出游子的孤独与乡愁，让情感表达更浓烈。【答案】20．B21．C22．（1）广泛学习且坚定志向，恳切地发问求教，多思考当前的事情，仁德就在其中了。（2）孔子（的学识与德行或智慧与德行）就像江海一样，我又怎么能够充分了解他呢？23．人不知而不愠，不亦君子乎？24．乙文赞美孔子学识与德行的博大精深、无边无际，如同浩瀚的江海，非一般人所能穷尽；也体现了子贡对老师至高无上地位的承认和由衷的敬佩。【解析】【导语】这篇文言文阅读材料由《论语》选段（甲）和子贡答赵简子（乙）组成。甲文通过七则孔子语录，系统呈现了儒家学习观、处世态度和道德追求。乙文则以江海为喻，通过子贡之口展现孔子学问的深广，形成对甲文内容的形象注脚。两则材料在内容上形成经典文本与人物评价的互文关系，共同构建了立体的孔子形象。【点评】（1）本题考查文言实词。可借助课内知识迁移、组词推断、语境分析法，把课内学到的词义代入句子，结合上下文语意验证，留意一词多义、古今异义、词类活用、通假字等特殊文言现象，辨析词义是否贴合语句，最后核验，保证释义准确。（2）本题考查文言断句。先通读语句读懂大意，抓住句首虚词、句末语气词、主谓结构等标志，依照语法和语意划分停顿；先断开明显处，再反复诵读验证，不可割裂完整语义，最后对照选项排除错误划分。（3）本题考查文言句子翻译。坚持“直译为主、意译为辅”，落实重点实词、虚词，注意特殊句式、词类活用，做到字字对应，补出省略成分，调整语序适配现代语言，翻译完成后通读整句，保证语句通顺，不偏离原文本意。（4）本题考查内容理解。先通读两则文本，梳理文章叙事、说理脉络，锁定题干对应的原文区间，筛选关键语句，比对选项表述与原文的差别，警惕偷换概念、曲解文意等陷阱，依托原文信息判断对错，不主观臆断。

（5）本题考查内容理解及人物形象。通读文本，从人物言行、事件、他人评价中提取相关语句，概括人物品质，结合两则材料的互文关系，整合多方面信息，归纳立体完整的人物形象，紧扣文本内容，条理清晰地组织语言作答。

参考译文：【甲】孔子说：“学习了，然后按时温习，不也很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也很快乐吗？人家不了解我，并不因此恼怒，不也是君子吗？”孔子说：“在温习旧知识时，能有新体会、新发现，就可以做老师了。”孔子说：“只是读书却不认真思考，就会迷惑；只空想却不读书，就会疑惑。”孔子说：“懂得某种学问的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如把研究这种学问作为快乐的人。”孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在其中了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。”孔子说：“几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。选取他们的优点而学习，如果也有他们的缺点就加以改正。”子夏说：“广泛学习且能坚定自己的志向，恳切地发问，思考当前的事，仁就在其中了。”【乙】赵简子问子贡说：“孔子这个人怎么样？”子贡回答说：“我不能够了解他。”赵简子不高兴地说：“先生你侍奉孔子几十年，完成学业后才离开他，我问你他的为人，你却说不了解，这是为什么？”子贡说：“我就像口渴的人喝江海里的水，喝到满足就罢了。孔子就如同江海一样，我怎么能够充分了解他呢？”赵简子说：“说得好啊，子贡的话！”20．本题考查文言实词。ACD.正确；

B.有误，句意：赵简子不高兴。说：同“悦”，高兴；故答案为：B。21．本题考查文言断句。句意：我问您，您却（回答）说不了解，这是为什么呢？“寡人问子”意思是赵简子说自己问子贡，语义完整，应在此处断开；“子曰”是“子贡说”，为独立的表述，表明说话主体转换，需断开；“不能识”是子贡所表达的内容，即自己不了解孔子，意思完整，后面断开；“何也”是赵简子对前面子贡说不了解的原因发出的疑问，独立成句。故断句为：寡人问子/子曰/不能识/何也；故答案为：C。22．本题考查文言句子翻译。重点词有：（1）博学：广泛学习；笃志：坚定志向；笃：坚定；切问：恳切地提问；仁：仁德。句意：广泛学习且坚定志向，恳切地发问求教，多思考当前的事情，仁德就在其中了。（2）犹：如同、好像；奚：怎么；足：足够、充分；识：了解。句意：孔子（的学识与德行或智慧与德行）就像江海一样，我又怎么能够充分了解他呢？

故答案为：（1）广泛学习且坚定志向，恳切地发问求教，多思考当前的事情，仁德就在其中了。（2）孔子（的学识与德行或智慧与德行）就像江海一样，我又怎么能够充分了解他呢？23．本题考查内容理解。甲文中“人不知而不愠，不亦君子乎”的意思是“别人不了解自己，自己却不生气，这不也是有才德的人（君子）的表现吗？”小语同学因被他人误解而生气，这句话恰好贴合她的处境——“人不知”对应“被他人误解”，“不愠”则是对她的劝慰：即便不被理解，也不必恼怒，保持平和的心态，这正是君子的修养，能以此疏导她的情绪，让她不因误解而生气。

故答案为：人不知而不愠，不亦君子乎？24．本题考查内容理解及人物形象。根据子贡说“赐譬渴者之饮江海，知足而已。孔子犹江海也，赐则奚足以识之”可知，他将孔子比作浩瀚的江海，把自己比作口渴饮水的人——即便喝到满足，也无法穷尽江海的水。这句话直接体现出孔子的学识与德行像江海一样博大精深、无边无际，不是普通人能够完全了解的，高度赞美了孔子才德的深厚与广博。根据“孔子犹江海也，赐则奚足以识之”可知，面对赵简子的追问，子贡直言自己“不能识”孔子，并非否定老师，而是以“孔子犹江海”的比喻，承认孔子的才德远超自己的认知范围，体现了对孔子至高无上地位的认可；用“江海”这一宏大的意象形容孔子，结合赵简子最终称赞“善哉，子贡之言也”，可见子贡的表述发自内心，满含对老师由衷的敬佩与推崇。

故答案为：乙文赞美孔子学识与德行的博大精深、无边无际，如同浩瀚的江海，非一般人所能穷尽；也体现了子贡对老师至高无上地位的承认和由衷的敬佩。25．【答案】例文：就这样，你影响了我午后的阳光慵懒地洒在窗前，微风轻轻拂动窗帘，我静静地坐在书桌前，思绪不由自主地飘回到那个难忘的夏天，想起了你——我的书法老师，也是那个就这样深深影响了我的人。初见你时，你身着一袭素色长袍，手持一把折扇，神情悠然自得，散发着一种超凡脱俗的气质，仿佛是从古代穿越而来的文人雅士。我怀揣着对书法的热爱与好奇，踏入了你的书法课堂。课堂上，你拿起毛笔，蘸满墨汁，在宣纸上行云流水般地书写着。每一个笔画都刚劲有力，每一个字都仿佛有了生命。我看着你专注的神情，心中满是敬佩与向往。从那以后，我便在你的指导下，一笔一划地练习书法。然而，学习书法的道路并非一帆风顺。有一次，我在练习一个复杂的字时，反复写了很多遍都不尽人意。我开始有些烦躁，甚至想要放弃。你似乎看出了我的心思，轻轻地走到我身边，拿起我的毛笔，在纸上写下了一个“恒”字。你告诉我：“书法之道，贵在坚持。练字如人生，会遇到各种困难，但只要有恒心，就没有克服不了的难关。”你的话语如同一股清泉，流淌进我干涸的心田，让我重新燃起了斗志。在你的悉心教导下，我的书法水平逐渐提高。不仅如此，你还教我书法背后的文化内涵，让我领略到了中华文化的博大精深。你常说：“书法不仅仅是写字，更是一种心境的修炼。”在与你相处的日子里，我学会了沉稳、专注和坚持，这些品质也渐渐地融入到了我的生活和学习中。后来，因为学业的繁忙，我不得不暂停书法学习。但你的教诲和影响却从未消失。每当我在学习上遇到困难想要退缩时，我都会想起你写的那个“恒”字，想起你说的话，然后重新振作起来，努力克服困难。如今，我依然热爱书法，虽然不能像以前那样频繁地练习，但每当我拿起毛笔，都会想起那个夏天，想起你对我的影响。是你，用手中的笔和心中的智慧，为我开启了一扇通往传统文化的大门，让我在成长的道路上找到了方向，变得更加坚定和自信。【解析】【分析】材料的关键词为“他人积极影响”“个人成长改变”“回忆中的重要他人”；中心话题是“回忆里对自己产生巨大积极影响的某个人（你），通过其具体行为或特质，推动自己实现成长、改变，进而表达对这个人的感激与铭记”。材料的形式是“案例引导式”：通过史铁生受母亲关爱鼓起生活勇气、海伦・凯勒受莎莉文老师引导热爱生活两个名人案例，具象化“‘你’的影响”与“‘我’的成长”的关联，降低写作门槛，引导学生从自身回忆中挖掘素材，属于“情感叙事类”作文的典型引导材料。

【题干分析】①材料意义与关键词解析：材料中两个案例虽对象不同（亲情/师长），但核心逻辑一致，需拆解其“影响与成长”的对应关系，化繁为简：史铁生与母亲：母亲的“无私关爱、任劳任怨”（如照顾瘫痪的他、鼓励他正视生活）是“影响源”；史铁生“鼓起生活勇气，写下《秋天的怀念》”是“成长结果”——核心是“亲情的温暖与坚韧