初中语文七年级教学设计：颂伟人精神 悟人生价值-纪念白求恩情境任务教学

初中语文七年级教学设计：颂伟人精神悟人生价值——纪念白求恩情境任务教学■教学定位与设计理念《纪念白求恩》是统编版七年级上册第四单元首篇课文。本单元以“人生之舟”为人文主题，要求学生在默读中勾画关键语句，厘清作者思路。白求恩形象距离当代少年较远，如何让红色经典焕发时代生机，是本次教学设计核心命题。本设计以“为白求恩纪念馆设计云端展厅”为总情境任务，驱动学生在真实语言运用情境中走进文本、触摸精神、表达感悟。全课贯穿“语言品味—精神解码—价值建构”三级阶梯，力求实现工具性与人文性的深度融合。■学情研判与目标设定七年级学生已具备初步默读能力，但对议论文三要素尚属懵懂。他们熟悉网络传播形式，对“展厅设计”有天然兴趣，却易陷入重活动轻文本的误区。基于此，本设计确立四大教学目标：第一，通过默读圈画，梳理文章结构，感知议论文“叙—论—颂”的基本框架；第二，品味对比、双重否定等语言形式，感受毛泽东语言的雄辩力量；第三，理解白求恩精神的三重内涵，领悟其对当代青年的价值启示；第四，在情境任务中发展概括、赏析、表达等语文综合素养。■课时规划与情境总览本设计共两课时。第一课时聚焦“读文·识人”，完成展厅基础内容架构；第二课时聚焦“品言·悟神”，完成展厅互动体验设计。总情境任务：“白求恩纪念馆”委托我校语文组设计云端主题展厅——“精神的灯塔”。学生需完成四个子任务：展厅序言撰写、展区内容规划、语言特色解说、互动留言墙设计。每个子任务对应文本研读的深化层级。■第一课时：读文·识人——架构精神展厅本课时核心任务：完成展厅“人物生平墙”与“精神内涵墙”的内容设计。教学环节分为四个板块。

板块一：情境导入，激活期待（8分钟）课堂伊始，教师出示一份电子邀请函：“加拿大格兰文赫斯特小镇白求恩纪念馆，拟与我校共建‘精神的灯塔’云端展厅，现征集七年级设计方案。”邀请函配以白求恩在中国抗战时期的黑白照片——他蹲在战地手术台旁，身穿粗布军装，袖口卷至肘部。学生观察照片后自由发言：你看到了什么？猜猜他是谁？教师相机补充背景资料，用时间轴呈现三个关键节点：1938年白求恩率医疗队来华；1939年10月因手术感染逝世；同年12月毛泽东撰写纪念文章。随即抛出核心问题：“为什么一位加拿大医生，能让中国领袖为他写下专文？他的精神究竟有何价值？”由此揭示课题，明确本课总任务。

板块二：初读感知，搭建展厅框架（15分钟）学生自由默读全文，要求：不出声、不动唇、不指读，三分钟内完成。默读后完成“展厅结构速览图”——用一句话概括每一段大意。教师巡视，选取典型答案投影展示。师生共同提炼出全文四段核心内容：第一段，概述白求恩来华经历，提出“国际主义精神”；第二段，批评党内不良倾向，号召学习“毫不利己专门利人的精神”；第三段，追述其人其事，赞扬“对技术精益求精的精神”；第四段，抒发哀思，归纳“毫无自私自利之心的精神”。教师顺势板书四段关键词，引导学生发现文章内在逻辑：每段先叙事后议论，最后归结到精神品质。此处教师追问：“四个段落之间是怎样的关系？”学生小组讨论后明确：第一段是总体概括，二三段分述两个具体方面，第四段总结升华。由此感知议论文“总—分—总”的结构特征。教师随即布置子任务一：以小组为单位，为展厅“人物生平墙”撰写150字左右的导览词，需涵盖白求恩身份、来华经历、主要贡献，并引用课文原句。

板块三：精读细研，填充精神内涵（17分钟）聚焦第二段，教师出示研读任务单：请勾画本段中对比性语句，完成表格。表格分为两栏——“白求恩的表现”与“部分共产党员的表现”。学生默读圈画后交流，形成如下板书内容：白求恩：极端的负责任、对同志对人民极端的热忱、以医疗为职业、对技术精益求精部分党员：对工作不负责任、拈轻怕重、冷冷清清漠不关心麻木不仁、见异思迁鄙薄技术工作教师引导细读：“‘极端’一词能否换成‘非常’？”学生品味后领悟：极端是到达顶点、毫无保留，可见白求恩的纯粹。再品“拈轻怕重”“冷冷清清”“麻木不仁”三个词语，教师请学生用表情和动作演示“冷冷清清”与“麻木不仁”的状态，课堂气氛活跃。教师小结：对比手法的运用，让褒贬之情鲜明呈现，让学习对象与批评对象一目了然，这就是论证的力量。随后进入第三段研读。教师出示补充资料：“白求恩在晋察冀边区曾连续工作69小时，完成115例手术。”学生对照课文“对技术精益求精”一句，讨论：为什么毛泽东在纪念文章里，特意提到白求恩是“以身殉职”而非“因病逝世”？学生思考后回答：“殉职”强调其牺牲于工作岗位，体现了敬业精神的极致。教师追问：“白求恩是外科医生，文中却说他‘以医疗为职业’，为何用‘职业’一词？”学生讨论后明确：职业意味着郑重承诺与持久坚守，不是一时热情。完成内容梳理后，教师布置子任务二：各组选取“精神内涵墙”的一个关键词（国际主义、毫不利己、精益求精、毫无自私自利），结合课文语句与补充资料，撰写一段80字左右展板解说词，要求不少于两个课文原句。小组展示后，师生互评，从“内容准确度”“语言感染力”“原句引用恰当性”三个维度打分。

板块四：课堂收束，铺设衔接（5分钟）教师总结：“今天我们搭建了展厅的骨架，填充了精神的血肉。但还有一处最见功力的设计——如何让参观者感受到毛泽东语言的魅力？下节课，我们将聚焦语言艺术，完成互动体验区的设计。”课件出示下节课任务预告：每组认领一个语言鉴赏点（双重否定、成语活用、结尾排比），制作一张“语言魅力解说卡”。学生带着任务走出课堂。■第二课时：品言·悟神——点亮精神灯塔本课时核心任务：完成展厅“语言艺术解说”与“互动留言墙”设计。教学环节分四个板块推进。

板块一：温故知新，导入新课（5分钟）教师用一句话串联上节课内容：“我们已经触摸到白求恩精神的三块基石——国际主义、毫不利己、精益求精。但这座精神灯塔的光芒，离不开语言的打磨。”随后出示课文最后一段：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”请全班齐读，教师提问：“五个‘一个……的人’读来什么感受？”学生自然感受到排比的气势与递进的力量，由此进入语言品析环节。

板块二：语言细品，制作解说卡（20分钟）教师将全班分为四个小组，每组领取一项语言专题任务。各组围绕专题研读课文，摘录语句，分析效果，制作“语言魅力解说卡”。卡片格式为：语句摘录—语言特色—表达效果—朗读提示。第一组专题：双重否定的力量。聚焦第一段“没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动”及第二段“无不为之感动”。学生发现双重否定比肯定句语气更强烈。教师引导比较：“人人都佩服”与“没有一个人不佩服”，后者强调范围之全、程度之深。朗读提示：重读“没有一个”“无不”，语调稍扬。第二组专题：精准动词的张力。聚焦第二段“白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争……受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。”“不远万里”一词容量极大。再品第四段“从这点出发，就可以变为大有利于人民的人”，“变为”强调动态转化过程。学生讨论后明确：动词精准，人物形象便立起来了。第三组专题：成语的巧妙嵌入。圈出全文成语：以身殉职、拈轻怕重、漠不关心、麻木不仁、精益求精、见异思迁。教师追问：“这些成语集中出现在哪一段？为什么？”学生发现第二段集中了五个成语，前三个描述反面现象，后两个指向正面要求。成语的铺排让议论凝练典雅，短短几十字勾勒出两类人的精神肖像。教师补充：毛泽东是语言大师，善用成语但不堆砌，每个成语都精确对应一种态度。第四组专题：结尾排比的奥义。聚焦末段五个“一个……的人”。学生反复朗读，感受语气渐强。教师引导：这五个短语能否调换顺序？学生讨论后明确：从个人修养（高尚、纯粹、有道德）到社会价值（脱离低级趣味、有益于人民），由内而外，层层推进，构成完美的人生境界阶梯。教师点拨：这正是毛泽东对理想人格的完整定义——白求恩精神最终指向“如何做人”这一终极命题。各组完成解说卡后，进行模拟解说。每组派代表上台，手持自制卡片，面向“虚拟参观者”进行两分钟解说。其他组按“观点明确度”“例证恰当度”“表达感染力”三项评分。教师适时点评，引导学生关注语言形式和情感表达之间的内在关联。

板块三：价值思辨，互动留言（12分钟）教师出示情境：“展厅出口处设置电子留言墙。参观者可以写下‘白求恩精神给予我的启示’。现在，请你也来留言。”课件展示三个思辨话题，学生任选其一发表看法：话题一：有人说“毫不利己专门利人”在今天过于理想化，你如何看待？话题二：白求恩对技术的精益求精，对我们今天的学习有什么启发？话题三：如果白求恩活在今天，他可能会怎样践行自己的精神？学生独立思考两分钟后，小组交流，再全班分享。有学生联系抗疫中的医护人员，认为“毫不利己”并非否定个人价值，而是将个人价值融入更大坐标系；有学生从自身数学学习谈起，认为“精益求精”就是反复推演、不放过一个疑点；有学生设想白求恩会利用互联网开展跨国医疗培训。教师倾听后点拨：“白求恩精神不是博物馆里的标本，而是流动在时代血脉里的活水。每一代人都在用自己的方式诠释它、实践它。”随后学生动笔撰写留言条。教师提供两种留言格式：一种引用课文原句联系自身，另一种用自己的语言描述精神启示。学生写完后，将留言条张贴在教室后墙“云端留言板”上。教师选取三份典型留言投影展示，学生朗读并互评。

板块四：总结提升，布置作业（8分钟）教师带领学生回望两节课的旅程：从结构梳理到语言品味，从精神解码到价值思辨，完成了云端展厅的全部设计内容。教师总结：“今天我们为白求恩设计了一座云端展厅，但真正的展厅应该建在每个人心里。当你在学习上精益求精，当你在集体中热忱待人，你就是在为这座精神灯塔添薪加柴。”课后作业为分层设计。基础作业：完善小组“语言魅力解说卡”，誊抄后张贴班级文化墙。提升作业：从课文中选择一个你最受触动的句子，写一段200字左右的赏析文字。拓展作业（选做）：阅读白求恩《遗嘱》或埃德加·斯诺的相关记述，撰写一篇读书笔记。同时预告下一课《回忆我的母亲》，提醒学生关注两篇文章在纪念性文体上的异同。■教学反思与优化策略本设计追求情境真实性与语文性的统一。云端展厅的任务框架贴合初中生活动心理，但需警惕活动喧宾夺主。实际教学中，教师应始终把握“任务服务于文本”的原则，每项子任务都必须深度依赖课文阅读理解方能完成。在对比表格填写环节，差异较大的小组可给予课文段落提示卡；在留言撰写环节，写作困难学生可以引用课文现成语句进行仿写，降低门槛。时间分配上，第二课时语言品析板块任务密度较高，四组解说若时间不足，可调整为两组展示、两组书面提交。思辨话题部分，若学生