高三一诊考前动员会上校长讲话没有一句豪言壮语-“一诊考场上我想看到的是一群睡饱了、心里有数的孩子”

高三一诊考前动员会上，校长讲话没有一句豪言壮语——“一诊考场上，我想看到的，是一群睡饱了、心里有数的孩子”各位老师：昨天晚上九点半，我从行政楼出来，顺路往高三办公室那边绕了一下。灯还亮着，打印机嗡嗡地响。里面三位老师，一个在印，一个在理，一个低着头数份数。打印机旁边的卷子摞起来，差不多有半尺高。我没进去。进去了无非说一句“辛苦了”，她们还得停下手来跟我客气两句，耽误事。我就站在走廊里，看着那摞卷子，心里算了一笔账。这一摞，按一个班五十来个人分下去，每人少说两张，正反面印满。学生下了晚自习，十点多回到寝室，洗漱完差不多十点四十，离熄灯还剩多少时间？做不完，有的孩子会打着手电在被窝里赶，有的干脆照着同桌的抄。就算咬着牙全做完了，明天早上第一节课，他坐在那儿，眼睛是睁着的，脑子还在不在？算到这里，我有点站不住了。先把话说在前头：印卷子的老师没有错，错的是我们没帮她们算过这笔账。她们是心里着急，怕哪个知识点漏了，怕哪类题学生没见过，一诊考砸了对不起孩子。这份心，我懂，也敬重。可着急这件事，光靠多印几张卷子是解决不了的。所以今天这个动员会，我不打算喊“拼”。一诊前最后一周，我想跟大家说一个字：省。一、先算算“拼”字的账这几年每到大考前，咱们年级都有个习惯动作：加。课时加，作业加，晚自习往后拖二十分钟，周末再补半天。加完了大家心里踏实，好像这样才算尽了力。可我想请大家换个位置，站到学生那头算一算。第一笔，时间上的浪费。一个高三学生一天能用来学习的时间，满打满算十三四个小时，这个盘子是死的。六个学科都往里塞，谁塞得多，别的科就被挤掉。数学多发一张卷子，挤掉的可能是物理的错题整理；英语加一篇阅读，挤掉的可能是语文古诗文默写的最后一遍。总量一分没多，只是换了个地方花。第二笔，精力上的浪费。题做到第三张，孩子早就不是在思考了，是在“完成”。手在动，脑子是木的。这种状态下做十道题，抵不上清醒时认认真真做两道。我们以为在给学生加练，其实是在让他们反复操练一种疲惫。第三笔，最容易被忽略，是状态上的浪费。考前一周，学生最需要的是信心和节奏。卷子越发越多，订正越堆越厚，一个孩子晚上躺在床上，脑子里转的是“还有四张没动”，第二天带着这份慌进课堂。分数还没考出来，心气先泄了一半。另外，说个我亲眼看到的。前天下午第一节，我在高三一个班的后门站了几分钟。最后一排靠窗那个男生，趴在桌上睡着了，手里还捏着笔，草稿纸上一道导数题写到一半。我没叫醒他。你说他不用功吗？他是用功过了头，撑不住了。后来问班主任，那孩子前一晚做卷子做到快一点，第二天六点二十又起来早读。说到底，“拼”这个字，好使，但费人。它只需要体力，谁都会。真正难的是“省”。为什么难？因为省需要判断力。你得知道哪里该砍、哪里该留、哪个孩子该推一把，这背后是对学科、对学生实打实的了解。拼，拼的是老师的力气；省，省的是学生的精力，考的是老师的眼光。二、性价比清单怎么列所以我想请每个备课组，这周三之前坐下来，认认真真列一张“性价比清单”。不用做得多漂亮，一页纸就够，回答清楚三个问题。第一个问题：哪些题型，再练一次见效最快？拿数学来说。选填压轴，单选第8题、多选第11题、填空第14题，年级里能稳拿的学生不多，对大部分孩子来说，考前再刷十道也未必拿得下。可选择填空的前六七道、解答题的前两题，三角、数列、立体几何，失分往往是计算出错、步骤写得不规范。这一块，练一次就有一次的效果。英语也是一个道理。完形填空，咱们年级上次月考平均失分在五分上下，相当一部分丢在固定搭配和上下文复现上。这类题有规律可循，集中用两节课，把复现、同义替换的路子给学生捋清楚，比再发五篇阅读管用得多。语文呢，我听语文组的老师讲过，名句默写和语言运用的小题，学生会是会的，毛病出在写错别字、审题不细。考前每天拿出十分钟，默三句、改一段病句，一周下来稳稳当当能捡回三四分。这样的分，捡起来最便宜。第二个问题：哪些板块已经到顶，再练就是浪费？这个判断最需要底气。比如化学的有机推断，前两次月考咱们的得分率已经稳在八成左右，再往上提，每一分都得花几倍力气。这种板块，保持手感就行，每天一道，别再整张整张地发。理综我特别想多说两句。我翻了上次月考的一摞答题卡，不少学生物理最后一道大题整个空着，化学选择题却涂了又改、改了又涂。问题出在哪儿？时间。与其再练一套理综卷，不如拿一节课专门练节奏：选择题四十分钟内收住，物理大题先把能拿的步骤分写上去，生物别拖到最后十分钟才动笔。时间这道关过了，一个中等生理综多拿十几分，我看是常有的事。第三个问题，也是我最看重的：哪些学生在临界线上，一推就过？请各班主任和任课老师碰个头，把本科线上下十分以内的孩子名字写下来。每个名字后面写一句话：差在哪一科，差在哪一块。有的孩子选填做得稳，解答题第一题却总丢步骤分；有的孩子作文素材背了一肚子，字写得让阅卷老师看着累。这些毛病，一对一花十分钟就能点透。一个孩子，十分钟，可能就是一条线。这份名单不排队、不上墙，就放在老师心里，放在每天课间那几分钟的交流里。我知道，真到砍的时候，大家心里会打鼓。万一砍掉的那一块恰好考了呢？讲真，这个风险是有的。可咱们得认一个理：一诊不会考到每一个角落，学生也不可能每一个角落都顾得上。与其撒胡椒面似的每块都碰一下，不如把有限的精力压在最可能出分的地方。砍错一两道题，丢的是一两分；把孩子累垮了，丢的是一整场考试的状态。这两笔账，哪笔更重，大家心里比我清楚。再补充一点。清单用不着交到年级组检查，它就是给咱们自己看的。列完了，备课组内对一对，同一个班的几位老师互相通个气，别你砍下来的时间被我又填满了。清单列出来，该砍什么也就清楚了。这一周，每科每天的书面作业控制在四十分钟以内，原则上不再整套整套地发卷子。省出来的时间干什么？还给学生睡觉，还给学生消化。还有一个孩子，我得提一下。听班主任说，高三有个女生，一个多月没睡过午觉了。中午别人趴下，她拿出卷子刷题，说这半个多小时不能浪费。班主任劝了几回，没用。老师们，这样的孩子咱们年级不止一个。他们自觉，自觉到不知道停。对这样的学生，咱们要做的，是替他按一下暂停键。走过去跟她说一句：今天中午先睡一觉，下午那道题我给你讲。三、把最好的状态带进考场回到昨晚那摞卷子。今天一早我跟年级组商量过了，那摞卷子一张不浪费，交回备课组，按清单重新挑，挑出真正对路的那几张，其余的留到一诊之后讲评时用。一诊说到底是一次诊断。它的价值在考完之后，让我们拿到一份准确的病历：哪里真会，哪里假会，哪个孩子卡在哪儿。要是考前把学生累垮了，这份病历就失了真，后面几个月的药也就开不准。一个孩子数学考砸了，你分不清他是真不会，还是前一晚只睡了五个钟头，那这次考试就白考了。我常琢磨，什么样的老师更高明？会拼的老师让人感动，会