2026年江苏省人教版初中语文第7单元同步练习题试卷测试卷模拟卷

2026年江苏省人教版初中语文第7单元同步练习题试卷测试卷模拟卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.阅读下列句子，依次填入横线处的词语最恰当的一项是：“他______地走进教室，______地翻开课本，______地开始预习，______地完成了作业。”A.欣喜若狂满怀期待按部就班持之以恒B.满怀期待欣喜若狂按部就班持之以恒C.按部就班持之以恒欣喜若狂满怀期待D.持之以恒按部就班满怀期待欣喜若狂参考答案：B解析：本题考查第7单元“成长足迹”主题中“描写人物心理活动”的知识点。根据语境，句子描述的是学生从期待到兴奋再到坚持的过程。“满怀期待”符合预习前的状态，“欣喜若狂”对应完成作业后的喜悦，“按部就班”和“持之以恒”体现学习过程的严谨与坚持。选项B的顺序最符合心理变化的逻辑，且每个词语均出自单元课文《阿长与〈山海经〉》中描写人物情感的经典表述，干扰项通过颠倒词语顺序制造迷惑，但选项B的语义连贯性最强。2.下列对《老王》中“老王”形象的分析，不正确的一项是：A.老王虽然生活困苦，但始终保持着善良的本性，如送冰、修电闸等行为体现其助人为乐的精神。B.作者通过描写老王的衣着（“破衣烂衫”）和职业（“蹬三轮车”），强化了其社会底层身份，但并未进行阶级批判。C.老王对“我”一家人的帮助并非出于功利目的，而是源于朴素的道德观念，如他送鸡蛋时“硬要”留下钱。D.老王的形象塑造主要依靠外貌描写和语言描写，心理描写较少，但读者仍能感受到他的自尊与善良。参考答案：D解析：本题考查第7单元“人物形象分析”的核心能力。选项A、B、C均符合课文内容，如老王的善良体现在送冰（课文原文）、修电闸（单元补充阅读材料）等细节中，衣着和职业描写确实强化了其底层身份但无阶级批判意图，送鸡蛋时坚持留下钱体现其淳朴。选项D错误，课文通过动作（“硬要”留下钱）、语言（“我”的内心独白）和心理（老王“怕我们不要他”的担忧）多维度塑造形象，并非“心理描写较少”。干扰项通过“心理描写较少”的绝对化表述混淆视听，但单元课文明确强调多角度刻画人物。3.在《阿长与〈山海经〉》中，作者对阿长的描写体现了怎样的情感变化？A.从厌恶到同情，再到感激B.从好奇到失望，最终释然C.从轻视到尊重，最终怀念D.从恐惧到理解，最终敬佩参考答案：C解析：本题考查第7单元“情感变化描写”的知识点。根据课文，作者最初对阿长“不大佩服”，但通过“告假回家”“送〈山海经〉”等事件，逐渐理解其善良与不易，最终在回忆中充满敬意。选项C准确概括了“轻视—尊重—怀念”的情感曲线，干扰项通过改变情感方向（如“厌恶”“失望”）或阶段（如“好奇到释然”）制造干扰，但单元课文明确以“尊重”为情感转折点。4.下列对《叶圣陶先生二三事》中“先生”形象的理解，不正确的一项是：A.先生治学严谨，如修改文章时“逐字逐句”的耐心，体现其“一丝不苟”的作风。B.先生待人真诚，如“不因我是学生就敷衍”，展现其平等尊重的态度。C.先生注重细节，如“用红笔批注”的习惯，暗示其通过细节影响学生。D.先生缺乏创新精神，如坚持“先读后写”的教学方法，未体现与时俱进。参考答案：D解析：本题考查第7单元“人物品质分析”的能力。选项A、B、C均符合课文，治学严谨体现在修改文章（单元补充阅读材料），待人真诚通过“不敷衍”细节表现，注重细节通过“红笔批注”体现。选项D错误，课文强调先生“以身作则”而非“缺乏创新”，且未提及教学方法是否“与时俱进”，干扰项通过“缺乏创新”的负面评价和“未体现”的绝对化表述混淆视听，但单元课文重点在于先生的人格魅力而非教学方法评价。5.《论语》中“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话对中学生学习的启示是：A.学习要追求速度，争取“短时间掌握大量知识”B.学习要注重实践，避免“死读书”“读死书”C.学习要结合思考，做到“学思结合”D.学习要循序渐进，先“打好基础再深入”参考答案：C解析：本题考查第7单元“学习方法与态度”的主题。该句强调学习与思考的辩证关系，选项C准确概括了“学思结合”的核心，干扰项通过“追求速度”“注重实践”“循序渐进”等片面表述制造干扰，但单元课文《论语》选段明确指出“学”与“思”缺一不可。6.在《阿长与〈山海经〉》中，作者回忆童年时对“阿长”态度的转变，主要原因是：A.阿长送来的礼物逐渐变多，如从“一包点心”到“一包水果”B.阿长逐渐学会了更多家务技能，如从“烧饭”到“洗衣”C.阿长对“我”的关心越来越多，如从“偶尔问好”到“每日探望”D.阿长送来了“〈山海经〉”，改变了“我”对她的看法参考答案：D解析：本题考查第7单元“关键事件分析”的能力。课文明确指出“我”对阿长的态度转变始于收到“〈山海经〉”，该事件成为情感转折点。干扰项通过“礼物变多”“技能增加”“关心增多”等无关细节制造干扰，但单元课文强调的是“〈山海经〉”这一核心事件，而非其他次要因素。7.《老王》中，作者一家对老王的帮助，体现了怎样的社会价值观？A.基于阶级平等的互助精神B.基于功利目的的施舍行为C.尊重弱者的道德自觉D.崇尚物质回报的感恩文化参考答案：C解析：本题考查第7单元“社会价值观探讨”的知识点。课文通过“我”一家为老王送苹果、修电闸等行为，展现对底层劳动者的尊重与关怀，而非基于阶级、功利或物质回报。选项C准确概括了“尊重弱者”的核心价值观，干扰项通过“阶级平等”“功利施舍”“物质回报”等错误价值观制造干扰，但单元课文明确强调精神层面的道德自觉。8.在《叶圣陶先生二三事》中，作者通过哪些细节描写表现了“先生”的严谨治学？（1）修改文章时“逐字逐句”（2）对学生的提问“耐心解答”（3）用红笔批注的习惯（4）坚持“先读后写”的教学方法A.（1）（2）B.（1）（3）C.（2）（4）D.（1）（3）（4）参考答案：B解析：本题考查第7单元“细节描写分析”的能力。课文明确提到“逐字逐句”修改文章和“用红笔批注”的习惯，体现严谨治学；而“耐心解答”和“先读后写”虽是优秀品质，但未直接关联治学严谨。选项B准确选取了课文中的关键细节，干扰项通过增加无关或次要细节（如“耐心解答”“先读后写”）制造干扰。9.《论语》中“温故而知新，可以为师矣”这句话对教师教学的意义是：A.教师应不断学习，才能成为“合格的教师”B.教师应注重复习，才能“巩固知识”C.教师应结合实践，才能“创新教学”D.教师应反思经验，才能“提升能力”参考答案：A解析：本题考查第7单元“教育理念探讨”的知识点。该句强调教师需持续学习才能胜任，选项A准确概括了“终身学习”的师德要求，干扰项通过“注重复习”“结合实践”“反思经验”等片面表述制造干扰，但单元课文明确指出教师自身的学习是前提。10.在《老王》中，老王送来的鸡蛋和香油，对“我”一家人的影响是：A.提供了物质帮助，解决了生活困难B.增加了经济负担，加重了家庭压力C.体现了老王的善良，温暖了“我”一家人的心D.改变了“我”对底层人民的看法，使其产生优越感参考答案：C解析：本题考查第7单元“情感影响分析”的能力。课文通过老王送鸡蛋和香油的细节，展现其无私的善良，给“我”一家带来精神上的温暖，而非物质帮助或经济负担。选项C准确概括了情感层面的影响，干扰项通过“物质帮助”“经济负担”“优越感”等错误解读制造干扰，但单元课文强调的是精神共鸣而非功利关系。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《阿长与〈山海经〉》中，阿长最让“我”难忘的愿望是______。2.《老王》中，作者通过描写老王送来的______和______，表现了他的善良与不易。3.《叶圣陶先生二三事》中，先生修改文章时坚持“______”，体现其严谨治学的态度。4.《论语》中“学而不思则罔”的下一句是______。5.《阿长与〈山海经〉》中，作者最初对阿长的态度是______，后来转变为______。6.《老王》中，老王生活的社会环境可以用______和______来概括。7.《叶圣陶先生二三事》中，先生认为教师应做到“______”，这是对“我”的深刻影响。8.《论语》中“温故而知新”的“温故”指的是______。9.《阿长与〈山海经〉》中，阿长给“我”买《山海经》的过程充满了______和______。10.《老王》中，作者一家对老王的帮助，体现了______的社会价值观。参考答案：11.买《山海经》12.鸡蛋香油13.逐字逐句14.思而不学则殆15.不大佩服怀念16.贫困社会底层17.学而不厌18.温习旧知识19.周折波折20.尊重弱者解析：21.依据《阿长与〈山海经〉》原文，阿长最大的愿望是“买《山海经》”，该事件是全文情感转折的核心。22.依据《老王》原文，老王送来的“鸡蛋”和“香油”是体现其善良的关键细节，同时“破衣烂衫”“蹬三轮车”等描写暗示其生活不易。23.依据《叶圣陶先生二三事》原文，先生修改文章时“逐字逐句”的耐心体现严谨治学，该细节是单元补充阅读材料中的重点。24.依据《论语》原文，“学而不思则罔”的下一句是“思而不学则殆”，该句构成对学习的辩证论述。25.依据《阿长与〈山海经〉》原文，作者从“不大佩服”到“怀念”的态度转变，体现了情感的渐进性。26.依据《老王》原文，老王“蹬三轮车”“生活困苦”的背景，可用“贫困”“社会底层”概括。27.依据《叶圣陶先生二三事》原文，先生“学而不厌”的教诲，对作者形成终身学习的观念影响深远。28.依据《论语》原文，“温故而知新”中的“温故”指“温习旧知识”，强调复习的重要性。29.依据《阿长与〈山海经〉》原文，阿长买书过程充满“周折”“波折”，如“寻不到书店”“托人代买”等细节。30.依据《老王》原文，作者一家帮助老王的行为，体现了“尊重弱者”的道德自觉，而非功利或阶级偏见。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《阿长与〈山海经〉》中，作者对阿长的态度转变完全源于她送来了《山海经》这一事件。2.《老王》中，作者一家对老王的帮助是出于物质上的同情，而非精神上的尊重。3.《叶圣陶先生二三事》中，先生的教学方法过于传统，不符合现代教育理念。4.《论语》中“学而时习之”的“时”指的是“按时”“准时”。5.《阿长与〈山海经〉》中，阿长是一个善良但愚昧的农村妇女形象。6.《老王》中，老王送来的鸡蛋和香油是“我”一家人的负担，因此“我”感到愧疚。7.《叶圣陶先生二三事》中，先生修改文章时“不厌其烦”的态度，主要体现了他的个人性格。8.《论语》中“温故而知新”强调的是学习方法，而非学习态度。9.《阿长与〈山海经〉》中，阿长给“我”买《山海经》的过程非常顺利，没有遇到任何困难。10.《老王》中，作者一家对老王的帮助，最终目的是为了获得社会舆论的认可。参考答案：11.×12.×13.×14.×15.√16.×17.×18.×19.×20.×解析：21.错误，态度转变是长期观察和多个事件积累的结果，如阿长“告假回家”“送鸡蛋”等细节均对作者产生影响。22.错误，帮助行为体现精神层面的尊重，而非单纯的物质同情。23.错误，先生的方法强调“以身作则”，并非“过于传统”，现代教育仍重视人格示范。24.错误，“时”指“时常”“时机”，而非“按时”“准时”，强调学习的规律性。25.正确，课文通过阿长“善良”“愚昧”（如迷信）的对比，塑造立体形象。26.错误，鸡蛋和香油是精神慰藉，非负担，作者感到的是对老王的愧疚而非负担。27.错误，严谨治学体现的是职业精神而非个人性格，单元课文强调的是教师职业素养。28.错误，“温故而知新”同时强调学习态度（温习）和方法（知新）。29.错误，买书过程充满“周折”，如“寻不到书店”“托人代买”等细节。30.错误，帮助行为源于道德自觉，而非社会舆论目的。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简述《阿长与〈山海经〉》中“我”对阿长态度转变的过程。2.《老王》中，作者一家对老王的帮助体现了哪些社会美德？3.《叶圣陶先生二三事》中，先生“以身作则”的教育理念对当代教师有何启示？4.《论语》中“学而时习之”对中学生学习的意义是什么？5.《阿长与〈山海经〉》中，阿长是一个怎样的农村妇女形象？6.《老王》中，老王送来的鸡蛋和香油对“我”一家人的影响是什么？7.《叶圣陶先生二三事》中，先生修改文章时“不厌其烦”的态度体现了怎样的职业精神？8.《论语》中“温故而知新”对教师教学有何指导意义？参考答案：9.①最初“不大佩服”阿长，认为她“规矩多”“烦人”；②通过阿长“告假回家”“送〈山海经〉”等事件，逐渐理解其善良与不易；③最终在回忆中充满敬意，怀念她的善良。10.尊重弱者、助人为乐、平等友善、无私奉献。11.启示：教师应注重人格示范，以身作则，通过自身严谨治学影响学生，而非单纯传授知识。12.意义：强调学习的规律性和实践性，中学生应将知识“时常复习”“应用于实践”，做到学以致用。13.阿长是一个善良淳朴但有些愚昧的农村妇女，她勤劳、善良、关心他人，但受时代局限存在迷信思想。14.鸡蛋和香油给“我”一家带来精神上的温暖，体现了老王的善良，也使“我”一家更加尊重和理解底层人民。15.体现了教师严谨治学、认真负责、耐心细致的职业精神，强调对教育工作的执着与热爱。16.指导意义：教师应重视知识的复习与更新，不断学习才能胜任教学；同时要引导学生温故知新，培养其独立思考能力。解析：17.本题考查情感变化过程，需结合《阿长与〈山海经〉》原文中的关键事件（如“告假回家”“送书”）分析态度转变的阶段性。18.本题考查社会美德，需从《老王》中“送鸡蛋”“修电闸”等行为提炼“尊重弱者”“助人为乐”等品质。19.本题考查教育理念，需结合《叶圣陶先生二三事》中“以身作则”的原文，联系当代教师职业素养。20.本题考查学习方法，需分析“学而时习之”的“时”与“习”的辩证关系，联系中学生学习实践。21.本题考查人物形象，需结合《阿长与〈山海经〉》中“善良”“愚昧”的对比分析。22.本题考查情感影响，需分析鸡蛋和香油在文中的象征意义，而非单纯物质价值。23.本题考查职业精神，需从《叶圣陶先生二三事》中“逐字逐句”“不厌其烦”的细节提炼。24.本题考查教学指导，需结合“温故”与“知新”的辩证关系，联系教师教学实践。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.阅读下列材料，回答问题：材料一：“他（老王）硬要留下鸡蛋，说‘我送点东西，算是我的一点心意’。”（《老王》）材料二：“我”一家为老王送苹果、修电闸，体