噪声的危害和控制教案一等奖的教学目标及设计理念3篇

教学目标:

通过观看录像和教师讲解，使学生了解噪声的危害，知道控制噪声的途径。

培养学生自觉遵守社会公德、讲究文明礼貌的美德。

教学过程：

一、引入新课

我们生活的世界，是一个充满声音的世界。在各种各样的声音中，有些声音悦耳动听，

人们称之为乐音；有些声音嘈杂刺耳，人们称之为噪声。从物理学角度看，乐音和噪声都是

声源振动产生的。但也有不同点。我们就来讨论喔声和危害和控制噪声的途径。

二、新课教学

（-）当代社会的四大公害

人类的生存环境也遭到了严重的破坏和污染。当前，主要污染

有：水污染、大气污染、固体废物污染和噪声污染。它们是当代社会的四大污染，是威

胁人类和其他生物正常生存和发展的四大公害

（二）噪声的计量和危害

声音有强有弱，人们用一种叫做声级计的仪器来测量声音的强弱。测量的单位为分贝。

声级计中有A、B、C、D四档。在噪声测量中常用A槌，称为A声级。噪声的强弱就是用

A声级的分贝数来计量的.分贝数越大，噪声就越强。（教师出示表lo）这张表，给出了

一些声音的分贝数和人们对这些声音的感觉。

30~40分贝，是理想的安静环境，最适宜于学习和工作。超过50分贝，就会影响休息和

睡眠。

70~90分贝，环境就比较吵了.如高声喧哗，马路的嘈杂声，会使人感到厌烦，分散注意力,

干扰谈话，影响学习和工作的效率。

90~110分贝,就是强噪声了.如织布机、聊钉机、电锯工作的声音，

（三）噪声的来源和控制

从环境保护的角度看，一切对人们生活，学习和工作有妨碍的声音都算作噪声。因此，噪

声的来源是很多的。请同学们想想,在我们周围有哪些噪声源？

学生甲：上课时，有些同学无视纪律，与邻坐同学讲话；自习时，有些同学喜欢大声讨

论，这些同学就是影响别人学习的噪声源。

学生乙：有些同学开关课桌、移动椅子时动作太快，碰撞声和磨擦声很大，跟织布机的

工作声一样，都达到100分贝了，是很强的噪声，时间久了，会引起噪声性耳聋的（全班

学生更笑开了）。

老师：同学们不要笑了，请安静下来，刚才两位同学讲的是有道理的。

今后我们每个同学都要注意，千万不要做令人讨厌的噪声源！下面，请同学们继续发表

意见

学生丙：有些人放录音机、收看电视，总喜欢把音量开到最大，严重地影响了别人的休

息和学习。

学生丁：有些人在宿舍里搞家庭舞会，一群人放声歌唱、跳迪斯科、害得邻居休息不好、

学习不成，不得安宁.

学生戊：还有一些家长，不顾子女学习和休息，通夜打麻将……

老师：同学们所说的都是实在的。有些人在教室、在阅览室、在宿舍，在一切公共场所，

旁若无人，引吭高歌，高声喧哗，纵情狂欢的确都是令人厌烦的噪声源。请同学们把视线移

远一点，看看还有哪些噪声源？

学生己：发动机的运转声；车辆的鸣叫声等都是噪声。

学生庚：特别是拖拉机、重型卡车和越来越多的摩托车,更是产生噪声的罪魁祸首.

学生辛：闹市区的高音喇叭，酒家门前的花炮锣鼓，吵得附近居民终日不得安宁……

老师：讲得好！同学们所列举的都是噪声源。在工厂车间里，除了发动机的运转声，还有

工作机械的振动声、通风机的吸气、排气声、材料的割锯、冲压、切削、刨铳声等等，使得

一些工厂和附近居民区成为噪声污染十分严重的单位和地区。在机场附近，飞机的起飞、盘

旋和降落，更是极强的噪声源，严重地妨碍机场附近居民的学习、工作和休息。

因此，为了保护人们的身心健康,为了保证人们的‘学习和工作，就要加强对噪声的控制。

1、在声源处减1百；减弱噪声折途径2、在传播过程中减弱；3、在人耳处减弱。

三、小结

老师：今天这节课，我们就讨论到这里。下面，请一位同学（指一名成绩好、口头表达

能力强的学生）给这节课学习的内容作个小结。

学生这节课我们学习了噪声的危害和控制。这里所讲的噪声是从环保护的角度来说的。

也就是一切妨碍人们休息和工作的声音。这节课一共讨论了三个问题：一是当今社会的四大

公害：即水污染、大气污染、固体废物污染和噪声污染；二是噪声的计量和危害。噪声是用

声级计来测量的，喔声的强弱是用分贝数来计量的臊声对人们的危害,很大强喔声可使人耳

【实验器材】两玻璃片、铁钉。

R方案1H将两玻璃片的棱接触后摩擦，让学生听发出的声音。

R方案21用铁制品与水泥地摩擦，感觉它发出的声音。

这些声音发声时有什么特点呢?我们用示波器观察一下它的波形，再与乐音进行对比"

总结：噪声的振动是无规则的。

生活中还有哪些声音是令你心烦意乱的，总结：妨碍其他人工作、、学习、休息的声音

都是噪声。

所以噪声的来源很多，我们判断一种声音是不是噪声，可以从两个角度考虑：

一是从物理学角度看它的振动规则，如果它的振动是不规则的，那么这种声音就是噪声;

二是从环境保护的角度看是否影响了人们的工作、生活和学习，如果对其他人有影响，

则属于噪声。

（二）噪声强弱的等级和危害

1、【等级】虽然都是噪声，但它们之间也是有不同级别的，有的强度大，有的却小，

我们如何描述噪声的这种差别呢？

2、我们是否可以将声音分成若干等级，每一级代表一定的强度。于是我们就用分贝作

为声音强弱等级的单位，分贝用符号dB来表示。

3、请同学观看课本图1.4-3的声音强弱等级表，找出以下几种声音的强弱。

Q）有利于学习的教室里的声音；

⑵人与人之间的正常交谈声;

(3)嘈杂的马路上的声音;

(4)喷气式飞机起飞的声音。

4、【危害】

大约有三类：心理效应、生理效应和物理效应

Q)心理效应：使人烦躁、精力不集中、妨碍休息

举例：第二次世界大战期间，法西斯曾用尖锐的噪声来折磨被俘人员，使他们精神错乱

以获取口供。

(2)生理效应：出现耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等症状,严重的神志不清、休克

或死亡。

举例20世纪50年代西班牙曾经有80个人自愿做喷气发动机噪声作用的试睑对象，

结果有28人死亡，其余都得了严重的麻痹症。

用分贝(dB)为单位来表示声音强弱的'等级。

噪声强弱的三条界线：

>90dB,会破坏听力；

>70dB,会影响学习和工作；

>50dB,会影响休息和睡眠。

(3)物理效应：高强度的噪声能够损坏建筑物

举例：曾有一架飞机，在60米底空只以每小时1100千米的速度飞行时，使地面一座

楼房遭到破坏C

所以保护环境人人有责我们应该从自身做起从小事做起减小噪声对其他人的危害。

（三）噪声的控制方法

由于我们听到声音的过程是：声源T传声介质一人耳，所以控制噪声的方法也要从以上

三个方面加以控制。

例如：你正在学习，但楼下音乐的吵闹声影响了你，你该怎么办呢？

老师总结控制噪声的三个方法

1、在发声处控制

如：摩托车上的消声器;用光信号代替声信号;提高技术，增加金属间的弹性，研制无声

A仝E

口

2、在传播过程控制

如：在公路两植树造林，让树木来减弱噪声;对产生噪声的机器装上隔音罩等。3、在

人耳处控制

如：戴上耳塞就是f很好的方法。

老师举一些例子，请同学们判断这是采用什么方法控制噪声的。

（四）我国在控制噪声方面的措施

《中华人民共和国环境噪声污染防治法》已于1996年10月29日由第八届全国人大

常委会第二十二次会议审议通过启1997年3月1日起施行各省市结合自己的实际情况，

也都制定了相应的法规文件。其中有一条是：在城市市区街道、广场、公园等公共场所组织

娱乐、集会等活动，使用音响器材，产生干扰周围生活环境的过大音量的，由公安机关给予

警告，可以并处200元以上1000元以下罚款。

法律为我们提供了保护，你还怕什么呢?

（五）噪声的利用

噪声也能利用，例如，利用噪声可以消除杂草，发电、制冷、除尘等。

|E噪声的危害和控制教案一等奖的教学目标及设计理念I

一、教材分析:

（一）教学目标：

1、知识目标:

了解噪声的来源和危害。

知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。

2、过程与方法

通过体验与观察，了解防治噪声的思路。

3、情感、态度与价值观

通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的地球村意识。

（二）教学重点和难点：

重点：知道噪声的来源及其危害。知道减弱喔声的途径。

难点：环境保护的教育。

二、突破重、难点的方法与手段:

教学主要从环境保护出发，突出噪声的.危害和怎样减弱噪声，让学生经历探究防止噪

声各项措施的过程，了解防治噪声的思路，知道防治噪声的途径，培养热爱、保护我仅赖以

生存的地球村的意识，联系实际，增强环境保护意识和可持续发展意识。

三、教法与学法：

讨论法、实验法。

四、教学手段与媒体：

教师：多媒体、录音机、气球、玻璃板、示波器、教师教学参考用书、网上查找资料。

学生：闹钟、泡沫塑料、空纸盒、棉花、网上查找资料。

五、教学过程：

一、提问：

声音是如何产生和传播的？

我们是怎样听到声音的？

声音有哪些特性？

二、导入新课

演示：

1、以中音播放一曲，然后突然以很大的声音播放。

2、先播放一曲乐音，再播放一段噪声。

3、用充气的气球在干燥的玻璃上摩擦，其声音听起来人们感到非常不舒服。

三、进行新课

（一）、噪声的来源：

演示：观察噪声的波形，如图2.4-1噪声的波形.（见教材）

利用示波器观察铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形，并与音叉声音的波形图2.3-5做比较。

演示：播放一段噪声，如建筑工地的敲击声、混凝土搅拌机的轰隆声、电锯声、机器的

轰鸣声等。

归纳结果一噪声的来源。

引导学生讨论和发言，师生一起归纳结。

（二）、噪声的等级和危害：

学生阅读44页的表，请学生回想在这些环境中的感受，并归类。

举例：噪声对人们有哪些危害？

讨论：非洲北部农村70岁老人的听力比美国20多岁的城市青年还好，这是为什么？

（三）、噪声控制：

学生实验：课本上没有实验的，为了让学生感受更深，特增设学生实验。

实验步骤：用闹钟作声源，将闹钟用泡沫塑料垫起;或将闹钟置于空纸盒中;或用棉花塞

住耳朵，都可以感觉到噪声减弱了。

学生阅读课本图2.4-4几种控制噪声的措施的实例。

举例：生活中治理噪声的例子。

环境保护的教育

（四）课堂小结:

请学生小结：

1.噪声的来源。

2.噪声的等级和危害。

3.噪声的控制。

4.环境保护。

（五）课后作业：见学案。

合作教学是一种富有创意的教学理论与策略，简单地说："合作教学就是以合作学习小

组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学

目标的教学活动。"合作教学已被广泛应用于世界上几十个大中小学课堂，对改善课堂内的

社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展，起到了十

分积极的作用，其实效令世人瞩目。在合作理念的指导下，本人在生物教学中引进了小组合

作这一教学组织形式，在教学内容上以单元来编排，教学中以学生的自主活动为中心，以让

学生学会学习为宗旨，以小组集体评价为手段，实现课型多样化。在单元教学的构建上突出

表出以下几个特点：从学习目标看，发展学生的整体素质；从教学对象看，全体学生自主参

与；从教学关系看，民主、互助、合作、愉悦；从评价方式看，不仅关注学习结果，更关注

学习过程。

中师生物教材中的"遗传和变异”这一单元有四小节,用十课时完成。在备课时，我避免

了以往以小节为界，零敲碎打的教法，而是更多地从单元整体教学上作构思。在反复揣摹研

究整个单元的教材后，我拟定了单元教学改革的基本措施。其一，改革课堂教学，以小组合

作学习为课堂主要教学形式，让学生对新内容进行主动建构。面向全体学生，调动好、中、

差各类学生的积极性，让他们热爱所学的知识，并乐于加入到整个教学活动中去。同时注重

讲授的精简性、启发性，不过多占用学生的时间。其二，开放课堂教学，即让学生的课内合

作延伸到课外，通过自主活动，使学生学会分析、学会探究、学会合作，最终学会学习。其

三，课堂教学社会化，指导学生把学到的知识运用到实践中去，在实践中巩固知识，在实践

中把知识转换成能力。

1单元教学整体目标：在目标上分为三介层次

1）在知识目标上达成基础性知识和拓宽性知识的互补与转化

学科的基础知识，是学生知识体系中的主干知识这类知识具有隐定性、系统性的特点;

另一类知识是广泛的扩展性知识，这类知识具有新颖性、超前性的特点，当学到有关知识时，

这两类的知识会沟通，形成宽实的在识体系。学生头脑中第二类知识越多，他们学习、掌握

基础知识的速度也就越快，理解能力、适应能力也就越国。

2）在能力目标上使学生自主学习能力得到提高

自主，从个人品格方面来看，表现为个人在道德、情感和智力上的自主；从学习行为过

程来看，自主权是指学生具有独立探索知识的能力，并能够对自己的学习负责,即自我控制

地学。

自主学习能力的培养，其形成背景在于“学会生存"的思想，学生学习生涯是有限的，而

需要学习的东西是无限的，这两者的矛盾导致了学生必须掌握学会学习的方法，才能立足于

瞬息万变的社会。对于自主学习能力的培养是对“学会生存"的一种积极响应。叶圣陶有过一

段论述："我想，教任＜可功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样的一种境

界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不

是就不要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。"

3)在个性品质上培养学生积极向上的情感。

情感包括兴趣、态度、求知欲、学习动机等各种心理特征。情感对于学习的巨大影响已

经广为人们所知。教育和心理学家赞可夫指出："教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，

触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。"

因而，在"遗传和变异"这一单元教学目标确定上从以上三个方面出发。

(1)让学生在遗传和变异的知识学习、遗传和变异的课题研究、遗传和变异的丸识的

实际运用等一系列教学与活动中，提高学生分析问题、解决问题的能力。

(2)着重培养学生综合运用知识的能力及敢想、敢说、多思、敏捷的良好学习素质。

(3)培养学生热情、友善、自信等良好的非认知品质。

2单元教学的组织形式：小组合作学习

合作学习就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作程序和方法促使

学生们在异质性小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感和社会性的

全面发展。如何组织有效的集体活动过程，正确地设计合作学习的课堂教学策略是个关键。

1）确立合作性班级结构。在课堂教学中应以组织合作性交互作用为主，它涉及学生互

动和师生互动，由于面对面交互作用的小团体学习可以保证学生之间畅通的信息交流和密切

的情感沟通，因而，合作学习采取小组学习为主的组织形式，不采取团体规模过大的班级学

习。相应地，教师对全班学生的控制和管理转变为教师以小组学习为中介发挥指导作用，淡

化了班级授课制中师生的单项权威关系，形成了以小组学习为主、同伴合作交往带动师生合

作的班级结构。在这种教学形式中，一方面

教师设计教学计划，根据教学目标和教学内容选择适当的合作性程序，发挥教师的主导

作用和组织功能；另一方面，在小组学习进行的过程中，教师以指导者和编导者的身份和学

生共同参与教学过程，这样教师便作为一名特殊的成员参与到集体活动过程中来。

2）建立小组合作学习的团体规范。要求学生不仅对自己的学习负责，而且对他人的学

习负责，为取得小组的，实际也是自己的成功而努力。这种团体规范的形成反过来又会促进

同伴间的合作性活动。这样，合作学习一方面组织学生之间有效的信息系统以促进学生发展,

另一方面又克服了由于要不断调整集体内关系而影响活动效率提高的倾向，以协同学习活动

提高学习效率。从学习课题的选定、学习活动的开展、课堂管理、教学评价等各个环节采取

各种有效的方式鼓励师生共同参与教学进程，同时达到提高教学效率和融洽师生关系、生生

关系两方面的效果。

3）重视学生学习的主体性成分。尽管合作学习重视充分发挥人际关系的教学功能，但

并不忽视学习的主体性成份，学生在同伴的帮助下或在协同活动中所获得的高于个体水平的

能力，不经过一个内化的过程就无法转化为个体自己所具有的主体能力，因而正确处理课堂

教学中集体活动过程与主体学习过程的有机联系十分重要，要十分注重个体责任的重要性,

并强调同学共同学习的目的在于帮助每个同学都掌握学习内容，而且在教学过程和各个环节

都纳入学习的自主性。

合作学习发挥学生主体性要体现在以下两个途径：

一方面，通过协作性同伴交往，使学生成为能动的学习主体，在协作活动中要求每个学

生都做出独献以实现学生的主体性；另一方面，在集体活动前后也组织学生的自我活动，直

接作用于个体内部主观建构的过程,促使学生成长。

在合作学习中，自主性和共同性的有机结合体现于教学过程的始终，个别搜集学习材料

与学习成果共同呈现，集体学习活动中的角色分工，个体评价、小组评价与自我评价的结合

等都是有益的尝试。

4）改革评价方式。采用手段性集体评价或采用目的性的集体评价。手段性集体评价将

个体测试成绩累加为小组总分，以此来激发小组成员互相帮助；目的'性的集体评价则注重

内在合作动机的培养，小组成果作为融个体努力于一体的协作结果，体现了学习过程的协作

性，小组评价致力于提高学生合作认知、人际技能，也成为教学过程的一部分，从而使手段

和目的都统一于合作。

3单元基本课型设计

"遗传的细胞学基础”，用讲授和小组合作学习相结合的办法，阐明高等动物精子、卵细

胞的形成过程。"遗传的物质基础--染色体、dna和基因"，通过创设问题情境，让学生以小

组合作学习的方式，掌握知识点。关于"遗传的基本规律"中的"分离规律"，由于新概念较多，

内容较抽象，决定以讲授的形式，让学生理解基因分离规律的内容、实质及实践意义。基因

的自由组合规律"、"性别决定和伴性遗传"、"生物的变异”均让学生以小组合作学习的方式

掌握有关知识点。并通过泡织学生?quot;人的相对性状显隐性确定”等有关课题的探究,教

会学生运用科学的思维、方法、手段，分析问题，解决问题。在学生系统掌握了遗传和变异

方面的有关知识后，带领学生走向社会，面向社会宣传有关“优生学”方面的知识。让学生在

实践中锻炼自己的能力，实现自身价值。从以上安排看来，其中，除"分离规律"一节的内容，

主要通过讲授详细介绍孟德尔发现分离规律的过程，让学生理解和掌握遗传学的基本原理和

有关基本概念以外其它内容学习均通过小组合作学习方式进行充分体现了学生的主体性、

自主性、合作性。同时，小组合作学习的组织形式又贯穿于小组探究课、社会实践课的始终，

充分体现了合作在整个单元教学中的重要意义。

4单元教学评价

通过单元教学的改革明显感受到了改革后的成效分析一下主要得益于以下几个方面：

1）突出了教学的问题性、实践性、社会性。

从教学过程来说，这一单元教学，体现了对学生素质的整体培养。通过巧设问题情境和

组织小组活动让学生较为完整地掌握遗传和变异的基础知识通过引导学生对课题的探究，

培养了学生分析问题，解决问题的能力，同时，学生的查找资料的能力、调查访问的能力、

评价能力、合作学习的能力均得到提高；通过带领同学进行社会实践活动，训练了学生综合

运用知识的能力。由于在单元教学中学生总是主动积极地参与到教学过程，使学生的主体性

得到了充分发挥，学生在小组学习中相互合作，相互学习，发展了学生良好的个性品质，获

得了态度和价值的经验，群体中交往的经验以及学习技能创造的经验。学生学习生物的动机

也获得了较充分的激发。动机主要不是靠说道理激发出来的，而是要让学生在实践中得到体

验，深入其中，获得成功，慢慢地被激发出来。

2）体现了"得法于课内，得益于课外"的开放教学思路。

在单元教学中，打破了课堂教学的封闭性，拓展了课堂教学的时空。注重学生对研究过

程的亲历，注重理论和实践的结合，扩大了视野，提高了能力。由于课型是多样的，对教师

要求更高，备课十分紧张，但学生将受益终身。从应试的角度进行测验，可能新旧教学方法

相差不甚显著，但从个体发展来看，有两点不同，一是认知水平得到提高，为终身学习奠定

了基础。二是分析判断能力、表达能力、交往能力、合作能力，组织能力得到了全面提高。

三是学生的个性得到了充分自由的发展，在学习过程中学生一直表现出积极向上的情感态度，

愉快、乐观、自信。

3)充分展示了合作的效能

合作理念是整个单元教学主旋律，小组合作学习贯穿于整个单元教学的始