高中政治必修四第一课第一课时《追求智慧的学问》教学设计

高中政治必修四第一课第一课时《追求智慧的学问》教学设计一、教材分析本课时选自统编版高中思想政治必修四《哲学与文化》第一单元第一课第一课时。单元立意在于引导学生走进哲学世界，理解哲学的本质，把握马克思主义哲学的基本立场与观点。第一课在本单元中承担着导入与奠基的双重功能，既要让学生明晰哲学是什么、哲学与具体科学的关系，又要为后续学习辩证唯物论、唯物辩证法、历史唯物主义扫清认知障碍。本课时聚焦哲学的起源、本质与功能，是整个高中政治课程中哲学板块的起点。教材内容由"哲学的起源""哲学的本义""哲学的功能"三组议题构成，逻辑层层递进：从原始人对天地万物的惊异出发，到对哲学概念内涵与外延的界定，再到哲学对人生与社会的作用，最终落到马克思主义哲学的科学性与实践性上。教师在备课时需要吃透教材逻辑，把握好从感性认识到理性认识的过渡节奏，避免将哲学课上成枯燥的概念灌输课。二、学情分析授课对象为高一学生。高一学生在初中阶段已初步接触过道德与法治课程中关于世界观、人生观、价值观的零散表述，但缺乏对哲学的系统认知。他们对哲学的兴趣往往来源于课外的碎片化接触，比如名人传记、哲学随笔、网络短视频中的哲理金句等，但对哲学的学科属性、研究对象、思维特征缺乏准确理解。在思维方式上，高一学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键期，能够接受一定的理论推理，但对高度抽象的哲学概念容易产生畏难情绪。在生活经验上，学生对社会现象的关注度日益提升，对人生意义、个人成长等问题充满困惑与思考，这恰恰是本课教学的重要切入点。教师应充分尊重学生的认知起点与思维特点，用贴近学生生活的案例、生动形象的比喻、可操作的学习活动来降低学习门槛，激发学习兴趣。三、教学目标政治认同：通过对马克思主义哲学科学性的学习，认同马克思主义是科学的世界观与方法论，坚定对马克思主义的信仰。科学精神：理解哲学的起源与本质，掌握哲学与具体科学的关系，形成尊重规律、实事求是的科学态度。法治意识：通过对哲学功能的学习，懂得运用辩证思维看待社会问题，自觉抵制唯心主义与形而上学的错误倾向。健全人格：在对哲学智慧的追寻中，形成积极向上的人生态度，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想信念。四、教学重难点教学重点：哲学的起源、本质与功能；哲学与具体科学的区别和联系。教学难点：理解哲学的本义，即哲学是关于世界观的学说，也是关于方法论的学说，二者统一于马克思主义哲学之中；把握马克思主义哲学的科学性与革命性的统一。五、教学方法议题式教学法、情境教学法、合作探究法、直观演示法。通过设置层层递进的议题，引导学生在情境中思考、在探究中建构知识体系。六、教学过程（一）导入新课：叩问哲学之门教师活动：同学们，大家好。今天是我们高中政治必修四哲学之旅的第一站。在正式出发之前，我想先请大家思考一个问题：当你仰望星空，看着满天繁星，你心中是否曾闪过一丝疑惑——宇宙从何而来？当你面对挫折，感到迷茫无助，你是否曾追问——人生的意义究竟是什么？当你看到社会万象，思考贫富差距、生态环境、战争与和平，你是否曾思索——人类该往何处去？这些看似简单的追问，其实正是哲学思考的起点。两千多年前，古希腊有位哲人仰望星空时发出了这样的感叹，他说：此刻我仰望天空，心中充满了敬畏。因为天空告诉我，宇宙中存在着比人类更伟大的力量。这位哲人就是苏格拉底。而在中国，早在两千五百年前的春秋时期，老子骑青牛出函谷关，留下五千言《道德经》，开篇便说：道可道，非常道；名可名，非常名。东西方的两位哲人，在几乎同一个时代，将目光投向了同一个深邃的问题——世界的本源与人生的智慧。这个追问世界本源与人生智慧的学问，就是我们今天要学习的哲学。学生活动：聆听、思考、感受哲学与生活的联系。设计意图：以星空追问、人生迷思、社会关切三类情境切入，迅速激活学生的已有经验，唤起学生对哲学的好奇心。借助苏格拉底与老子的经典典故，营造文化氛围，让学生直观感受哲学的历史厚度与思想力量，自然过渡到新课主题。（二）新课讲授议题一：哲学从何处来——哲学的起源教师活动：哲学并非凭空产生的，它源于人类在实践中对世界的追问和思考。请大家阅读教材第4页至第5页关于原始人思维的图文材料，思考以下几个问题：第一，原始人为什么会对风云雷电等自然现象感到惊奇？第二，他们的解释方式与今天的科学解释有什么根本区别？第三，这种解释方式为什么被称为"神话中的智慧"？学生活动：阅读教材，独立思考，小组讨论，代表发言。教师活动：同学们说得很好。远古时代，生产力水平低下，人们对自然现象的认识非常有限。面对变幻莫测的风云雷电、日月星辰，他们既敬畏又困惑，于是用神话的方式来解释世界。比如打雷，就是雷公在发怒；地震，就是鳌鱼在翻身。这种解释虽然充满了想象和神秘色彩，但在那个时代却是人们认识世界所能达到的最高水平。我们把这种用神话故事来解释自然现象的思维方式，称为神话世界观。它是人类哲学思维的前身，包含着哲学思维的原初形态。请大家想一想，从神话世界观到哲学的飞跃，关键在哪里？学生活动：思考、回答。教师活动：关键在于思维方式的根本转变。神话用想象和拟人化的方式解释世界，而哲学则试图用理性思辨的方式把握世界的普遍本质。从神话到哲学，是人类认识史上的一次伟大飞跃，标志着人类开始用理性的眼光审视世界。请同学们记住：哲学的智慧产生于人类的实践活动，源于人们对实践的追问和对世界的思考。设计意图：通过原始人思维的具体案例，让学生理解哲学起源于实践，起源于人们对世界的惊异和思考。神话世界观与哲学的对比，有助于学生把握哲学的本质特征——理性思辨。议题二：哲学是什么——哲学的本义教师活动：现在我们已经知道哲学从何处来，但哲学究竟是什么呢？请同学们观察教材第5页"哲学的本义"框图，思考：古代汉语中的"哲"是什么意思？由此引申，"哲学"在词源上该如何理解？学生活动：观察、阅读、回答。教师活动：在古代汉语中，"哲"字本义为"明智、有智慧"。哲学，顾名思义，就是使人聪明、给人智慧的学问。但我们要进一步追问：这种智慧究竟是一种什么样的智慧？它和具体科学带给我们的智慧有什么不同？请大家结合教材第6页"哲学是系统化理论化的世界观"这一核心概念，分组讨论三个问题：第一，世界观是什么？第二，世界观和哲学是什么关系？第三，方法论和世界观是什么关系？学生活动：小组合作探究，记录员整理要点，代表汇报。教师活动：同学们讨论得很深入。我来梳理一下。世界观，是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。人人都会有自己的世界观，无论是贩夫走卒还是学者专家，都会在生活实践中形成对世界的看法。但日常的世界观往往是零散的、自发的、不成系统的。比如有人说"眼见为实"，有人说"耳听为虚"，这两种说法其实就包含了两种不同的世界观。而哲学作为世界观的学问，它的独特之处在于它不是零散的、自发的，而是系统化、理论化的。它不是对某个具体事物的看法，而是对整个世界的总体把握；它不是简单的经验总结，而是经过严密逻辑论证的理论体系。这就是哲学与日常世界观的根本区别。接下来我们再看方法论。世界观和方法论是统一的。世界观决定方法论，方法论体现世界观。有怎样的世界观，就有怎样的方法论。比如持朴素唯物主义世界观的人，就会主张从实际出发；持唯心主义世界观的人，往往会主张从主观意识出发。从这里我们就能理解，哲学既是关于世界观的学问，也是关于方法论的学问，二者统一于哲学之中。所以，我们可以说，哲学是理论化、系统化的世界观，是关于世界观的学说，也是关于方法论的学说。设计意图：通过"哲"的字源分析、哲学与日常世界观的对比、哲学与具体科学的关系辨析，让学生准确把握哲学的概念内核，理解世界观与方法论的辩证统一。这一部分是本课时的教学难点，教师需要放慢节奏，借助表格、举例、追问等多种方式帮助学生建构概念。为帮助大家更直观地理解哲学、具体科学与世界观的关系，我列出如下对照表：比较项目哲学具体科学研究对象整个世界以及人与世界的关系世界某一具体领域的特殊规律思维方式高度抽象、普遍性概括具体分析、实证研究知识形态系统化、理论化的世界观某一领域的具体知识体系作用提供普遍性指导，提供方法论提供具体领域的特殊规律议题三：哲学有什么用——哲学的功能教师活动：学习了哲学的起源与本义，我们还要回答一个重要问题：学习哲学对我们究竟有什么用？请同学们阅读教材第7页至第9页关于哲学功能的内容，结合自己的生活经验，举例说明哲学对我们认识世界、改造世界以及人生成长的重要作用。学生活动：阅读教材，结合生活经验，举例分享。教师活动：同学们的例子非常鲜活。哲学的功能主要体现在三个方面。第一，哲学具有世界观的功能，它帮助我们形成对整个世界的总体看法，确立我们的世界观基础。第二，哲学具有方法论的功能，它指导我们如何去认识世界和改造世界。比如唯物辩证法教导我们要用全面、辩证、发展的眼光看问题，反对形而上学的孤立、静止、片面观点。第三，哲学具有塑造人生的功能。一个人的世界观、人生观、价值观，往往受到他所信奉的哲学的深刻影响。哲学能够帮助我们树立正确的理想信念，塑造积极的人生态度，指引人生方向。回顾历史，那些为人类进步事业作出卓越贡献的伟大人物，无不深受先进哲学思想的熏陶。马克思青年时代就立志为人类解放事业而奋斗，正是因为他确立了辩证唯物主义和历史唯物主义的科学世界观，从而找到了实现人类解放的正确道路。设计意图：通过举例、讨论、回顾历史，让学生切身感受哲学的功能，体悟哲学对人生与社会的重大意义。（三）课堂总结：迈向马克思主义哲学教师活动：同学们，今天我们一起叩问了哲学之门。从哲学的起源，我们知道了哲学产生于人类对世界的惊异与思考；从哲学的本义，我们把握了哲学是系统化理论化的世界观，是世界观与方法论的统一；从哲学的功能，我们认识到哲学对人生与社会的重大作用。在学习过程中，我们必须明确：古今中外的哲学流派纷繁复杂，唯心主义、形而上学曾经长期占据统治地位，给人类认识世界造成了巨大阻碍。只有马克思主义哲学，才第一次实现了唯物主义与辩证法的统一、唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的统一，实现了实践基础上的科学性与革命性的统一。它是我们认识世界和改造世界的强大思想武器，是我们党制定路线方针政策的理论依据。下一节课，我们将一起走进马克思主义哲学，深入学习辩证唯物论与唯物辩证法的基本原理。学生活动：聆听、记录、回顾。设计意图：通过课堂总结，帮助学生构建知识框架，明确马克思主义哲学的科学性与先进性，自然过渡到下一课时的学习。七、作业布置基础作业：完成配套练习册第一课第一课时的基础过关部分，要求准确把握哲学的起源、本义、功能等核心概念。拓展作业：结合本节课所学，撰写一篇题为"我心中的哲学"的小短文，不少于500字，要求结合自己的生活实际，谈谈对哲学的理解与感悟。探究作业：以小组为单位，搜集古今中外哲学家的名言警句，整理成"哲思小语录"，下节课进行班级交流分享。八、教学反思本课时教学设计紧