《恢宏壮阔的千里江山》教案-2026-2027学年人美版（北京）（新版）小学美术五年级上册

PAGE《恢宏壮阔的千里江山》教案-2026-2027学年人美版（北京）（新版）小学美术五年级上册一、教材分析本课是第四单元“流连山水间”的第11课，属造型·表现领域，兼有综合探索意味，是单元“寄情创作”的收官之课。课文由北宋王希孟的《千里江山图》引入，学生先“找一找”长卷中的景物，比较画中山峰与自然山峰的异同、远山与近峰表现手法的差别，认识不同形态的山峰；知识窗点明皴法是表现山石与树皮纹理的技法，按形状得名，如雨点皴、牛毛皴；艺术实践以小组合作方式创作一幅心中的“千里江山图”，步骤为勾出山石轮廓、皴出山石纹理、以赭石与花青分染、用浓墨点出苔藓，并鼓励学生为作品配上介绍性文字或诗歌。学生在前两课已认识笔墨、学会画树，本课将以青绿山水的壮阔气象和小组合作创作，把“寄情创作”推向高潮。二、学情分析经过前两课，学生已认识勾、皴、点、染等笔墨，学会了画树，有了一定的水墨基础，但对“青绿山水”和“皴法”还比较陌生。学生大多在电视、书上见过《千里江山图》的样子，会惊叹它“很长”“很漂亮”，却少有人知道这幅长卷是谁画的、画里藏了哪些景物、青绿颜色是怎么上出来的。五年级学生合作意识增强，喜欢小组一起完成任务，能在同伴分工中相互配合，但合作中容易出现“个别同学包办、其他同学旁观”的情况。因此本课宜以“走进长卷—认识皴法—小组合作创江山”为主线，通过明确分工、共同创作，让每个学生都参与进来，感受青绿山水的壮阔之美与合作的快乐。三、核心素养教学目标审美感知：欣赏《千里江山图》的壮阔气象，感受青绿山水“恢宏壮阔”之美，比较画中山峰与自然山峰、远山与近峰的表现差别。艺术表现：认识皴法，能辨认雨点皴、牛毛皴等，掌握“勾轮廓、皴纹理、赭石花青分染、浓墨点苔”的创作步骤。创意实践：能与小组合作创作一幅心中的“千里江山图”，并为作品配上介绍性文字或诗歌。文化理解：了解《千里江山图》的文化价值，感受中华优秀传统文化的博大精深，增强文化自信与传承意识。四、教学重难点教学重点：认识皴法，掌握“勾、皴、分染、点苔”的青绿山水创作方法，完成小组合作作品。教学难点：在合作创作中表现山峰的高低远近与青绿山水的色调层次，做到分工有序、画面统一。五、教学过程情境导入——展开一幅千年长卷师：同学们，今天我们的教室来了一位“大明星”。它是我国古代最著名的画之一，长将近十二米，画了九百多年前的祖国山河。猜一猜，它是谁？生：千里江山图！师：对！它就是北宋画家王希孟的《千里江山图》。今天我们学的第11课《恢宏壮阔的千里江山》，不仅要走进这幅千年长卷，还要用小组合作，画出属于我们自己的“千里江山”。（板书课题）【设计意图】用“千年长卷、将近十二米”等具体数字制造悬念，快速聚焦本课主角，点明“欣赏＋创作”的双重任务。走进长卷——找一找、比一比师：这幅画太长了，我们一段一段来“走”。请你们用眼睛在长卷里“找一找”：画里都有哪些景物？生1：有高高的山、弯弯的河。生2：有桥、有房子，还有小船和打鱼的人。生3：山上有树，还有瀑布。师：你们找得真全！山、水、树、屋、桥、船、人，一个完整的世界都在画里，所以叫“千里江山”。再请比较一下：画里的山峰和自然界真正的山峰有什么不同？远处的山和近处的山又有什么不一样？生1：画里的山更整齐，排列得很有节奏。生2：近处的山画得很清楚，有纹理；远处的山淡淡的、蓝蓝的，一层一层的。师：观察得真细致！远处的山用淡淡的青蓝，一层淡过一层，显得很远很远；近处的山轮廓清楚、纹理分明。画家就是用浓淡、虚实，把千里之外的山河“收”进了一幅画里，让人看得见“千里”。【设计意图】以“找一找”“比一比”两个活动，让学生从整体到局部认识长卷的内容与远近表现手法，体会中国画“以大观小”的空间智慧。认识皴法——山的“皮肤”和“纹理”师：大家注意到近处的山上有纹理，这些纹理在国画里有个专门的名字，叫“皴法”。请看知识窗：皴法是表现山石、树皮纹理的技法，按形状得名。表1常见皴法对照表皴法名称得名由来外形特征表现效果雨点皴像小雨点密集落下以短点、小点皴出山石显得厚重坚实牛毛皴像牛毛细细弯弯细线弯曲、层层叠加山体显得苍润繁密师：请你们伸出手指，跟着老师“画”一画：雨点皴——手指轻轻一点一点；牛毛皴——手指细细地、弯弯地划。（学生模仿）师：皴法让山“长”出了皮肤和纹理，不再光秃秃的，就有了体积和质感。宋代画家就是靠这些皴法，把不同性格的山画了出来。【设计意图】把皴法比作“山的皮肤和纹理”，用“雨点”“牛毛”的形象联想与手指模仿，帮助学生在抽象名词和具体形象之间建立联系。小组合作——创作我们的千里江山师：欣赏了千年长卷，现在轮到我们动手了。今天我们要以小组为单位，合作创作一幅属于我们班的“千里江山图”。请大家按这四个步骤来做：师：第一步，勾出山石轮廓——用墨线勾出远近高低的山的形状；第二步，皴出山石纹理——用皴法给山画上纹理；第三步，以赭石与花青分染——山脚染赭石，山体染花青，染出青绿山水的颜色；第四步，用浓墨点出苔藓——在山石上点小黑点，让山更有精神。师：合作之前，请各组先分工：谁勾轮廓、谁皴纹理、谁染色、谁点苔，还要选一位“总指挥”，安排好画什么山、怎么衔接。想一想，我们要把家乡的什么景色画进去？生：可以画闽江，画鼓山，还可以画大桥！师：好！那就把我们福州的山山水水都装进这幅“千里江山图”里，让它既有古画的壮阔，又有家乡的温度。（学生分组创作，教师巡回指导：关注分工是否均衡、山的高低远近是否有层次、青绿色调是否统一，对薄弱小组给予示范与鼓励）【设计意图】通过明确的四步技法与小组分工，把抽象的创作过程变成可操作的步骤，既巩固“勾、皴、分染、点苔”技法，又培养合作意识，并引导他们把家乡景物融入创作，增强归属感。配诗配文——为作品说话师：长卷画好了，还缺一点“画外音”。请各组给你们的“千里江山图”配一句介绍性的话，或者一句小诗，写下来贴在画旁，就像古画上的题诗一样。（小组讨论、书写，完成后将长卷首尾相接挂起来）师：请各组派代表，把你们的“千里江山”介绍给大家，说说画了家乡的哪些景色，用了什么技法。（学生展评介绍）师：听着你们的介绍，看着这一幅幅青绿长卷，老师真为你们骄傲。你们用画笔，为家乡画下了新的“千里江山”。【设计意图】以配诗配文与展评收束，把“技”与“情”融合，让学生在表达中深化对作品的情感认同，也呼应古画题诗的传统。六、小结今天，我们认识了王希