贵州教师招聘考试试题及答案

贵州教师招聘考试试题及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每题只有一个正确答案）1.教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，其根本错误在于否认了教育的社会性，将教育视为生物学层面的本能传递行为，该学说是（）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说2.根据《贵州省整体提升教育水平攻坚行动计划（2021—2030年）》设定的发展目标，到2030年全省学前三年毛入园率将达到（），基本形成覆盖城乡、布局合理、公益普惠的学前教育公共服务体系A.90%B.92%C.94%D.95%3.小学阶段的教学多运用直观形象的教具、生动的语言帮助学生理解知识，中学阶段则逐步增加抽象讲解的比重，引导学生开展逻辑推理学习，这一做法体现了儿童身心发展的（）A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性4.新课程改革倡导研究性学习、合作学习、情境教学等教学方式，鼓励学生在真实情境中通过协作探究主动建构知识体系，上述教学方式的核心理论依据是（）A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论5.黔东南州某乡村教师坚守苗寨教学点32年，走遍服务范围内12个自然寨逐户劝返辍学学生，熟练运用苗汉双语开展复式教学，累计帮助200余名山区学生完成义务教育、走出大山，该教师的行为集中体现了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的（）要求A.加强安全防范B.秉持公平诚信C.坚守廉洁自律D.潜心教书育人6.《学记》作为世界上最早的专门教育论著，提出“学不躐等”“不陵节而施”的教学要求，这一要求对应的核心教学原则是（）A.启发性原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.因材施教原则7.根据《中华人民共和国义务教育法》规定，贵州省辖区内所有实施义务教育的公办学校实行（），依法依规落实学校办学自主权A.校长负责制B.党支部领导下的校长负责制C.董事会负责制D.教职工代表大会负责制8.学生在熟练掌握“木”字的字形、字义后，能够更快理解并学会书写“林”“森”等字，这种学习迁移属于（）A.一般迁移B.具体迁移C.垂直迁移D.负迁移9.遵义某中学依托本地红色文化资源，在校园内建设“长征文化长廊”“脱贫攻坚楷模事迹墙”，通过楼宇命名、班级文化布置等方式营造浓厚的育人氛围，实现“每一面墙壁都会说话、每一处角落都能育人”，这种德育方法属于（）A.说服教育法B.情感陶冶法C.榜样示范法D.实际锻炼法10.我国中小学开设的“道德与法治”“科学”等课程，打破了传统单一学科的知识边界，整合了多个领域的教学内容，贴近学生生活实际，这类课程属于（）A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.校本课程11.德国心理学家艾宾浩斯通过实验研究提出的遗忘曲线表明，学习活动结束后的遗忘进程是不均衡的，基本规律是（）A.先慢后快B.匀速遗忘C.先快后慢D.无固定规律12.班主任是班级建设的设计者、班级组织的领导者和班级人际关系的协调者，班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育影响13.根据《贵州省乡村教师支持计划实施办法》及国家乡村教师荣誉制度相关规定，对在乡村学校连续从教（）以上的教师，由国家统一颁发荣誉证书，享受相关优待政策A.10年B.20年C.25年D.30年14.学生在学习地理学科时，出于对贵州喀斯特地貌、FAST射电望远镜等自然与科技奇观的好奇心，主动查阅资料、探究相关地理原理，这种学习动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.外部动机15.教学过程是教师引导学生掌握知识、发展能力、形成品德的特殊认识过程，教学过程的中心环节是（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识16.《中华人民共和国教育法》明确了我国新时代的教育方针，其中规定我国教育目的的核心要求是（）A.培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人B.全面提高学生综合素质C.促进教育公平、提升教育质量D.培养学生的创新精神和实践能力17.日常教学中，部分教师会因为某个学生日常遵守纪律、作业书写工整，就下意识判断该学生的考试成绩一定优秀，甚至忽视学生在学习中存在的知识漏洞，这种认知偏差属于（）A.首因效应B.晕轮效应C.刻板效应D.投射效应18.我国第八次基础教育课程改革明确提出三维课程目标体系，成为各学科教学设计、教学实施与教学评价的核心依据，三维课程目标具体指（）A.知识、技能、情感B.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观C.知识、能力、价值观D.认知、情感、动作技能19.某县初中为提升中考升学率，在初三下学期强制成绩排名靠后的10名学生放弃中考，直接推荐其就读当地职业学校，该校的做法侵犯了学生的（）A.人格尊严权B.受教育权C.人身自由权D.隐私权20.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁的小学生能够凭借具体事物或具体事物的表象开展逻辑思维，获得守恒概念，但尚不能进行抽象的符号推理，这一认知发展阶段属于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题有两个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.学校教育是教育活动的核心组成部分，与社会教育、家庭教育共同构成完整的教育体系，学校教育活动的基本构成要素包括（）A.教育者B.受教育者C.教育影响D.校园环境2.结合《新时代基础教育强师计划》要求与贵州省教师队伍建设实际，下列属于中小学教师必须具备的核心专业素养的有（）A.坚定的理想信念与高尚的师德修养B.扎实的学科专业知识与教育教学知识C.熟练的信息技术应用与教学设计实施能力D.一定的教学研究与课程开发能力3.黔南州某民族中学在德育工作中，始终坚持正确的政治方向，向学生传递社会主义核心价值观，同时结合本地水族端节、马尾绣等特色民族文化资源开发校本德育课程，针对不同年龄、不同家庭背景学生的特点设计差异化德育活动，还组织学生参与非遗文化宣讲、民族文化志愿服务等实践活动，这一做法体现的德育原则有（）A.导向性原则B.因材施教原则C.知行统一原则D.尊重学生与严格要求学生相结合原则4.根据奥苏贝尔的有意义学习理论，有意义学习的本质是将新知识与学习者认知结构中已有的旧知识建立起非人为的、实质性的联系，下列属于有意义学习的有（）A.学生通过动手操作模型，理解贵州FAST射电望远镜的基本工作原理B.学生通过反复朗读背诵社会主义核心价值观24字内容，但完全不理解其内涵C.学生结合生活中的三角形实例，理解“三角形内角和为180度”的几何定理D.学生在实验室通过自主实验操作，总结出浮力计算的基本公式5.《中华人民共和国未成年人保护法》构建了家庭、学校、社会、网络、政府、司法“六大保护”协同育人体系，下列选项中属于学校保护职责的有（）A.贵阳市某小学建立学生欺凌防控与处置机制，定期开展防欺凌专题教育B.某乡镇初中针对未成年学生开展常态化的防溺水、防性侵、交通安全教育C.某营业性网吧设置禁止未成年人进入的标识，严格核查上网人员身份证件D.某学生家长每周与班主任沟通孩子的学习与心理状态，配合学校开展教育6.教学方法是为完成教学任务而采用的方法，我国中小学常用的教学方法可以分为语言传递、直观感知、实际训练等不同类型，下列属于以直观感知为主的教学方法的有（）A.演示法B.参观法C.练习法D.讨论法7.注意是心理活动对一定对象的指向和集中，分为无意注意、有意注意、有意后注意三种类型，贵州乡村教师开展教学时，下列做法有助于维持学生有意注意的有（）A.课前明确告知学生本节课的学习任务是掌握布依绣纹样中的几何规律，完成实践作业B.提前向学生说明，掌握本节课知识后可以参与全校民族文创设计大赛，获得展示机会C.发现学生走神时突然提高音量，用教鞭敲击讲台提醒学生集中注意力D.课堂导入环节播放生动的民族传说短视频，快速吸引学生的注意力8.根据《贵州省“十四五”教育发展规划》，下列属于贵州省“十四五”期间教育发展重点任务的有（）A.巩固拓展教育脱贫攻坚成果，推进义务教育优质均衡发展和城乡一体化B.深化职业教育改革，整体提升职业教育办学质量与服务地方发展能力C.推进高等教育内涵式发展，提升高校人才培养、科学研究与社会服务水平D.全面加强新时代教师队伍建设，夯实教育高质量发展的师资基础9.问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程，影响学生问题解决效率的主要因素有（）A.已有的知识经验储备B.问题的呈现方式与情境设置C.思维定势与功能固着D.个体的情绪状态与动机水平10.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》将“关爱学生”作为师德的核心内容之一，下列教师行为符合“关爱学生”要求的有（）A.毕节市某特岗教师坚持3年定期上门，为因肢体残疾无法到校的学生送教上门B.某班主任在调整班级座位时，严格按照考试成绩排名，成绩好的学生优先选择座位C.某少数民族地区学校教师针对汉语基础薄弱的苗族、侗族学生开展一对一辅导D.某教师在批评犯错误的学生时，使用“笨得没救了”等侮辱性言辞伤害学生自尊三、判断题（共10题，每题1分，共10分。判断下列说法的正误，正确的打√，错误的打×）1.《学记》是世界上最早的专门论述教育问题的著作，其中提出的“教学相长”“藏息相辅”“启发诱导”等教育思想，至今仍对教育实践具有重要指导价值。（）2.根据《中华人民共和国义务教育法》及贵州省相关政策要求，义务教育阶段学校为了提升教学效率、提高升学质量，可以根据学生的学业成绩分设重点班和非重点班，对不同班级实施差异化教学。（）3.苏联心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论认为，学生的发展存在现有发展水平和即将达到的发展水平两种水平，教学应当走在学生现有发展水平的前面，引导学生跨越最近发展区实现发展。（）4.教师职业道德区别于其他行业职业道德的显著标志是为人师表，即教师要做到言行一致、以身作则，为学生树立良好的榜样。（）5.学生在掌握了“蔬菜”这一上位概念后，再学习“白菜”“萝卜”等具体蔬菜品种的概念，这种学习属于奥苏贝尔提出的上位学习。（）6.作为全国脱贫人口最多的省份，贵州在控辍保学工作中建立了“政府、学校、家庭、社会”四方联动的联控联保责任机制，实现了义务教育阶段辍学学生动态清零，历史性解决了长期存在的辍学问题。（）7.马斯洛的需要层次理论将人的需要从低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要五个层次，其中最高层次的需要是尊重需要。（）8.班级授课制是我国现阶段中小学最基本的教学组织形式，最早对班级授课制进行系统理论论述的教育家是夸美纽斯。（）9.根据耶克斯-多德森定律，动机水平与学习效率之间呈倒U型曲线关系，在完成难度较大的复杂学习任务时，最佳动机水平应当相对偏高，以此提升学习动力。（）10.中小学心理健康教育是面向全体学生的教育活动，核心目标是提升全体学生的心理素质、培养学生积极乐观的心理品质，而非仅仅诊治存在严重心理疾病的学生。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.我国中小学常用的教学原则主要有哪些？2.《新时代中小学教师职业行为十项准则》规定的教师职业行为基本要求是什么？3.影响学习迁移的主要因素有哪些？4.结合贵州省教育发展实际，简述全省推进义务教育优质均衡发展的主要举措。五、材料分析题（共2题，每题15分，共30分）1.材料一：黔东南州从江县某乡村教学点位于月亮山区，服务周边3个行政村的适龄儿童，现有在校生47人，其中82%是苗族留守儿童，全校共有3名专任教师。2018年以来，在当地教育部门的支持下，学校接入“阳光校园·智慧教育”专网，安装了同步课堂终端设备，能够与30公里外的县实验小学开展实时互动同步教学，开齐开足了音乐、美术、英语等之前因师资不足无法开设的课程。学校3名教师先后参加了苗汉双语教学培训、信息技术应用能力提升2.0培训，能够熟练运用同步课堂设备开展混合式教学；针对留守儿童缺少家庭学业辅导、亲情陪伴的实际情况，教师们利用每天1小时的课后服务时间，为学生提供作业辅导，开设苗绣、芦笙、民族传统体育等特色社团活动，每学期全覆盖上门家访，定期为学生开展心理疏导。近三年来，该教学点学生学业合格率达到100%，苗绣社团学生的作品在2023年贵州省中小学生艺术展演中获得小学组一等奖，实现了建校以来零辍学的工作目标。问题：请结合教育学、教育心理学的相关知识，分析该乡村教学点的办学实践体现了哪些教育理念与工作要求？2.材料二：安顺市某初中班主任李老师接手初二年级一个班后，通过日常观察、家访、与学生一对一谈话发现，班级学生的学习状态与心理状态存在较明显差异：部分学生基础扎实、学习兴趣浓厚，经常主动探究拓展性知识，学习目标明确；近三分之一的学生基础薄弱，对学习缺乏信心，上课容易走神，作业完成质量不高，甚至有2名学生因为跟不上教学进度产生了逃学的想法；还有5名刚从乡镇小学转入的布依族、苗族学生，汉语普通话表达不够流畅，听课时对部分抽象概念理解困难，在班级中性格内向，很少主动和同学交流。此外，班里还有部分学生因为考试成绩不理想产生严重的焦虑情绪，同学之间常因为小事产生矛盾。针对这些问题，李老师逐一制定了个性化帮扶方案：为基础薄弱的学生设置分层学习目标，安排班级学习骨干与其结对开展一对一帮扶；为少数民族学生协调双语教师进行课后辅导，鼓励他们在班级文化节中展示民族歌舞、蜡染手工艺，帮助其融入集体；每月开展一次“挫折伴我成长”主题班会，引导学生正确看待考试成绩，建立班级互助小组鼓励同学之间主动沟通。经过一学期的努力，班级整体学习成绩提升明显，学生之间关系融洽，之前有逃学想法的学生也重新找回了学习信心。问题：请结合德育原则、学习动机培养的相关知识，分析李老师的教育行为的合理性。参考答案一、单项选择题1.B。解析：生物起源说是教育史上第一个正式提出的教育起源学说，代表人物为利托尔诺、沛西·能，该学说认为教育起源于动物界的生存本能，根本错误是否认了教育的社会性与目的性。2.D。解析：《贵州省整体提升教育水平攻坚行动计划（2021—2030年）》明确，到2030年全省学前三年毛入园率达到95%，普惠性幼儿园覆盖率保持在90%以上。3.D。解析：个体身心发展的阶段性是指个体在不同年龄阶段表现出不同的身心发展特征与发展任务，要求教育工作者针对不同年龄阶段的学生选择适配的教学内容与方法，小学和中学阶段的教学方式差异正是阶段性的体现。4.C。解析：建构主义学习理论强调学习的主动建构性、社会互动性与情境性，是研究性学习、合作学习、情境教学的核心理论依据。5.D。解析：“潜心教书育人”要求教师落实立德树人根本任务，潜心钻研教学，关爱学生，不得敷衍教学，题干中乡村教师长期扎根山区、劝返学生、开展双语教学帮助学生成长，正是潜心教书育人的集中体现。6.B。解析：“学不躐等”“不陵节而施”强调学习不能超越次第、要循序渐进，对应循序渐进的教学原则。7.A。解析：《中华人民共和国义务教育法》第二十六条规定，学校实行校长负责制，校长应当符合国家规定的任职条件，由县级人民政府教育行政部门依法聘任。8.B。解析：具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中，学会“木”字后学习“森”字属于典型的具体迁移。9.B。解析：情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染、熏陶学生的方法，通过文化长廊、事迹墙营造校园文化氛围潜移默化影响学生，属于情感陶冶中的环境陶冶。10.B。解析：综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上学科领域构成的课程，“道德与法治”“科学”均属于典型的综合课程。11.C。解析：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，遗忘的进程是不均衡的，具有先快后慢、先多后少的特点。12.B。解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班主任应当有计划、有组织地在短时间内组建有效的班集体。13.D。解析：国家乡村教师荣誉制度规定，对在乡村学校连续从教30年以上的教师，由国家统一颁发荣誉证书；贵州省同时规定，在乡村学校从教20年以上的教师享受省级相关荣誉激励，从教25年以上的教师评聘高级职称时不受岗位结构比例限制。14.A。解析：认知内驱力是一种学生渴望了解和理解知识、掌握技能、解决问题的内部动机，源于学生对知识本身的好奇心与探究欲，题干中出于对地理奇观的好奇而学习属于认知内驱力。15.B。解析：领会知识是教学过程的中心环节，包括使学生感知教材和理解教材两个部分。16.A。解析：《中华人民共和国教育法》规定，教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这是我国教育目的的核心要求。17.B。解析：晕轮效应也称光环效应，是指当个体对某个人的某种特征形成好或坏的印象后，还会倾向于据此推断这个人其他方面的特征，教师因为学生守纪律、作业认真就推断其成绩优秀属于晕轮效应。18.B。解析：新课程改革提出的三维课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。19.B。解析：学生享有受完法定年限教育权、学习权与公正评价权，强制学生放弃中考侵犯了学生的受教育权。20.C。解析：皮亚杰将个体认知发展分为四个阶段，其中7-11岁为具体运算阶段，该阶段的儿童能够进行逻辑推理，但思维需要具体事物支撑，获得了守恒概念。二、多项选择题1.ABC。解析：学校教育的三个基本构成要素为教育者、受教育者、教育影响（教育媒介），校园环境属于教育影响的一部分，但并非独立的基本构成要素。2.ABCD。解析：新时代中小学教师的核心专业素养包括道德素养、知识素养、能力素养与心理素养，四个选项均属于教师应当具备的核心专业素养，也是贵州省教师能力提升工程的核心培训内容。3.ABC。解析：坚持正确政治方向传递主流价值观体现了导向性原则；针对学生特点设计差异化活动体现了因材施教原则；组织学生参与志愿服务实践体现了知行统一原则；题干中未体现尊重学生与严格要求学生相结合的相关内容。4.ACD。解析：有意义学习要求学习者理解知识的内在逻辑，建立新旧知识的实质性联系，机械背诵不理解内容属于机械学习，其余三项均属于有意义学习。5.AB。解析：网吧禁止未成年人进入属于社会保护，家长配合学校教育属于家庭保护，学校开展欺凌防控、安全教育属于学校保护。6.AB。解析：以直观感知为主的教学方法包括演示法、参观法；练习法属于以实际训练为主的教学方法；讨论法属于以语言传递为主的教学方法。7.AB。解析：有意注意是有预先目的、需要意志努力的注意，明确学习任务、激发学生的间接兴趣有助于维持有意注意；突然提高音量、播放短视频吸引注意属于对无意注意的运用。8.ABCD。解析：《贵州省“十四五”教育发展规划》明确的重点任务涵盖巩固教育脱贫成果、义务教育优质均衡、职业教育提质、高等教育内涵发展、教师队伍建设等多个领域，四个选项均属于重点任务。9.ABCD。解析：影响问题解决的因素包括问题情境、已有知识经验、定势、功能固着、原型启发、情绪与动机等，四个选项均正确。10.AC。解析：按成绩排座位侵犯了学生的公平受教育权，使用侮辱性言辞侵犯了学生的人格尊严，均违反了关爱学生的要求；送教上门、为少数民族学生辅导是关爱学生的体现。三、判断题1.√2.×。解析：《中华人民共和国义务教育法》明确规定，义务教育阶段学校不得分设重点班和非重点班，贵州省严格落实该要求，严禁义务教育阶段学校设立重点班。3.√4.√5.×。解析：先学习上位概念再学习下位概念属于下位学习，而非上位学习。6.√7.×。解析：马斯洛需要层次理论中最高层次的需要是自我实现的需要。8.√9.×。解析：根据耶克斯-多德森定律，完成高难度任务时，最佳动机水平应当相对偏低，避免过度焦虑影响任务完成。10.√四、简答题1.我国中小学常用的教学原则包括：（1）直观性原则，即教学中引导学生直接感知事物、模型或通过形象语言描绘教学对象，帮助学生形成清晰表象；（2）启发性原则，即教学中充分调动学生学习主动性，引导学生独立思考、积极探究；（3）循序渐进原则，即教学按照学科逻辑顺序和学生认知发展顺序开展，帮助学生系统掌握知识；（4）巩固性原则，即引导学生在理解的基础上牢固掌握知识技能，需要时能够准确再现；（5）量力性原则，即教学的内容、方法、难度适合学生的身心发展水平；（6）思想性与科学性相统一原则，即教学既要传授科学知识，也要对学生进行思想品德教育；（7）理论联系实际原则，即教学以基础知识为主导，联系生活实际帮助学生理解知识，达到学懂会用；（8）因材施教原则，即教学从学生的实际情况、个别差异出发，开展差异化教学，促进每个学生充分发展。2.《新时代中小学教师职业行为十项准则》的基本要求包括：（1）坚定政治方向；（2）自觉爱国守法；（3）传播优秀文化；（4）潜心教书育人；（5）关心爱护学生；（6）加强安全防范；（7）坚持言行雅正；（8）秉持公平诚信；（9）坚守廉洁自律；（10）规范从教行为。3.影响学习迁移的主要因素包括：（1）相似性，包括学习材料之间的相似性、学习情境的相似性；（2）原有认知结构，包括学习者原有的知识经验水平、原有认知结构的概括水平、认知策略与元认知策略的掌握水平；（3）学习的心向与定势，定势对迁移的影响表现为促进和阻碍两种作用；（4）个体的年龄、智力、学习态度、指导与提示等其他因素也会影响迁移效果。4.贵州省推进义务教育优质均衡发展的主要举措包括：（1）持续优化城乡义务教育学校布局，推进义务教育学校标准化建设，补齐农村地区、民族地区学校办学条件短板；（2）推进县域内校长教师交流轮岗，通过特岗计划、公费师范生培养、乡村教师生活补助等政策充实乡村师资力量，缩小城乡师资水平差距；（3）推进集团化办学、学区化治理，依托“阳光校园·智慧教育”平台开展同步课堂、专递课堂，扩大优质教育资源覆盖面；（4）持续巩固控辍保学成果，健全联控联保责任机制，加强留守儿童、困境儿童、少数民族学生等特殊群体关爱保障；（5）落实“双减”要求，提升课堂教学质量与课后服务水平，规范义务教育阶段学校办学行为，切实减轻学生过重作业负担与校外培训负担；（6）建立义务教育优质均衡发展督导评估机制，督促各地落实办学责任。五、材料分析题1.该乡村教学点的办学实践始终坚持以学生为中心，落实教育公平要求，契合教育发展规律，具体体现为以下几个方面：（1）践行了教育公平的核心理念，保障农村留守儿童、少数民族学生平等接受优质义务教育的权利。该教学点作为山区农村学校，在硬件建设、师资培训、课程开设等方面持续发力，开齐开足国家规定课程，实现零辍学目标，有效缩小了城乡教育差距，落实了义务教育优质均衡发展的要求。（2）依托教育信息化赋能乡村教育，通过智慧教育平台、同步课堂等方式破解乡村学校师资不足的难题，将县城优质教育资源输送到山区教学点，体现了教育对生产力发展的支撑作用，能够通过技术手