《精工细作呈匠心》教案-2026-2027学年苏少版（新版）小学美术六年级上册

PAGE《精工细作呈匠心》教案-2026-2027学年苏少版（新版）小学美术六年级上册一、学情分析六年级学生经过前两课的学习，已经认识了书房的由来、功能与构成要素，能说出书房又称书斋，知道传统书房有一桌一椅、一书一柜的格局，也尝试过为自己的书房取名题写。学生对“匠心”这个词并不陌生，知道手艺做得好要用心、要精细，但很少有机会真正走近一件传统家具，去观察它的造型、探究它的结构，更不了解不用一颗钉子、一滴胶水也能牢固的榫卯技艺。学生对手工与制作有天然的好奇，喜欢拆一拆、拼一拼，听说要研究明式家具、亲手体验榫卯，兴致很高，也愿意欣赏和夸赞同伴的作品。二、教材分析本课是第四单元《一间书房》第3课，课题“精工细作呈匠心”，聚焦苏州明式家具的造型之美与“器以载道”的工匠精神。教材以“寻访苏作匠人”为情境，带领学生走近苏州明式家具：一方面欣赏明式家具方正圆润、比例匀称、曲直有序的造型之美，看明式官帽椅等经典作品的分解图；另一方面探究家具不用钉子、少用胶水，而靠榫卯结构连接固定的精妙技艺，体会匠人针对不同结构部位设计不同榫卯的智慧；同时感受明式家具选材天然、制作精细的特点，认识这一古老技艺作为非物质文化遗产的价值。本课承前两课的书房认识与题名，把目光从书房的“空间”聚焦到书房的“器物”，为动手打造新书房积累对材料与结构的感觉。三、核心素养教学目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》四维目标设定：审美感知：能欣赏苏州明式家具的造型之美，说出方正圆润、比例匀称、曲直有序等造型特点。艺术表现：能观察并表达明式家具的结构与选材特点，尝试用简单材料体验榫卯式的连接与搭建。创意实践：能动手拼一拼、搭一搭，体验榫卯结构的连接方法，在制作中感受结构之美。文化理解：能体会明式家具“器以载道”的工匠精神与选材天然的造物理念，认识其作为非物质文化遗产的价值。四、教学重难点重点：1.欣赏明式家具的造型之美，说出其造型与结构特点；2.了解榫卯结构不用钉子、少用胶水而牢固美观的奥秘；3.通过动手体验感受榫卯连接的智慧。难点：1.理解“榫卯”这一看不见的部件如何让家具牢固又美观；2.把“器以载道”“匠心”这些抽象概念讲成学生能懂的道理；3.在动手拼搭中体会结构设计需针对不同部位而变化的道理。五、教学过程环节一：情境导入——寻访苏作匠人师：同学们，前两课我们寻访了书房、给书房取了名。今天我们要走进书房的“器物”——去看一件件亲手打造的家具。请看屏幕（出示苏州明式家具图片：明式官帽椅、画案等），猜一猜：这些家具是哪个地方的匠人做的？生：看起来很像古代的书房家具，做得很精细。师：这些是苏州明式家具，出自“苏作”匠人之手。它们造型优美、选材考究、制作精细，散发着传统文化的精气神。今天我们就当一回“小访客”，去寻访苏作匠人，看看一件好家具是怎样“精工细作”出来的（板书课题：精工细作呈匠心）。【设计意图】以“寻访苏作匠人”创设情境，引出苏州明式家具，激发学生对传统手艺的探究兴趣。环节二：赏造型——方正圆润之美师：先看造型。请仔细观察这几件明式家具（出示官帽椅、书桌、书柜图片），它们给你什么感觉？生1：看起来方方正正的，很稳当。生2：边角有点圆，不会很生硬。师：说得好。明式家具的造型特点，可以概括为八个字——方正圆润、比例匀称、曲直有序。方正，让家具稳重；圆润，让线条柔和；曲直搭配，让家具既有力度又有韵律。就像这位官帽椅，椅背的弧度正好贴合人的脊背，坐上去又舒服又能端正坐姿。师：再看为什么说它“比例匀称”？桌面和桌腿、柜身和柜脚，大小长短搭配得恰到好处，看起来才舒服。这些造型之美，就是工匠一毫一厘“精工”出来的。【设计意图】通过直观观察与关键词提炼，帮助学生把握明式家具“方正圆润、比例匀称、曲直有序”的造型之美，落实审美感知目标。环节三：探结构——不用钉子的奥秘师：造型美之外，明式家具还有一个了不起的“秘密”。请大家猜一猜：这样的家具是用什么连接起来的？用钉子吗？用胶水吗？生：应该是用钉子吧，不然怎么固定？师：老师告诉大家，正宗的明式家具，不论大小，都不用一颗钉子、一滴胶水，而是靠一种叫“榫卯”的技艺连接固定（出示榫卯结构图与明式官帽椅分解图）。师：什么是榫卯？榫，就是木材上凸出的部分；卯，就是木材上凹进去的孔洞。凸出的榫，正好嵌进凹进去的卯，两个部件就像“咬”在一起，牢牢地连接起来。生：就像拼积木一样！师：对，就像拼积木，但比积木更精妙。匠人还会针对家具不同的结构部位，设计不同的榫卯——桌案的四角用一种榫，椅背的立柱与横木又用另一种榫，每一种都既牢固又美观。师：为什么不用钉子反而更牢固呢？因为榫卯能随木头自然伸缩，适应冷热干湿的变化，这也是明式家具能用上百年的秘诀。这份巧妙，正来自匠人的用心。【设计意图】以“不用钉子、一滴胶水”的反常现象制造认知冲突，借助分解图讲清榫卯原理，把抽象的“榫卯”讲得具体可感。环节四：悟匠心——“器以载道”的道理师：大家想一想，一件家具做得这么精细，仅仅是让人坐得更舒服、用得更长久吗？生1：还很好看，放在书房里很雅。师：对，明式家具的美，让书房更雅致。教材说这叫“器以载道”——一件器物身上，承载着做人的道理和审美的追求。师：我们再看选材。明式家具选材天然，多选用纹理漂亮、质地坚实的硬木。匠人尊重每一块木材的天然纹理，因材施艺，让家具既结实又美观。生2：我知道了，匠人用心，所以家具才这么好。师：正是这份“用心”，让一件普通的桌椅，变成了可以传家的艺术品。明式家具制作技艺，如今已经被列为非物质文化遗产，它是中华民族智慧的结晶，也是值得我们敬重和传承的“匠心”。【设计意图】由“为什么做得这么精细”引出“器以载道”与匠心精神，把器物之美上升到文化传承，落实文化理解目标。环节五：动手拼——小小匠人初体验师：光看不练不算真本事。老师给大家准备了简单的榫卯拼接材料，请小组合作，像匠人一样动手拼一拼、搭一搭，体验榫卯连接的乐趣。拼的时候想一想：凸的榫和凹的卯，怎样才能严丝合缝？（学生分组动手拼搭，教师巡视指导）师：（走到一组旁）榫要正好嵌进卯里，太松会晃，太紧又进不去，要“严丝合缝”才牢固。师：（对另一组）试试换个方向、换种接法，看看哪种更稳？这就是匠人“针对不同部位设计不同榫卯”的道理。（学生继续拼搭，完成一件简单的小家具或结构件）【设计意图】以动手拼搭强化对榫卯的理解，让学生在“严丝合缝”的体验中感受结构之美与匠心之难，突破本课难点。环节六：展评话匠心——夸夸我们的小家具师：小匠人们，请把你们的作品摆到前面来。谁来说说，你拼搭的是什么？在拼的过程中，你有什么发现？生1：我搭的是一个小板凳，我发现榫和卯要对得很准才能卡住。生2：我一开始搭反了，拆了重来才成功，匠人真不容易。师：说得真好。严丝合缝，是榫卯的秘诀，也是匠心的样子——把每一个细节都做到位。今天我们不仅看懂了明式家具的造型和结构，更体会到了“精工细作”里那份专注与热爱。【设计意图】以分享交流收束，让学生在讲述“拼搭中的发现”中深化对结构与匠心的理解，把审美感知、创意实践与文化理解融成一体。六、小结师：