语文《观沧海》教学课件【三篇】

语文《观沧海》课件【三篇】

教学要求

（-）教学目标

1.准确把握本诗的意义，体会诗歌的意境。

2.学习通过朗读、想像阅读诗歌的方法。

（二）教学重点

1.准确把握本诗的意义，体会诗歌的意境。

2.学习阅读诗歌的方法----朗读、想像。

（三）教学难点

通过想像体会诗歌意境的具体方法。

教学过程

［录音机播放：海潮声，轻柔音乐声］

此处的导入设计，用诗化的语言将学生带入本堂课的学习情境一

一诗歌阅读中；同时，也是作为一个例子，让学生感性地了解一种诗

歌阅读的方法一一朗读，想像，进而体会诗的意境。这里的设计也明

确地揭示出本堂课的思路：以学法来指导课文阅读。

同学们，听，这是什么声音？……

［板书：海］

你们喜欢大海吗？……我也喜欢。从小，海就是我的梦。于是，

读了很多描绘海的诗文，“看那闪闪的白沙闪闪地明亮/是珠贝的摇

篮/是星星的憩园/是珊瑚的梦乡/太阳的梦是红的/月亮的梦是白

的/也曾有美人鱼在晒月光……”

边读边想着那些优美义字所描绘的情景，突然发现，原米，我与

海贴得那么近。今天，我们就用这种朗读方法一起来神游大海。

［板书：观沧海］

这堂课的学习目标是

［板书：学习目标：给朗读插上想像的翅膀以驰骋于诗的意境］

首先，听老师把这首诗朗读一遍，大家熟悉一下。（老师范读）

请同学们自由轻声诵读，要求读准确。

请同学们一齐朗读，并展开你的想像，在眼前体现诗所描绘的图

景，感受意境。（配乐朗读）

兴趣是的老师。给予学生自由选择、自由发挥的空间，激起学生

尝试探求的积极性。我不知道你是否像我小时候一样，体会到了诗的

画面和意境。如果是，那么将你最喜欢的诗句展开充分的想像，并把

它描绘出来。喜欢图画的同学，画幅画；喜欢写作的同学，用三五个

句子实行描绘。

四位同学一组，互相交流。然后各组推举1至2篇较好的作品。

（教师巡视，预选。）我们一起来欣赏和评点同学的作品，看看是否

描绘出了诗所描绘的图景，表现出诗所表现的意境。

（老师选出第一种类型的作品一份一一图画类，是否扣住诗歌文

辞的描述。在投影仪上显示，由本作品作者解说。）

XX同学，你为什么要画这些景物呢？……

是的，我们想像诗的意境，要能准确体现诗歌文辞本身的描述。

［板书：以文辞为本］

（老师选出第一类作品一份一一文字类，是否有拓展性想像。在

投影仪上显示）请同学们说说，这段文字在“以文辞为本”这个点上

做得怎样？……

设计此问题，目的在于使学生在学习过程中持续即时实行反馈和

矫正。“在最初学习时给予连续强化，学习速度会比较快。”（斯纳

金程序教学理论）

那么，你们喜欢他哪些语句的描述呢？请说说理由。（老师引导

同学着重赏评修辞的使用、描写的角度等，体会语句的生动形象性。）

这些句子诗中有没有写到？……

XX同学，你怎么会想出这个情景来的？

我们还能够通过哪些方法去丰富我们的想像世界？……

老师有意识地选择学生的作品，围绕学习目标，学生在老师的指

导下，思考、讨论、评点，有了一个初步理解以后，老师只用三句简

单的话，在水到渠成时，将想像的三个要求点出，在学生头脑中刻下

一个清晰的理解，掌握一定的阅读方法。

此部分设计紧扣原诗，从诗歌内容、诗歌意象到诗歌的意境情感

作逐步深入的探究理解，同时贯彻以学法的指导，两条线交融，相得

益影。在经过学生思考后来揭示问题的本质，能够变被动为主动，使

学生有效地接受知识。

是的，我们想像诗的意境，要会调动自己的经验积累去拓展想像。

这种经验积累，能够是自己亲自经历的，也能够是以电视、书籍、网

络等其他渠道获得的。如果我们把这些积累写进你的想像，这段文字、

这幅画面会不会更丰富呢？……拓展想像，才能使诗的画面成为立体

感强、色彩鲜明、动静结合的活的景。

［板回借积累延展］

（老师选出第三类作品-----图画或文字类，是否能表现出诗的

意境。在投影仪上显示，）

请同学们思考讨论一下：（1）这幅作品的想像是否丰富？（2）

这段文字（或画面）的描述、想像，是否能够准确表现这首诗的意境？

诗表现的是怎样的意境？请举例说明。

为什么诗人能写出如此气势磅礴、意境宏丽的诗？……

不错，是融入了诗人的豪情。官渡之战，他平定了袁绍之乱。写

此诗时，他正亲率大军北上，追歼袁绍残部、平定少数民族之乱。注

释中的乌桓就是其中之一。他正逐渐实现统一北方的大略，胸中涌动

着统一中国、建功立业的豪情和宏伟抱负。大家想想，放眼面对如此

浩瀚的大海，怎能不触景牛情，意气风发？以情入景，才能写下如此

大气的诗篇。

我们想像意境，耍领会诗人的情感，并设身处地，与之产生共鸣，

才能准确体会意境。［板书：与诗情共鸣］

下面，请一位同学为我们朗读一下诗歌，大家根据阅读诗歌的方

法一一以文辞为本，借积累延展，与诗情共鸣，再作一次想像。

在指导学生掌握诗歌阅读的方法之后，留给学生修改的时间，这

样就能即时反馈学生对本课要点的掌握水准，真正达到“一课一得”

的目标。

现在，大家是不是能扣住诗中的景物拓展，是不是能回忆起自己

面对大海的感触，如果将自己当做曹操，是不是能体会他当时的豪情？

下面，请大家在乐曲的伴奏声中修改你刚才的描述。时间3分钟。

（音乐伴奏）

请同学们课堂交流,

同学们都能比较准确地把握诗的意境。请大

家自由轻声诵读诗歌两遍，要求：（1）读出感情；（2）尽量

记忆。

现在，请大家站起来。

［多媒体镜头：波涛汹涌扑面而来的大海，澎湃的海潮声］

现在，你就是一代枭雄曹操。站在高高的碣石山上，秋风吹动你

的战袍，衣袂飘飞，放眼观望苍茫无际的大海，不觉豪情满怀，一起

放声吟诵《观沧海》。

为学生创设朗读、体会的情境，在语言、音乐、画面的渲染下，

再次诵读这首诗，使情绪达到顶点，使课堂气氛达到高潮。

鼓励学生以点带面、触类旁通地掌握知识，实现学习的迁移和知

识的实际使用。

这堂课，大家借助反复的朗读、充分的想像，成功地体会了《观

沧海》这首诗的意境。这是阅读诗歌的方法之一。中国诗歌宝库中群

星璀璨。你们能够用这种方法去驰骋于更广阔的诗歌天地，领略中国

古典诗歌美妙的韵致。

作业

赏读《夜上受降城闻笛》，写下对这首诗的想像和理解。文体不

限，300字左右。

夜上受降城闻笛

唐李益

何乐峰前沙似雪，

受降城外月如霜。

不知何处吹芦管,

一夜征人尽望乡。

作业提示及参考答案：

本题的设计目的在于使学生将课内学习到的方法实行举一反三的

巩固和迁移使用，使学生初步具备独立鉴赏诗歌的水平。选择《夜上

受降城闻笛》这首诗，是因为此诗形象性较强，便于学生展开想像；

意象较鲜明，学生对本诗的意境易准确把握。

本诗抒写戍边将士乡情。前两句写色。丘陵下的一片沙地，有月

光的映照下，沙子像积雪一样洁白而带有寒意；高城外的月色，皎洁

寒冷，有如秋霜般令人生寒。第三句写声，在万籁俱寂的静夜里，夜

风送来凄凉幽怨的芦笛声。末句写情，此景此音，唤起征人的不尽乡

愁。学生在把握诗的基本意义和诗的情感的基础上，可展开合理而充

分的想像。

参考答案略。

附：板书设计：

观沧海

曹操

学习目标：给朗读插上想像的翅膀

以驰骋于诗的意境

以文辞为本

If沧海

借积累延展

与诗情共鸣一气势磅礴，意境宏丽

设计说明

古典诗词大量引入教材，使学生更多地体会到中国古典文学的韵

致，但相比于浩瀚的古诗来说，这些也仅仅沧海之一粟。所以，突出

学法指导，是变“学会”为“会学”，促动学生自主学习的要著。本

堂课在这方面作出了尝试，学生将《观沧海》一诗作为范例，通过探

索掌握一种欣赏、领悟诗歌的方法，并借助这种一般方法，独立地实

行更广泛的诗歌欣赏。使用范例讲授一种学习内容就像一个物体发出

声音使另一个同步频率的物体也发出声音那样，能让那些在课堂上没

有教过的同类内容或课外大量的内容为学生所理解，或者引起学生自

发学习的兴趣，激发他们自主阅读的热情。

传统教学追求知识的系统性，尽力让学生掌握一大堆所谓具有系

统性的材料，其结果，学生根本不可能在这样的教学中获得系统的理

解，反而在头脑中充塞了一大堆杂乱无章的材料本堂课的教学追求

深而不是广，教学突出重点，抓住难点，让某些枝节一带而过，使重

点知识能在同学头脑中扎根，达到一课一得的效果。

在教学中，学生依靠本首诗歌对阅读方法的寻找，一开始以自己

喜欢的方式实行试探，通过老师的启发，经过思考、讨论、明确，一

直追踪到问题的实质，并进一步来纠正自己的“误”，实践“正”。

这样的“试误学习”，使学生能主动积极地学习，并获得成功体验。

【篇二】

从小，海就是我的梦。于是，读了很多描绘海的诗文。

“看那闪闪的白沙闪闪地明亮/是珠贝的摇篮/是星星的憩园/

是珊瑚的梦乡/太阳的梦是红的/月亮的梦是白的/也曾有美人鱼在

晒月光……”

边读边想着那些优美文字所描绘的情景，突然发现，原来，我与

海贴得那么近。

今天，我们就用这种朗读方法一起来神游大海。

［板书:观沧海1

这堂课的学习目标是

［板书：学习目标：给朗读插上想像的翅膀以驰骋于诗的意境］

首先，听老师把这首诗朗读一遍，大家熟悉一下。（老师范读）

请同学们自由轻声诵读，要求读准确。

请同学们一齐朗读，并展开你的想像，在眼前体现诗所描绘的图

景，感受意境。（配乐朗读）

兴趣是的老师。给予学生自由选择、自由发挥的空间，激起学生

尝试探求的积极性。

我不知道你是否像我小时候一样，体会到了奇的画面和意境。如

果是，那么将你最喜欢i勺诗句展开充分的想像，并把它描绘出来。喜

欢图画的同学，画幅画；喜欢写作的同学，用三五个句子实行描绘。

四位同学一组，互相交流。然后各组推举1至2篇较好的作品。

（教师巡视，预选。）

我们一起来欣赏和评点同学的作品，看看是否描绘出了诗所描绘

的图景，表现出诗所表现的意境。

（老师选出第一种类型的作品一份一一图画类，是否扣住诗歌文

辞的描述。在投影仪上显示，由木作品作者解说。）

XX同学，你为什么要画这些景物呢？……

是的，我们想像诗的意境，要能准确体现诗歌文辞本身的描述。

［板书：以文辞为本］

（老师选出第二类作品一份一一文字类，是否有拓展性想像。在

投影仪上显示）

请同学们说说，这段义字在“以义辞为本”这个点上做得怎

样？……

设计此问题，目的在于使学生在学习过程中持续即时实行反馈和

矫正。“在最初学习时给予连续强化，学习速度会比较快。”（斯纳

金程序教学理论）

那么，你们喜欢他哪些语句的描述呢？请说说理由。（老师引导

同学着重赏评修辞的使用、描写的角度等，体会语句的生动形象性。）

这些句子诗中有没有写到？……

XX同学，你怎么会想出这个情景来的？

我们还能够通过哪里方法去丰富我们的想像世界？……

老师有意识地选择学生的作品，围绕学习目标，学生在老师的指

导下，思考、讨论、评点，有了一个初步理解以后，老师只用三句简

单的话，在水到渠成时，将想像的三个要求点出，在学生头脑中刻下

一个清晰的理解，掌握一定的阅读方法。

此部分设计紧扣原诗，从诗歌内容、诗歌意象到诗歌的意境情感

作逐步深入的探究理解，同时贯彻以学法的指导，两条线交融，相得

益彰。在经过学生思考后来揭示问题的本质，能够变被动为主动，使

学生有效地接受知识。

是的，我们想像诗的意境，要会调动自己的经验积累去拓展想像。

这种经验积累，能够是自己亲自经历的，也能够是以电视、书籍、网

络等其他渠道获得的。如果我们把这些积累写进你的想像，这段文字、

这幅画面会不会更丰富呢？……拓展想像，才能使诗的画面成为立体

感强、色彩鲜明、动静结合的活的景。

［板回借积累延展］

（老师选出第三类作品-----图画或文字类，是否能表现出诗的

意境。在投影仪上显示，）

请同学们思考讨论一下：（1）这幅作品的想像是否丰富？（2）

这段文字（或画面）的描述、想像，是否能够准确表现这首诗的意境？

诗表现的是怎样的意境？请举例说明。

为什么诗人能写出如此气势磅礴、意境宏丽的诗？……

不错，是融入了诗人的豪情。官渡之战，他平定了袁绍之乱。写

此诗时，他正亲率大军北上，追歼袁绍残部、平定少数民族之乱。注

释中的乌桓就是其中之一。他正逐渐实现统一北方的大略，胸中涌动

着统一中国、建功立业的豪情和宏伟抱负。大家想想，放眼面对如此

浩瀚的大海，怎能不触景牛情，意气风发？以情入景，才能写下如此

大气的诗篇。

我们想像意境，耍领会诗人的情感，并设身处地，与之产生共鸣，

才能准确体会意境。

［板书：与诗情共鸣］

下面，请一位同学为我们朗读一下诗歌，大家根据阅读诗歌的方

法一一以文辞为本，借积累延展，与诗情共鸣，再作一次想像.在指

导学生掌握诗歌阅读的方法之后，留给学生修改的时间，这样就能即

时反馈学生对本课要点的掌握水准，真正达到“一课一得”的目标。

现在，大家是不是能扣住诗中的景物拓展，是不是能回忆起自己

面对大海的感触，如果将自己当做曹操，是不是能体会他当时的豪情？

下面，请大家在乐曲的伴奏声中修改你刚才的描述。时间3分钟。

（音乐伴奏）

请同学们课堂交流,

同学们都能比较准确地把握诗的意境。请大家自由轻声诵读诗歌

两遍，要求：（1）读出感情；（2）尽量记忆。

现在，请大家站起来。

［多媒体镜头：波涛汹涌扑面而来的大海，澎湃的海潮声］

现在，你就是一代枭雄曹操。站在高高的碣石山上，秋风吹动你

的战袍，衣袂飘飞，放眼观望苍茫无际的大海，不觉豪情满怀，一起

放声吟诵《观沧海》。

为学生创设朗读、体会的情境，在语言、音乐、画面的渲染下，

再次诵读这首诗，使情绪达到顶点，使课堂气氛达到高潮。

鼓励学生以点带面、触类旁通地掌握知识，实现学习的迁移和知

识的实际使用。

这堂课，大家借助反复的朗读、充分的想像，成功地体会了《观

沧海》这首诗的意境。这是阅读诗歌的方法之一。中国诗歌宝库中群

星璀璨。你们能够用这种方法去驰骋于更广阔的涛歌天地，领略中国

古典诗歌美妙的韵致。

作业

赏读《夜上受降城闻笛》，写下对这首诗的想像和理解。文体不

限，300字左右。

夜上受降城闻笛

唐李益

何乐峰前沙似雪，

受降城外月如霜。

不知何处吹芦管，

一夜位人尽望乡。

作业提示及参考答案:

本题的设计目的在于使学生将课内学习到的方法实行举一反三的

巩固和迁移使用，使学生初步具备独立鉴赏诗歌的水平。选择《夜上

受降城闻笛》这首诗，是因为此诗形象性较强，便于学生展开想像；

意象较鲜明，学生对本诗的意境易准确把握。

本诗抒写戍边将士乡情。前两句写色。丘陵下的一片沙地，有月

光的映照下，沙子像积雪一样洁白而带有寒意：高城外的月色，皎洁

寒冷，有如秋霜般令人生寒。第三句写声，在万籁俱寂的静夜里，夜

风送来凄凉幽怨的芦笛声。末句写情，此景此音，唤起征人的不尽乡

愁。学生在把握诗的基本意义和诗的情感的基础上，可展开合理而充

分的想像。

参考答案略。

附：板书设计：

观沧海

曹操

学习目标：给朗读插上想像的翅膀

以驰骋于诗的意境

以文辞为本

If沧海

借积累延展

与诗情共鸣一气势磅礴，意境宏丽

设计说明

古典诗词大量引入教材，使学生更多地体会到中国古典义学的韵

致，但相比于浩瀚的古诗来说，这些也仅仅沧海之一粟。所以，突出

学法指导，是变“学会”为“会学”，促动学生自主学习的要著。本

堂课在这方面作出了尝试，学生将《观沧海》一涛作为范例，通过探

索掌握一种欣赏、领悟诗歌的方法，并借助这种一般方法，独立地实

行更广泛的诗歌欣赏。使用范例讲授一种学习内容就像一个物体发出

声音使另一个同步频率的物体也发出声音那样，能让那些在课堂上没

有教过的同类内容或课外大量的内容为学生所理解.或者引起学生自

发学习的兴趣，激发他们自主阅读的热情。

传统教学追求知识的系统性，尽力让学生掌握一大堆所谓具有系

统性的材料，其结果，学生根本不可能在这样的教学中获得系统的理

解，反而在头脑中充塞了一大堆杂乱无章的材料本堂课的教学追求

深而不是广，教学突出重点，抓住难点，让某些枝节一带而过，使重

点知识能在同学头脑中扎根，达到一课一得的效果。

在教学中，学生依靠本首诗歌对阅读方法的寻找，一开始以自己

喜欢的方式实行试探，通过老师的启发，经过思考、讨论、明确，一

直追踪到问题的实质，并进一步来纠正自己的“误”，实践“正”。

这样的“试误学习”，使学生能主动积极地学习，并获得成功体验。

课堂情境的精心渲染，把学生带入诗境，多次诵读、背景音乐的

烘托、画面的冲击、宽松愉悦的交流氛围，营造了优化的教学情感氛

围，学生的认知效率得以提升。

【篇三】

一、教材分析：

《观沧海》这篇课文是人教版七年级语文上册的一篇古体诗。这

首诗描写了诗人登山望海所看到和想到的景象，大海吞吐日月，其气

势雄伟，尤为壮观。诗人以此来展示自己阔大的胸襟和豪迈乐观地进

取精神，抒发自己渴望统一天下、建功立业的思想感情。诗人写山岛

的盎然生机，寄托了他的昂扬斗志；写沧海的波澜壮阔，表达了他豪

迈乐观、勇往直前地进取精神；写沧海吞吐日月，展示了他博大的胸

襟。而诗人的这种思想感情并没有直接表露，而是把它隐藏在对景物

地描写之中。托物言志、写景抒情，把眼前看到的景色和自己的雄心

壮志巧妙地结合在一起，句句写景，又句句抒情，体现了情景交融的

艺术特点。学习本诗，重在朗读背诵和理解诗歌内容，体会托物言志、

写景抒情的表现手法。所以这堂课我注重把握以下两点：

1、力求学习目标明确，教学思路清晰。

2、调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉悦中，接受知识、锻

炼水平。

二、学习目标：

1、了解曹操，积累相关的文学常识。

2、理解诗歌内容，体会写景抒情的表现手法。

3、使用“首字背诵法”背诵古诗。

三、学习重点：

朗读和背诵课文，理解诗歌的思想内容。

四、课时安排：

一课时

五、教学过程：

〈一〉、导入新课，解释课题。

盛夏早已过去，寒冬即将来临。沐浴着冬天这亮丽的阳光，让我

们绽放出学习的热情，走进碣石山，跨越的千年时空跟随诗人一起去

观赏沧茫的大海！（根据天气状况设计导语，便语文生活化、诗意化,

激发学习兴趣）

〈二〉、检查预习，积累文学常识。

1、指名学生朗读课文并简要评析。我想这样：让学生读诗，既是

走进文本，感知大

意，也是检查字音，

2、检查字音。

碣石澹澹竦峙萧瑟谯郡毫州乌桓

3、了解作者及写作背景。宜选择主要的，与本诗相关的内容扼要

介绍。

曹操(155—220),字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、

军事家、诗人。汉献帝时任丞相，封为魏王。其子曹丕代汉称帝，追

尊他为武皇帝，史称“魏武帝”。曹操一生南征北战历尽艰辛，其中

既有胜利的喜悦，也有失败的痛苦。但是他从不消极，总是积极进取,

把统一中国作为自己的人生目标和追求。在政治军事方面，曹操消灭

了北方的众多割据势力，统一了中国北方绝大部分区域，并实行一系

列政策恢复经济生产和社会秩序，促动了社会的稳定和发展。在文学

方面，他创作了《观沧海》、《龟虽寿》、《蒿里行》等优秀的诗篇,

其诗歌以“慷慨悲壮”的艺术风格而留名于后世。

写作背景：汉献帝建安十二年(207)五月曹操率兵讨伐乌桓；八月

即大获全胜；九月，班师凯旋。归途中经过碣石山，诗人登山观海，

看到了雄伟壮观的沧海景象，触景生情，于是就写下了这首名传千古

的佳作《观沧海》。诗中写山岛的盎然生机，寄托了他的昂扬

斗志；写沧海的波澜壮阔，表达了他豪迈乐观、勇往直前地进取

精神；写沧海吞吐日月，展示了他胸襟博大、气吞山河的气魄。今天,

我们学习《观沧海》来理解了解曹操，其的意义就在于学习他这种豪

迈乐观、勇往直前地进取精神。

这是一首四言古体诗，选自《乐府诗集》。汉代乐府诗一般无标

题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是能够歌唱的。诗

的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，

跟诗的内容没有联系。

(在检查复习中积累文学常识)

〈三〉、指导朗读课文。

学习诗歌重在朗读，朗读时应注意以下两点：

1、读准字音，读港节奏。

古诗的节奏一般按音节划分，但有时也要根据意义加以调整，以

避免读破词语。四至七言句的节奏型依次是：

四言句XX/XX如“东临/碣石，以观/沧海”

五言句XX/XX/X或者(XX/X/XX)

七言句XX/XX/XX/X或者(XX/XX/X/XX)

2、读出语气，读出情感。教师要范读，把时间给学生。教师的指

导要跟上去！放到最后一个环节也能够，“读出感情”必然是建立在

理解了文本的基础之上的。曹操以强大的优势平定了乌桓及袁绍的残

余势力，统一了北方，实现了人生的第一个目标，心情自然是豪情万

丈，激动万分。此时登碣石山看到波涛汹涌的大海，更是触景生情，

坚定了他建功立业，统一中国，要做一番大事的人生信念。所以，要

用“激动、豪迈、乐观、激昂”的语气，读出对大海的热爱之情和渴

望建功立业的思想感情，

〈四〉、疏通诗文大意。注重自学，很好！七年级的学生教师要

适当指导，和九年级不一样。

1、学生根据资料、小字注释及老师提供的姿料分组合作，疏通文

思、O

2、订正诗文大意。

（引导学生自己探究知识，这样记忆深刻，能培养良好的学习习

惯）

〈五〉、合作探究，解答问题。

1、作者登上碣石山之后看到了那些景物？

明确：浩荡的海水、耸立的山岛、繁茂的草木、掀起的洪波。

（深秋的日月）

海水荡漾是动景，山岛耸立是静