期末预测试题-2025-2026学年统编版七年级语文上册

期末预测试题2025-2026学年上学期初中语文统编版七年级上册

一、积累运用

阅读语段，按要求完成下面小题。

你注意过月光下的树吗□你知道月光下的树布置了一种怎样的美丽□神秘的意境？午夜，东张西

望的星星们已有了畛（1）意,月光悄悄走过来，档有些累7。她停靠在大槐树上那个喜鹊窝旁边，

她看见了，这是多么简单温暖的窝啊！豪华的天空也未必有它温暖，有它美，月光也想躺在窝里孵出

一只鹊儿，月儿真的躺在喜鹊离了，可只（2）只有一会儿,就这么一小会儿，树的每一片叶子，

每一滴露珠都帮着月亮，成全着月亮，让她圆这一小会儿的梦。你看，树一动不动，母静穆庄重得像

一幅古典版画，贴在深蓝的天上，贴在月亮行走的路上。

1.给语段（1）处的加点字注音，根据（2）处的拼音写出汉字。

（1）睡（）意（2）可xT（）

2.语段中“□”处依次填入标点符号，恰当的一项是（）

A.问号顿号B.句号分号C.分号逗号D.逗号逗号

3.语段中加点的“她”和“他”分别指代的是和。

4.“这是多么简单温暖的窝啊”中“温暖”的词性是。

二、默写

5.默写。

（1）《诫子书》中，常被人们用作“志当存高远”的座右铭的句子是：，。

（2）“行到水穷处，坐看云起时”表现了王维心境的闲适，“,”表现了刘禹锡积极向上

的宽阔胸怀。［用《秋词》（其一）中的诗句作答］

（3）李商隐的《夜雨寄北》中“，”描绘的是诗人想象I可家团聚后剪烛西窗、共话今

宵的情景。

（4）《十一月四日风雨大作》（其二）中将报国之志寄托于梦境的句子是：,o

（5）《潼关》中从视听角度写孤城之高、孤城之寂寥与辽远的句子是：,，

三、综合性学习

七年级（1〉班开展主题为“少年正是读书时''的综合性学习活动，请你参与并完成下面小题。

6.【开卷有益】阅读对人大有裨益。下面对阅读不同文体的文学作品的认识，正确的一项是（）

人们常说开卷有益，的确如此。阅读小说，:阅读科普作品，:阅读名

人传记，:阅读诗词，。阅读，不能延长生命的长度，但可以拓宽人生的宽

度，挖掘人生的深度。

①你能学到各种新的知识②你能窥探到成功的秘诀

③你能见识到形形色色的人④你能激发更丰富的想象

A.③①②④B.©©①④C.©©①②D.①③②①

7.【活动设计】请参考示例，再帮班级设计两项阅读活动，将活动名称写在下面横线上。

示例：主题阅读分享

活动一：

活动二：

8.【美文仿写】下面是某学生的读书感言，请根据上下句结合本学期七上语文所学篇目进行仿

写。

阅读，是一种感受。走进春天，朱自清笔下清脆的鸟鸣令我们醉心不已；走进夏天，刘湛秋笔下

粗犷的雷雨令我们酣畅淋漓；走进秋天，:走进冬天，老舍笔下秀

气的小山让我们内心有了着落。

9.【探究发现】随着网络的飞速发展，数字化阅读逐渐走进了人们的生活。请仔细阅读下面的

统计图，说说你的探究发现（至少两点）。

我国数字化阅读方式的人群分布特征

四、诗歌阅读

阅读下面这首诗，完成下面两个小题。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

10.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）

A.古代常用任官之地来称呼人，如“闻道龙标过五溪”中的“龙标”指王昌龄。

B.”杨花落尽子规啼”一句写了春末夏初季节里的“杨花”和“子规鸟”。

C.“子规啼”写杜鹃鸟的叫声哀婉凄切，用哀景衬哀情，使哀情更显深沉。

D.诗人运用比喻修辞手法，把明月当作善解人意的知心人，生动形象。

11.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”表达了作者怎样的情感？

五、整本书阅读

12.成长是贯穿文学经典的核心命题。请根据你的阅读体验，完成卜面的表格。

成长过

鲁迅沙僧孙悟空

程

由①______（地点）

起点状困于封建礼教，苦闷求因犯错被贬，流落流沙河的

仙石孕育的“灵明石

态索的青年。水怪。

猴”

五行山下被压，

转折契②_____事件引发思想

受观音点化，成为唐僧弟子。被唐僧

机觉醒。

解救。

蜕变终成为以笔为刃的革命完成使命，被封为斗

尽职护师，被封为③

点斗士。战胜佛。

六、文言文阅读

阅读选文，完成下面小题，

【甲】

①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

②屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后很止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并

驱如故。

③房大窘，恐前后受其敌，顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。

狼不敢前，眈眈相向。

④少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隈入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦

毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

⑤狼亦,黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

（选自《狼》）

【乙】

明彭将军宏，征寇入蜀。至深山中，有大禅院①，云已百年无僧。询之土人②，则曰：“寺中有妖，

入者辄死。“彭恐伏寇，率兵斩茅而入。前殿中，有皂雕③夺门飞去；中殿无异；至佛阁周视亦无所见

但人固劈头痛不能禁。彭亲入，亦然。少顷，有大蝎如琵琶，自板上蠢蠢％而下。一军惊走。彭遂火

其寺。

（节选自蒲松龄《聊斋志异•卷十一•大蝎》，有删改）

【注释】①禅院：佛教寺院。②土人：当地人。③皂雕：黑色大雕。④蠢蠢：形容愚笨的样子。

13.下列句中加点词的意思相同的一项是（）

止有剩骨终日在天中行止（《杞人忧天》）

A.••

B.禽兽书变诈几何哉闻之于宋君（《穿井得一人》）

C.有皂雕夺门飞去意与日去（《诫子书》）

D.目板上蠢蠢而下有朋自远方来（《〈论语〉十二章》）

14.把选文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）屠乃奔倚其下，弛担持刀。

（2）彭恐伏寇，率兵斩茅而入。

15.用“尸给乙文画波浪线的句子断句（断两处）。

至佛阁周视亦无所见但入者皆头痛不能禁

16.结合甲乙两文内容，填写下表。（用自己的话概括）

对比角度甲文乙文

遭遇的险境人蜀探寺，遇妖物致人头痛

化解的策略倚薪持刀，伺机毙两狼

七、现代文阅读

阅读下面选文，完成小题,

【材料一】

人与动物和谐共生，足生态文明建设的核心理念，深刻体I见了对生命平等和生态系统平衡的尊重。

这不仅关乎生物多样性的存续，更是维持地球生态平衡的关键。作为健康自然环境的“工程师”，动物

在授粉、种子传播和控制害虫等方面发挥着不可替代的作用，为人类可持续发展构筑起坚实的生态屏

障。减少人兽冲突、降低疫病风险，也离不开与动物的和谐共处。这种相互依存的关系，生动诠释着

生命平等的真谛。从人文视角看，和谐的人与动物关系体现了对生命的敬畏与关怀。在快节奏的现代

生活中，动物给予人们珍贵的情感慰藉，帮助缓解压力、抚慰心灵。更重要的是，在与动物互动中，

人类得以培养仁慈、宽容、贲任感与时心苓美好品格。一个使得尊重其他生命的社会，必然更具温暖

与文明的高度。因此，推动人与动物和谐相处，不仅是生态命题，更是塑造国民性格、提升社会幸福

感的重要途径。

（选自《光明日报》，有删改）

【材料二】

地区积极进展现存挑战

世界通过完善《动物福利法》、建立严格的宠物野生动物保护领域和野生动物栖息

饱乔规范和流浪动物救助体系，人与动物的地丧失，非法贸易等问题依然严峻。

关系日趋和谐。

随着《野生动物保护法》的修订与公民动保流浪猫犬的管理、虐待动物事件的

中国意识的觉醒，动物保护工作取得显著进展，偶发等问题，仍是社会治理中需要

大熊猫、朱胭,等物种的保护成为全球典范。持续关注的焦点。

（选自《中国青年报》，有删改）

【材料三】

对于中学生而言，与动物和谐相处是促进全面成长的独特路径。在情感与品格层面，照料宠物能

有效缓解学业压力与孤独感，提供稳定的情感支持；日常互动更能潜移默化地培林责任感、耐心和同

情心。在学习与发展层面，观嶷动物习性可激发对生命科学的求知欲，实现生动的“情境学习”。在社

会性发展方面，通过交流养宠话题、参与动物保护实践，学生能提开沟通协作能力、锻炼组织能力，

并将知识应用于实际，从而增演社会责任感。这一过程为中学生构建了一个融情感教育，品格培养与

社会实践于一体的成长平台。

（选自《中国教育报》，有删改）

【材料四】

（图片由豆包AI生成）

17.对上述材料内容理解分析不正确的一项是（）

A.动物是健康自然环境的“工程师”，为人类可持续发展构筑起坚实的生态屏障。

B.当前，世界各国人与动物的关系已经非常和谐，但在野生动物保护方面问题严峻。

C.与动物和谐相处，是中学生涵养品格、激发求知欲、发展社会能力的综合成长平台。

D.家长应以身作则，善用饲养动物契机，培养孩子责任感、同理心及枳极人生观。

18.班级计划设立“爱心茯宠观察角“，鼓励同学分组照料身边的小动物并记录观察口志。作为活

动的发起人，请结合材料一、材料三，补全表格中班会发言提纲的内容。

同学们，设立“爱心萌宠观察角“，是为「让我们亲身实践，通过亲身照料小

开场白动物、①______、分组照料小动物，更懂得尊重生命、保护生物多样性，

以温柔记录生命，用爱心守护成长！

1.通过亲身照料小动物，同学们可以②______:

2.通过记录观察日志，可激发大家对生命科学的求知欲，实现生动的“情

活动意义境学习

3.通过分组照料小动物，可以促进团队合作，提升沟通协作能力、锻炼

组织能力。

发起号召③

19.10月4日是“世界动物H”，学校社团准备开展以“我与动物温暖守望”为主题的实践活动。作

为活动的策划者，请结合材料二、材料四，为活动提出三项建议。

阅读《沿着父亲的足迹》，完成下面小题。

沿着父亲的足迹

廖平洋

①三千里川藏线，宛如一条巨龙，蜿蜒穿越巴蜀盆地，直抵雄浑壮美的川西高原。这条公路不仅

以曲折险峻而闻名，更因它见证了高原军人的英勇牺牲与无以奉献，而被誉为“英雄之路”。

②曾伟，这位我采访中偶遇的川藏线上的汽车兵，有着不平凡的人生经历。他的一句话深深触动

了我：“我走过父亲走过的路。”说这话时，他的眼睛里闪着刚强而湿泗的光。我想，他已经找到了

一把钥匙，可以走进英雄父亲的人生故事，感受父亲的精神世界了。

③“妈妈，爸爸究竟是个什么样的人呢？“上小学后，逐渐明白事理的曾伟终于鼓起勇气向母亲

提出了这个困扰他已久的问题，

④母亲放下手头的活计，沉默了片亥，然后用满含热泪的眼睛，凝视着曾伟，一字一句地说：“孩

子，你的父亲是个真正的英雄，”

⑤从母亲的叙述中，曾伟了解到，他的父亲曾明是川藏线上的一名汽车兵。某次执行高原运揄保

障任务，他驾车翻越险峻的折多山时发生了意外，英勇牺牲。当时，父亲的战友们强忍悲痛，决定暂

时隐瞒这个残酷的真相，直到曾伟降生一个月后才将消息告知母亲。

⑥母亲说到这里，声音哽咽了。曾伟感觉胸口像被巨石压着，透不过气来。他不知该如何回应，

只是愣怔地看着母亲颤抖的背影，视线逐渐模糊。

⑦后来的某一天，曾伟偶感间在抽屉深处发现了一张尘封已久的照片。照片上，一名年轻男子身

着笔挺的军装，站在一棵葱茏的大树下，笑容灿烂而温暖。阳光轻柔地穿透层层枝叶，斑驳地洒在他

的肩头，为他的脸庞镶上了一四金色的光晕。曾伟凝视着这张照片，心中涌起了前所未有的情感波澜。

⑧他从未亲眼见过父亲的而容，然而照片上那温暖的笑容却深深刻进了他的记忆，既陌生又熟悉。

泪水悄然滑落，模糊了照片上的影像。他对着照片低唤：“爸爸……”声音虽轻如微风，却蕴含了他

内心深处所有的思念。

⑨这张照片被他细心地收起来，陪伴他踏上每一段旅程。虽静默无声，却传递着深沉的守护与永

恒的陪伴。在他的心中，父亲的彩象逐渐清晰起来，同时，他也开始领悟到母亲口中“英雄”二字的

其正含义与分量。

⑩自那以后，曾伟主动与父亲的战友们取得联系，期望了解到更多关于父亲的往事。战友们告诉

他，川藏线不仅仅是一条普通的公路，更是一条充满艰险与挑战的生命线。“车过折多山，犹如穿越

鬼门关。”这句在川藏线上流传甚广的俗语，让曾伟深刻体会到了父亲当年所走的路是何等的凶险与

艰难。

@2012年，曾伟高中毕业，他向母亲表达了自己想要参军、到父亲生前所在汽车部队服役的强

烈愿望。那一刻，母亲眼睛里闪过一丝不舍和忧伤，她似乎在做着最艰难的选择。终于，她还是点头

同意了。

⑫曾伟清晰地记得自己首次执行任务时的情景。那天清晨，他早早起床，像父亲当年那样，细致

地检查车辆，认真地擦拭挡风陂璃和轮胎，做好了出发前的一切准备。

⑬尽管如今的路况已有所改观，但高原上恶劣的自然环境仍然对汽车兵构成了极大的挑战。当他

驾车行驶在折多山段时，灰白的雾霭如同无形的屏障笼罩群峰，车辆只能缓缓前行。每一次贴着悬崖

转弯时，他都紧张地屏•住呼吸，生怕有任何闪失。

⑭夜幕降临，兵站沉浸在寂静与寒冷之中。曾伟躺在床铺上，从贴身的口袋中小心翼翼地

出那张父亲的照片。“爸爸，你当年走这条路的时候，也会觉得它难走吗？”曾伟对着照片唬喃地说。

⑮一束月光从窗外照进来，曾伟觉得那是父亲温柔的目光正凝视着自己。沉浸在如水的月光里，

他的思绪飘向遥远的过去：多年前的某个夜晚，父亲或许也曾在这个兵站驻足歇息；也许就在这间屋

子里，他靠着窗边，沉思着即将执行的任务路线：又或许，他正满怀深情地思念着还未出生的孩子。

⑯倏然间，一股暖流涌起，曾伟感觉到自己与父亲的心竟贴得那样紧。父亲无法给予他回答，但

曾伟知道父亲一定希望他成为一名勇往直前的汽车兵。

⑰川藏线依旧漫长而艰险，但曾伟心中却充满了前所未有的坚定。他知道自己正走在一条英雄之

路上，与父亲共同守护着这片神圣的土地。

（取材于《解放军报》2025年3月31日）

20.阅读文章，从曾伟的角度梳理人物经历及情感态度，补全表格内容。

时间人物经历情感态

度

从母亲口中得知，父亲是执行任悲痛、

①

务时不幸牺牲的压抑

后来的某激动、

②

一天思念

坚决、

高中毕业③

渴望

首次执行驾车行驶过父亲走过的路，感受温暖、

任务当日到父亲的期待④

21.根据语境，在第⑭殳横线处填入恰当的动词，并说说你选择填写这个动词的理由。

22.读完本文，同学们展开了阅读分享活动。请你仿照示例，从以下【关键词】中行涉二个，结

合本文内容和你的生活经历，谈谈你的理解。

【关键词】榜样责任信念成长

示例：“传承”。文中曾伟亲身驰骋在父亲战斗过的川藏线上，最终在高原兵站的月光下读懂了

军人使命的代代相传。于我而言，传承是外婆教我包饺子时反及叮嘱的“收口要捏紧”，这不仅是厨

艺的传授，更是扎实做事家风的传承。

阅读选文，完成下面小题，

我的阿黄

张荣岐

①常见动物中，属狗儿最通人性。从小我就喜欢它们，车常渴望家里也能养一只。恰好那时父亲

常出差在外，确实需要一只狗来看家护院。

②父亲的朋友耿叔在一个落雪的午后，穿件军绿大衣，满脸喜气地来到我家。他一边招呼我们过

枭，一边宝贝似的看着怀里。我和哥跑上前去一看，只见一只毛耳耳的小黄狗，圆圆的小脑袋煞是可

爱，黑葡萄似的口艮珠滴溜滴溜四下张望。我们尖叫着，争抢着要抱它，小家伙儿受到惊吓，，去怯地“汪

汪”大叫起来，慌得我和哥赶忙住了手。

③我们遂为其取名阿黄。阿黄奶膘未退，胖胖的身体像个皮球，在我们眼前滚来滚去，好像这里

压根儿就是它的家，对我们也友好，谁都不得罪，一会儿到这个跟前蹭一下脚丫，一会儿到那个跟前

拽拽人家裤腿。我们笑得合不拢嘴，无比的喜悦，把它围在中间，这个教它打滚，那个教它作揖，或

是拿来好吃好喝的奖励它，阿黄就这样不知不觉地融入了我们的生活中。

④父亲在屋角给阿黄搭建了一个临时狗窝，我和哥轮流通住阿黄不撒手，把它塞到被青里玩耍,

实在阳极，才把它放回窝里。谁知我们刚一跳上床，它就从狗窝里爬出来，跑回我们床前，拽住床单

哼哼唧唧要求上来，我们就把它再次抱上床，兴奋得又睡不着了。

⑤渐渐地，阿黄长得越发淀壮，门庭里再也圉不住它了，它跑出屋外，在场院里，在土堆旁，在

房前屋后，小河边、田野里，肆意撒欢。和村里其他的狗摔跤、比拼、格斗、争地盘……阿黄威武不

屈，一场战斗下来，哪怕撕咬得昏天黑地，血流不止，它也一定要“占山为王”。

⑥进入深秋，鸡上架，猪进圈，粮食归仓。父亲也为阿黄建造了一个或■正的狗屋。从此，成年的

阿黄自立门户，，且负起看家护院的职负。

⑦阿黄的窝，搭建在我家西仓房的门口，旁边就是鸡棚、猪圈，紧挨着我家的，是叔婶家东山墙

旁边的茅厕。在一个北风呼啸的夜晚，盗贼,从院后爬上茅房，刚要向院内就探，阿黄冷不丁"嗖''的一

声，以迅雷不及掩耳之势，蹿上屋顶。那可怜的盗贼，还没反应过来，就被阿黄咬进大粪池子，变成

了“屎壳郎”，而阿黄也被乡邻们视为英雄！

⑧英雄的阿黄，也是捕鼠能手。自阿黄来到我家，老鼠们的末日就到了。漆黑的夜里，阿黄竖起

耳朵，两眼放光，静静守卧一处，伺机待发。如有老鼠出没，阿黄旋即猛冲上去，一扑一个准。它那

凶猛的僚牙、锋利的前爪，收杳起老鼠来，干脆利落。一日三餐，阿黄顿顿饱腹。此时的阿黄，体态

更加健硕威武，毛色也格外亮丽喜人。它通人的性情，非凡的本领，忠于职守的精神，深得人心。

⑨阿黄消除我家附近的鼠患之后，它的狩猎范围又逐渐外延至离我家稍远的乡邻。谁都不曾想到，

灾难竟会悄悄降临到阿黄头上。

⑩那天黄昏，我一个人在家，阿黄从外面回来，像喝醉了酒似的，一头栽倒在堂屋中央，口吐白

沫，身体痛苦地抽搐着，只有出的气儿，没有进的气儿。见此情景，我的心"咚咚”直跳，赶忙叫来前

院大叔，大叔看了看，说：“中毒了，一定是吃了药倒的老鼠啦！快，拿酒来，酒解毒！“我赶忙从条

儿上拿起一瓶白酒，这时阿黄已经奄奄一息。大叔把阿黄的头托起，掰开嘴巴，让我直接把酒灌到阿

黄的嘴里，灌了大约二两，大叔把阿黄的脑袋放到地上。我在心里暗自祈祷：阿黄，快醒来。巴！果然，

阿黄尾巴抖动一下，睁开眼，喉咙里发出阵阵哀鸣，挎扎着，想站起来却又没能站起来。

⑱得到消息，连哭带喊，一阵风似的从外面跑进来，看到阿黄如此情景，心疼地抱住它，为了

救阿黄，哥又让我给阿黄灌酒，”接着，阿黄又喝了大约三两酒。这回阿黄真的是喝醉了，它挣脱了

哥的怀抱，在屋子里上蹿下跳，狂叫不止，最后吐血而死。我和哥哥抱着阿黄失声痛哭起呆……

⑫可黄，被埋葬在我家屋后的香椿树下。

⑬见在城市里，衣着光鲜的人们，怀里抱着名犬贵狗，它们已经不被唤之为狗，而美其名曰宠物，

被主人宠爱着、娇养着，亲昵池称之为“姑娘、儿子”。这些宠物，很多已失去狗性本能，不会雄壮地

大叫，不会英勇地搏斗、猎取。它们最惯常的伎俩是博得主人欢心，讨主人喜爱，在主人空虚、寂寞、

无聊的时候，能给他们心灵的慰藉和愉悦。

侬呼！我记忆里的阿黄.我生命中的犬吠声……

（选自《北方文学》，有删改）

23.请梳理选文内容，填写表格。

阿黄的成长阶段相关情节“我们”的情感

被耿叔送到“我”家,与“我们”朝夕

相伴

成年自豪、敬佩

临终误食毒鼠，灌酒抢救最终死去

24.选文第①段在文中有什么作用？

25.请从描写的角度，梵析选文第②段中画横线的句子c

只见一只毛茸茸的小黄狗，圆圆的小脑袋煞是可爱，黑葡萄似的眼珠滴溜滴溜四卜张望。

26.选文第⑧段画线句运用了哪种表达方式？这句话在内容上有什么作用？

27.选文结尾段蕴含了作者哪些情感？

八、写作

28.作文

家的味道，是记忆最深处的密码。外婆颤巍巍端出的那碗甜羹，妈妈忙碌的厨房里飘出的葱花香

气，爸爸拿手菜里悄悄多放的半勺糖……每一道看似普通的案常菜里，都藏着一个家族无声的爱与传

承。今天，让我们循着味蕾的记忆，去破译那些平凡菜肴里不平凡的人生真谛。

请以“舌尖上的‘家味'”为题，写一篇记叙文。

要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数不少于500字，不出现学校的真实校

名、师生姓名等。

参考答案

1.shui惜2.A3.月光树4.形容词

【解析】1.本题考查字音字形。

（1）睡意（shuiyi）：指想睡觉的感觉或困倦的状态。

（2）可惜（kdxT）：表示令人惋惜、值得遗憾。

2.本题考查标点符号。

第一个位于疑问句“你注意过月光下的树吗”之后，句子以"吗''结尾表示疑问，应使用问号。

第二个位于“怎样的美丽”与“神秘的意境”之间，两者为并列短语，共同充当“布置了”的宾语，且

结构简短，应使用顿号表示并列关系。

故选A。

3.本题考查人称代词。

本文需结合拟人手法和上下文确定指代对象。语段中“她”和“他”均为拟人化指代。结合前文内容

“月光悄悄走过来,她有些累了”中.“她”指代“月光”，将月光赋予女性特质.后文“树一动不动.他静

穆庄重得像一幅古典版画”中，"他''指代“树”，将树赋予男性特质。

4.本题考查词语的词性。

“温暖”在句子“这是多么简单温暖的窝啊”中修饰名词“窝、'，描述窝的性质和状态，表示，•窝具有温

暖的特点”，因此词性为形容词。形容词的主要功能是修饰名词或作谓语，此处作定语，符合形容词

的用法。

5.非淡泊无以明志非宁静无以致远自古逢秋悲寂寥我言秋日胜春朝

何当共剪西窗烛却话巴山夜雨时夜阑卧听风吹雨铁马冰河入梦来终古高云簇

此城秋风吹散马蹄声

【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，•要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出

符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中注意：致、寥、

阑、簇、蹄.

6.A7.示例：经典诵读活动读书漂流活动8.示例1：马致远笔下凄凉的秋

景令我们思乡情切。

示例2：史铁生笔下深沉的母爱令我们感慨万千。

示例3：曹孟德笔下萧瑟的秋风令我们豪情满怀。9.①我国成年数字化阅读接触者（或我

国数字化阅读方式的人群分布）主要是18〜49周岁人群（或18〜49周岁中青年人群是数字化阅读行

为的主要人群）；②在18〜70周岁这一区间，数字阅读率随年龄升高逐渐降低。

【解析】6.本题考盒句子衔接与排序.依据不同体裁作品的特点判断。

第一空，根据“阅读小说'’的提示，结合小说多数是刻画人物形象的，会涉及各色各样的人。可知，

阅读小说，我们能见识到形形色色的人；此处应填③;

第二空，根据•“阅读科普作品”的提示，结合科普作品常用文艺形式来介绍科技知识。可知，阅读

科普作品，我们能学到各种新的知识：此处应填①：

第三空，根据“阅读名人传记”的提示，结合名人传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。

我们能从中感受到他们成功的经验。可知，阅读名人传记，能窥探到成功的秘诀；此处应填②；

第四空，根据“阅读诗词”的提示，结合诗词往往具有内涵丰富的特点，语言跳跃性强，需要读者

凭借想象揣摩诗人所写，分析作品体现的情感。可知，阅读诗词，能激发更丰富的想象。；此处应J真

④；

据此分析可知，正确的排序为：③①②®。

故选Ao

7.本题考查活动设计。

作答时，围绕阅读主题活动，设计两个阅读或活动即可c

小例：读书方法经验；读书心得征文。

8.本题考查句子仿写。

仿照“刘湛秋笔下粗犷的雷雨令我们酣畅淋漓”的句式来写“秋天”，做到句式一致（人物+笔下+修

饰语+事物+动词+宾语），修辞一致，语意贯通。

示例：刘禹锡笔下直冲云霄的白鹤展现奋发进取的豪情,

9.本题考查图文转换。

依据对图中所示五个不同年龄阶段在数字化阅读方式的数字统计分析可知，18—49岁阅读人

数占比综总和为81.7%,这说明18—49周岁这一年龄段的中、青年人群是数字化阅读行为的主要

人群。也能表明，超过半数成年国民倾向于数字化阅读方式C

依据图示给出的五个不同年龄阶段在数字化阅读方式的数字统计分析，图示给出的不同人群阅读

方式占比数字分别为32.8%、25.4%、23.5%、13.0%、4.0%。这说明，在18——70周岁这一区间，

数字化阅读率随年龄升高逐渐降低。

据此，分条表述即可。

10.D11.①有对老友王昌龄不幸遭遇的深切忧虑和同情，也有对当时现实的愤慨不平；

②有对老友深切的思念，也有对老友热诚的关怀.

【解析】10.本题考查诗歌理解分析。

D.“比喻修辞手法”错误。比喻，是本质不同的两个事物有相似点，拟人是把物当人来写。“我寄

愁心与明月”是把明月当人来写，将月亮人格化，是拟人的修辞：

故选D。

11.本题考查诗歌情感赏析。

这首诗的主旨句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”意思是：我把我忧愁的心思寄托给明月，希

望能一直陪着你到夜郎以西。诗人发挥丰富的想象力，在诗人笔下，本来无知无情的明月，竟变成了

一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带

到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。表达了诗人对友人被贬的同情、关切和思念。

12.花果山幻灯片（看电影）金身罗汉

【详解】本题考查名著内容。

第一空：《西游记》开篇部分，“海外有一国土，名臼傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤

为花果山”“山正当顶上，有一块仙石。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作

一个石猴，五官俱备，四肢皆全。便就学爬学走，拜了四方"，这就是“灵明石猴”孙悟空的来历。可

知应填“花果山

第二空：鲁迅在《藤野先生》中记述，他在日本留学时因目睹国人围观日军处决同胞过麻木不仁

的幻灯片事件，意识到“医治精神重于医治肉体“，从而弃医从文，以文学唤醒民众。这是其思想觉醒

的关键转折。可知事件应填“幻灯片”或“看电影''等。

第三空：根据《西游记》结尾部分“遂叫唐僧等近前受职。如来道：‘沙悟净，汝本是卷帘大将。

先因蟠桃会上打碎玻璃盏，贬汝下界，汝落于流沙河，伤生吃人造孽。幸皈吾教，诚敬迦持，保护圣

僧，登山牵马有功，加升大职正果，为金身罗汉可知，此空填：金身罗汉。

13.D14.（1）屠户于是奔跑过去倚靠在柴草堆下，放下担子拿起刀；（2）彭将军担心

有埋伏的盗贼，率领士兵砍断茅草进入寺院；15.至佛阁/周视亦无所见/但入者皆头痛不能禁；

16.路遇两狼，被紧紧追赶；察觉蝎妖，放火焚烧寺院。

【导语】这篇阅读材料选取了蒲松龄《聊斋志异》中的两则志怪故事，通过对比手法展现人与异

兽的较量。甲文《狼》以屠户智斗双狼为主线，情节紧凑，通过“投骨”“持刀”“暴起”等动作描写，展

现人与善的博弈智慧；乙文《大蝎》则通过将军探寺遇妖的离奇经历，突出神秘氛围。

13.本题考查一词多义。

A.副词，仅仅、只/动词，停止；

B.助词，的/代词，代指“穿井得一人”这件事；

C.动词，离去/动词，丧失；

D.介词，从/介词，从；

故选D。

14.本题考查文言翻译。完整翻译句子的基础上，把重点字词的意义和用法展现出来，注意省略

句要补全，倒装句要调整语序“

（1）乃；于是，就；倚；靠；弛；解除，卸下；持：拿起。

（2）恐：担心，害怕；伏：埋伏；率：率领。

15.本题考查文言断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复

诵读加以验证。主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿。

句意：走到佛阁四处杳看，也没有发现什么东西，只是进入佛阁的人都会头痛得难以忍受。

句子的主语是彭将军及其部下，“至佛阁''是第一个动作，“周视亦无所见''是第二个动作及结果，

“但入者皆头痛不能禁"以“但''1表转折）引出与前文相反的情况，写的是感受，语义完整，分别断开。

故断句：至佛阁/周视亦无所见/但入者皆头痛不能禁。

16.本题考查内容分析。

第•空：结合【甲】文第①段“途中两狼，缀行甚远''和第②段“骨己尽矣，而两狼之并驱如故”可

知，屠夫傍晚回家途中遇到两只狼，不仅一直跟随着他，就算把担子中的骨头扔完，两只狼依I口像原

来一样一起追赶他，由此可概括出屠夫遭遇的险境是路遇两狼，被紧紧追赶。

第二空：结合【乙】文“少顷，有大蝎如琵琶，自板上蠢蠢而下。一军掠走。彭遂火其寺”可知，

彭将军进入佛阁后，发现致人头痛的妖物是一只琵琶大小的蝎子，在全军士兵受惊逃走后，彭将军随

即下令放火烧了这座有蝎妖的寺院，由此可概括出彭将军化解险境的策略是察觉蝎妖，放火焚烧寺院。

【点睛】参考译文：

【甲】一个屠夫傍晚回家，担子里面的肉已经卖完了，只剩下一些骨头。路上遇到两只狼，紧跟

着他走了很远。

屠夫害怕了，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头就停下了，另一只狼仍然跟着他。屠夫又扔了一块

骨头给狼，后面得到骨头的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又跟了上来。骨头已经扔完了，但是两

只狼像原来一样一起追赶屠夫，

屠夫非常窘迫，担心前后一起受到狼的攻击。他看见田野里有一个麦场，麦场的主人把柴草堆积

在麦场当中，覆盖成小山一样。屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面，放下担子拿起屠刀。两只狼不敢

上前，瞪着眼睛朝着屠夫。

过了一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了，那只狼的眼

睛好像闭上了，神情显得十分悠闲。屠夫突然跳起来，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠夫

刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要从通道进入来攻击屠夫的后

面。狼的身子已经钻进去一半，只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，也把这只狼杀

死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。

狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少啊？只是给人们增加笑

料罢了。

【乙】明代的彭宏将军，讨伐贼寇时进入蜀地。（军队）走到深山中，看到一座大寺院，（当地

人）说这座寺院已经有一百年没有僧人了。彭宏向当地人询问情况，（当地人）就说：“这座寺院里

有妖怪，进去的人就会丧命。”彭宏担心（寺院里）埋伏着贼寇，就率领士兵砍除杂草进入寺院。（众

人来到）前殿，有一只黑色的大雕撞开门飞走了：中殿里没有什么异常的情况；走到佛阁四处查看，

也没有发现什么东西，只是进入佛阁的人都会头痛得难以忍受。彭宏亲自进入佛阁，也出现了同样的

情况。过了一会儿，有一只像琵琶那么大的蝎子，从木板上慢慢爬下来。全军士兵都吓得跑掉了。彭

宏于是下令放火烧了这座寺院，

17.B18.记录观察日志（观察动物习性）潜移默化地培养责任感、耐心和同情

心让我们从身边小事做起，共同守护人与动物的和谐共生19.示例：

（1）制作并张贴“科学投喂与观察”宣传画；

（2）邀请专家开展“依法文明养宠，共建和谐社区”的微讲座；

（3）联合家长课堂推动科学管理流浪动物，倡导领养代替购买，抵制虐待动物行为。

（4）开设家长课堂，指导科学管理流浪动物、举报虐待动物行为的社区行动.

（5）举办“动物失去的家园”主题宣传画展，聚焦野生动物栖息地丧失困境。

【导语】这组选文以“人与动物和谐共生”为核心，从生态、人文、教育多维度展开，逻辑清晰。

材料一阐释理念与价值，材料二梳理中外现状，材料三聚焦中学生成长意义，材料四以流程图补充家

长引导的实践路径。文本兼顾理论深度与现实关切，将生态命题与个体成长、社会文明建设相联结，

兼具宏观视野与实践指引。

17.本题考查信息的筛选与辨析。

B.根据材料二中“通过完善《动物福利法》、建立严格的宠物饲养规范和流浪动物救助体系，人

与动物的关系日趋和谐“可知，原文用“日趋和谐”说明关系在逐步变好，并非选项所说的“已经非常和

谐”，表述过于绝对；

故选B。

18.本题考查内容理解及发言提纲。

第一空：根据材料三中“在学习与发展层面，观察动物习性可激发对生命科学的求知欲，实现生

动的‘情境学习'”可知，填入“记录观察日志（观察动物习性）”既呼应了材料里的学习价值，也贴合活

动的具体任务。故填写：记录观察日志（观察动物习性）。

第二空：根据材料三中“在情感与品格层面;照料宠物能有效缓解学业压力与孤独感，提供稳定

的情感支持：日常互动更能潜移默化地培养责任感、耐心和同情心”可知，明确指出照料小动物在情

感品格培养方面的作用，故填写：潜移默化地培养责任感、耐心和同情心。

第三空：根据材料一“人与动物和谐共生，是生态文明建设的核心理念，深刻体现了对生命平等

和生态系统平衡的尊重”可知，这句话作为发起号召，既呼应了材料一的核心理念，也呼吁同学们以

实际行动参与到守护人与动物和谐共生的行动中，故填写：让我们从身边小事做起，共同守护人与动

物的和谐共生。

19.本题考查建议与启示，

根据材料四（流程图）“饲养中：共同成长“板块下的''引导观察学会换位思考''可知，该宣传画旨

在引导学生和家长以科学的方式投喂、观察动物，能让学生在与动物的互动中培养耐心与同理心，践

行“和谐共生”的理念。据此可概括为：制作并张贴“科学投喂与观察”宣传画。

根据材料二（中国部分）“流浪猫犬的管理、虐待动物事件的偶发等问题，仍是社会治理中需要

持续关注的焦点”，材料二（世界部分）“完善《动物福利法》、建立严格的宠物饲养规范”可知，讲

座可普及《动物福利法》《野生动物保护法》等法规，明确养宠责任。据此可概括为：邀请专家开展

“依法文明养宠，共建和谐社区”的微讲座。

根据材料二（中国部分）“流浪猫犬的管理……仍是社会治理中需要持续关注的焦点”，对料四“家

长应以身作则善待动物”“三阶段引导”的核心要求，可知，家长课堂可引导家长参与流浪动物救助与

管理，倡导“领养代替购买“，减少流浪动物数量。据此可概括为：联合家长课堂推动科学管理流浪动

物，倡导领养代替购买

根据材料二（中国部分）“虐待动物事件的偶发等问题”，材料四“遇挫折：教育升华”里“解决问

题能力”的培养，可知，家长课堂可提升家长与学生的动保意识，指导科学管理流浪动物、举报虐待

行为的具体方法，帮助解决材料二中的现存挑战。据此可概括为：开设家长课堂，指导科学管理流浪

动物、举报虐待动物行为的社区行动。

根据材料二（世界部分）“野生动物保护领域和野生动物栖息地丧失，非法贸易等问题依然严峻”

可知，画展可直观呈现野生动物栖息地丧失的现状，提升学生对全球生态问题的关注。据此可概括为：

举办“动物失去的家园”主题宣传画展，聚焦野生动物栖息地丧失困境。

20.小学时在抽屉深处发现父亲身穿军装、面带笑容的照片主动要求到父亲生

前所在的部队服役坚定21.示例：摸。写出了曾伟随身珍藏了父亲的照片，对父亲的照片

的珍惜，表达出对英雄父亲的思念之情。22.示例：榜样。文中曾伟以牺牲在执行任务中的英雄

父亲为榜样，传承了父亲不怕困难的精神，主动到父亲曾经服役的部队担任了一名汽车兵。生活中，

我的父亲做事卜分有耐心，我在学习中遇到麻烦时，以他为榜样，保持耐心，冷静分析，解决了很多

困难。

【导语】本文以川藏线为精神纽带，借曾伟追寻父亲足迹的历程，编织出英雄传承的动人叙事。

父亲的牺牲是精神原点，曾伟从追问到践行的成长，让“英雄”从概念化为具象行动。环境描写如折多

山雾霭，既渲染艰险，更烘托父子精神共振。照片作为情感载体，串联起跨越生死的亲情与使命，于

平凡叙事中彰显高原军人精神的生土不息。

20.本题考查情节梳理与概括。