小学四年级劳动课巧手做折扇教学设计

小学四年级劳动课巧手做折扇教学设计一、教学背景与设计理念折扇，这一承载着中华千年风雅的生活器物，既是纳凉引风的实用工具，又是书画寄情的艺术载体。在湘人版四年级上册劳动课程中，“巧手做折扇”作为任务四项目1，承担着从简单手工向精细制作过渡的教学功能。四年级学生已具备基本的剪、折、贴、画能力，手指精细动作趋于协调，但面对扇骨等分、扇面褶皱等需要空间想象与数学计算的工序时，仍存在较大挑战。本课教学设计遵循《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中“注重学生直接体验与亲身实践”的理念，将数学中的等分概念、美术中的对称构图、科学中的材料特性认识有机融入劳动实践。以“做一把能打开、能合拢、能扇风的真折扇”为任务驱动，让学生在失败与调整中经历完整的劳动过程，体会传统工艺中蕴含的工匠精神。二、学情分析四年级学生平均年龄十岁左右，处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。他们对手工课保有浓厚兴趣，但注意力持续时间约为二十分钟，需要动静结合的教学节奏。在技能层面，大部分学生能熟练使用安全剪刀，会基本的折叠技法，但扇骨与扇面的粘合角度、折痕深浅的一致性控制仍是难点。在情感层面，学生对中国传统文化有初步认知，能说出折扇是“古人用的”，但对折扇的构造原理、文化象征缺乏系统了解。值得注意的是，班级中约有三成学生精细动作发展稍缓，使用胶枪时容易出现烫伤风险，需要在分组时搭配操作稳健的同伴。另有部分学生空间想象力较强，可引导其担任小组“技术顾问”，在互帮互学中提升全体参与度。三、教学目标1.劳动观念目标：通过亲手制作折扇，体认传统手工艺的价值，树立“劳动创造美好生活”的观念，懂得尊重每一位劳动者及其劳动成果。2.劳动能力目标：掌握折扇的基本结构（扇骨、扇面、扇钉），学会等分标记、折叠压痕、穿钉固定的完整制作流程，能独立完成一把结构完整、开合顺畅的折扇。3.劳动习惯与品质目标：养成工具归位、材料节约、桌面整洁的劳动习惯，在反复调整中培养耐心细致、精益求精的品质。4.劳动精神目标：感受折扇文化中“开合自如”的人生智慧，激发对中华优秀传统文化的热爱与传承意识。四、教学重难点教学重点：扇骨的等分定位与扇面的均匀折叠。这是决定折扇能否顺利开合的关键工序，需要学生掌握“先划线定位、再逐根粘贴、最后统一定型”的操作逻辑。教学难点：扇面折叠时每道折痕的宽度保持一致，以及扇骨与扇面粘贴角度的精确控制。学生常见的问题是“前紧后松”或“扇面歪斜”，需要通过小组互助与教师巡回指导重点突破。五、教学准备教师准备：教学课件（含折扇历史图片、制作步骤分解图）、示范用大号折扇一把、慢速示范视频、护目镜、隔热手套、热熔胶枪两把（备用胶棒若干）。学生分组材料（每组四人共用一套工具，个人材料独立）：冰棒棍十二根（宽约1厘米）、白色硬卡纸一张（A4大小，厚度160克以上）、水彩笔或马克笔一盒、安全剪刀一把、直尺一把、铅笔一支、双面胶一卷、打孔器一个、彩色细绳一段（长约20厘米）、装饰贴纸若干。场地布置：将教室桌椅按四人小组围合摆放，每组桌面铺设隔热的硅胶垫，工具统一放置在收纳盒中。电插板置于教师讲台侧方，由教师统一操控热熔胶枪，学生不直接接触电源设备。六、教学过程（一）情境导入：一把扇子的文化之旅（约8分钟）上课伊始，教师打开课件，展示一组折扇图片：从汉代团扇到明代折扇，从宫廷御用到文人雅集。画面定格在一柄竹骨折扇上，扇面绘有山水，题写诗句。教师轻摇手中的示范折扇，发出“哗啦”一声脆响，学生目光瞬间聚焦。教师提问：“同学们，这把扇子为什么叫‘折扇’？它和我们夏天用的塑料扇子有什么不一样？”学生回答后，教师总结：折扇的精妙之处，在于它能收拢成一根小棍，随身携带；展开时又成为一面半圆形的凉风屏障。这门手艺已经流传了上千年，今天我们要亲手复刻它。随后，教师展示一把半成品折扇，故意将扇面折得歪歪扭扭，扇骨松垮。教师故作困惑：“老师这把扇子出了点问题，开合时卡顿，扇面也皱巴巴的，你们能帮我找出原因吗？”学生在观察中初步感知制作要点，带着“怎样才能做出一把好的折扇”这一核心问题进入新课。（二）结构探究：认识折扇的“骨骼”与“皮肤”（约7分钟）教师给每个小组分发一把可拆卸的旧折扇，让学生在安全前提下尝试拆解。学生通过动手发现，折扇由三个部分组成：起支撑作用的扇骨、起覆盖作用的扇面、起固定作用的扇钉。教师结合实物讲解各部件功能，并以人体骨骼类比扇骨，以皮肤类比扇面，帮助学生形成形象记忆。教师在黑板左侧板贴结构示意图，标注扇骨的上板、下板（即最外侧两根大骨）以及中间的小骨，强调“上板和下板比小骨宽，便于握持”的设计巧思。接着，教师抛出一个数学问题：“我们的折扇需要八根扇骨，那么扇面要被这八根扇骨分成几等份？”学生稍加思索，答出“七等份”，教师给予肯定并补充：扇骨数量决定折痕数量，折痕数量等于扇骨根数减一。这一认知为后续等分操作奠定基础。（三）示范演示：分解关键工序（约10分钟）教师站在讲台中央，借助实物投影仪分三步示范制作流程。每一步示范前，先播放该步骤的慢速视频，再操作实物，确保最后一排学生也能看清细节。第一步：制作扇骨。选取八根冰棒棍，用砂纸轻轻打磨边缘，避免毛刺扎手。将其中六根作为小骨，保留原宽；另两根作为上板与下板，用剪刀将一端剪成圆弧形。教师强调：“注意安全，剪刀只能剪冰棒棍，不能对着同学。”第二步：制作扇面。将白色硬卡纸横向放置，用直尺量出长边尺寸，除以七得到每折宽度。教师示范如何用铅笔轻轻在卡纸上做标记，“每一道标记都是下一道折叠的起点，像排队点名一样，一个也不能错”。然后用直尺辅助，将卡纸像手风琴一样来回折叠，每折一条边都要用指甲刮平压实。第三步：组装。将折叠好的扇面展开平铺，在每一条折痕的背面粘贴双面胶。将六根小骨分别贴在六条折痕处，注意留出第一条和第七条折痕不贴，用于粘贴上板与下板。粘贴完成后，将扇面沿折痕重新合拢，在上板和下板底端约2厘米处用打孔器打孔，穿入细绳系紧，充当活动扇钉。示范完毕后，教师出示一张自制的“操作错误对比图”：左边是扇骨间距不均的失败品，右边是间距均匀的成功品。引导学生对比观察，总结成功要诀——“标线要准、折叠要齐、粘贴要正”。（四）实践操作：小组协作与个别辅导（约22分钟）学生开始动手制作，教师巡回指导。教室中响起剪刀裁剪、纸张折叠的沙沙声，偶尔夹杂着小组内的轻声商讨。教师重点关注三类学生：一是动作较慢的学生，引导其先完成扇骨制作，再逐步推进；二是操作粗心的学生，提醒其重新测量等分标记；三是能力突出的学生，鼓励其帮助同桌，并在扇面上绘制简单图案。在实践过程中，教师发现普遍性问题时，会中断操作进行集体微课指导。例如，当发现第三组学生折叠的扇面宽窄不一时，教师举起该组作品，请全班共同观察：“大家看，这一条折痕和相邻折痕之间距离是不是有些不一样？原因在哪里？”学生很快发现，折叠时没有始终对齐同一条基准边。教师随即提炼口诀：“对基准、压边线、刮到底、折痕清。”对于使用热熔胶枪固定上下板的环节，教师严格限定由经过培训的小组长操作，戴上护目镜与隔热手套，其余同学保持距离观察。同时，教师逐组巡检，确保胶量适中——“胶多了溢出影响美观，胶少了粘不牢”。（五）创意装饰：让折扇讲述自己的故事（约10分钟）当多数学生完成折扇的基本结构组装，进入装饰美化阶段。教师提出要求：“请你在自己的扇面上画一画、写一写，内容可以是喜欢的诗句、简单的图案，也可以是对自己的祝福。”学生或低头绘制兰花竹子，或端端正正写下“静心”二字，或画出灿烂的向日葵。教师播放轻缓的古筝背景音乐，营造安静专注的创作氛围。完成装饰的学生，可在小组内互相欣赏，并分享自己选择该图案或文字的原因。教师提醒：“美化要适度，不能影响扇面的平整和开合功能。”这一环节不仅锻炼学生精细操作能力，更将劳动教育与美育自然融合。学生在实践中逐渐领悟，劳动成果不仅是功能的实现，也是个性与情感的寄托。（六）展示评价：折扇博览会（约8分钟）各组推选三件作品，参加班级“折扇博览会”。教师将桌椅推向四周，中间留出空旷场地，模拟古代市集。每组代表手持折扇，进行“开合展示”——左手托住扇骨，右手缓缓展开扇面，再利落合拢。评价标准包括三项：结构牢固（扇骨不脱落、扇面不撕裂）、开合顺畅（打开呈规则半圆、收拢紧凑）、装饰美观（画面整洁、富有创意）。教师邀请两名学生担任“小评委”，使用简洁的评价表（见下）打分。其余学生既是观众也是参评者，可以通过举手表决方式选出“最实用奖”“最精美奖”“最具创意奖”各一。表1折扇作品评价表评价维度具体指标得分（15星）结构牢固扇骨无脱落，扇钉系紧，整体无散架现象开合顺畅展开后扇面平整、弧度均匀，合拢后厚度适中装饰美观画面干净整洁，色彩协调，主题明确获得奖项的小组会获得一小包种子作为奖励，教师说明寓意：“你们手中的折扇，就像一颗种子，播下了对传统工艺的热爱的芽。希望今后你们能用这次学到的耐心与细致，去完成更多更有意义的劳动任务。”（七）总结提升：开合之间的人生智慧（约5分钟）教师手持一把完成度最高的学生折扇，轻轻展开又合拢，引导全班思考：“这把折扇，展开时可以扇风取凉，合拢后可以随身携带。它的开合就像我们做人做事——需要展示自己的时候大方展示，需要收敛的时候安静沉淀。”学生似懂非懂，但已有部分学生眼中闪烁光芒。教师进一步引导：“回顾今天做扇子的过程，你有没有遇到过想放弃的时刻？你是怎样坚持下来的？”一位学生说：“扇面老是对不齐，我想干脆随便粘一下。后来想到老师说要‘慢工出细活’，就重新叠了一遍。”教师顺势总结：劳动不仅教会我们技能，更磨炼我们的心性。每一把平整的折扇背后，都是一份耐心的沉淀。最后，教师布置课后延伸任务：“回家后，请为家人做一把新折扇，并在扇面上写下你对他们的祝福。下周带来分享制作感受。”这一任务将课堂学习延伸到家庭生活，让学生在真实的情境中巩固劳动技能，体验服务家人的幸福。七、教学反思本课教学摒弃了单纯的“步骤模仿”式劳动教育，将文化理解、数学思维、审美创造整合在项目实践中。从课堂现场观察来看，绝大多数学生能在规定时间内完成折扇制作，成功率约为九成。少数未完成的学生主要卡在扇骨等分环节，原因在于用直尺测量时读数不准确。后续教学中，可以考虑为这部分学生提供预印有等分标记的扇面模板，降低起步难度。另一个值得关注的现象是，部分学生在装饰环节投入大量时间，甚至压缩了结构检查的时间。这提示教师应引导学生建立“先功能、后装饰”的制作顺序意识，在任务单中以勾选清单形式强化检查环节。在安全方面，热熔胶枪的使用虽受严格控制，但仍有一名学生因触碰刚打出的胶头而轻微烫伤（已及时处理）。后续教学应准备更多的预粘合替代方案，如使用双面胶或白乳胶配合夹子定型，尽最大可能消除安全隐患。从文化传承维度看，学生对折扇所承载的诗书画印兴趣浓厚，许多人在扇面上题写了课堂