《历史的叙事》教学课件-2026-2027学年桂美版（新教材）初中美术九年级上册

历史的叙事2026-2027学年桂美版（新教材）初中美术九年级上册课程导览01图像也是史书从文字记载到图像史料02定格的历史瞬间中外经典作品叙事拆解03四步读懂画面图像叙事解读方法建构04记忆的传承艺术承载时代精神图像也是史书01文字之外，图像也能讲述历史课堂提问如果文字记载丢失，还有什么能帮后人读懂曾经发生的故事学生回答文物古建筑绘画雕塑核心判断美术作品就是一种图像史书本课任务看看艺术家如何用画面讲述历史九年级学生的鉴赏起点已具备能识别绘画、雕塑等美术作品类型在历史课中接触过重大历史事件存在困难很难把美术作品当作历史叙事载体容易只看画面美感，忽略图像背后的历史信息习惯用"好不好看"单一标准评判作品思维特点抽象思辨能力逐步发展对宏大历史题材作品存在距离感警示本课要转换的视角从"好不好看"，转向"讲了什么"从审美判断转向叙事解读，是本课要解决的核心问题视角转换的三个层面3项缺少的方法从构图、形象选择、创作立场解读叙事逻辑需要建立的意识画面背后藏着历史信息本课目标读懂美术如何记录、讲述历史本课在教材中的位置版本2026-2027学年桂美版（新教材）初中美术九年级上册所属领域美术鉴赏学习领域单元位置第一单元开篇核心概念本课核心美术作品可以作为图像史料，完成历史叙事。前后关联承前启后承接初中阶段美术鉴赏基础为后面《艺术为人民》《民族颂歌》奠定"艺术承载使命"的认知基础图像史料：美术的另一种身份美术叙事不是简单复刻历史原貌艺术转化，是美术叙事的本质艺术家如何转化历史通过人物塑造组织画面主体通过场景构图安排叙事重心通过色彩氛围取舍情绪基调本课重点辨析文字史料与图像叙事的差异教材选取中外经典历史题材美术作品四大核心素养目标图像识读素养一识别历史叙事类美术作品类型，找出画面中交代时间、事件、人物的

视觉符号，读懂作品讲述的历史故事类型辨识视觉符号历史故事美术表现素养二理解艺术家在历史题材创作中如何取舍形象、组织画面，初步掌握分析

构图

与

形象塑造

的方法形象取舍画面组织分析方法审美判断素养三区分美术叙事与真实历史记录的差别，明白创作带有

主观情感与立场，建立多元审美视角叙事与史实多元审美文化理解素养四认识美术承担记录历史、传递

集体记忆

的使命，理解作品承载的时代精神记录历史集体记忆时代精神教学重点与难点重点解决“怎么读”，难点解决“读得准不准”教学重点重点掌握从画面形象、构图、细节符号解读历史叙事的方法理解美术讲述历史的独特方式教学难点难点辨析艺术加工和真实史实之间的区别读懂艺术家在叙事作品中寄托的思想情感定格的历史瞬间02开国大典：画面里有什么仔细观察油画《开国大典》，说一说画面里有哪些人物和场景元素观察任务仔细观察油画《开国大典》，说一说画面里有哪些人物和场景元素。学生发现天安门城楼画面中央的宏伟城楼，见证历史时刻。毛主席与众多领导人开国领袖与领导人庄严站立于城楼之上。红旗、蓝天鲜艳红旗迎风飘扬，背景是晴朗蓝天。广场上的群众广场上欢腾的人群共同庆祝这一伟大时刻。画面元素的叙事作用每一个元素都不是随意摆放，而是承担着叙事功能画面元素在叙事中的作用中心人物毛主席叙事核心，点明事件主体整齐的领导人队列体现集体，代表新生的人民政权红旗、蓝天、明亮光线烘托庄重、光明、充满希望的氛围下方广场群众说明这是人民的庆典不是照片，是取舍这幅画是不是像照相机一样，完全复刻1949年开国大典现场教材注释给出的答案这件作品经过

多次修改真实历史现场的环境、人物站位和油画画面不完全一样为什么改动突出主题，让画面叙事更集中更能体现新中国成立的重大意义古希腊浮雕：史诗里的战争作品内容史诗《荷马史诗》相关古希腊浮雕作品神话讲述古希腊神话里的战争故事简洁人物形象简洁，刻画战斗场面关键判断：这件作品记录的不是严谨史实，是口口相传的史诗故事历史叙事的两种类型两类作品都在讲述历史，但讲述的方式与依据不同Ⅰ第一类：记录真实史实创作依据基于

真实发生的历史事件

进行创作代表作品油画

《开国大典》Ⅱ第二类：表达历史感悟历史叙事传说、史诗类历史叙事集体记忆记录

民族集体记忆代表作品古希腊

《荷马史诗》

相关浮雕文字与美术，两种叙事比较维度文字叙事美术叙事时间处理线性完整讲述事件全过程定格某一个瞬间信息容量可详细写前因后果靠画面细节暗示故事观众参与依循文字顺序阅读依靠形象、符号联想前因后果这就是

图像叙事

独有的特点攻占巴士底狱：没有主角画面特征没有聚焦单一英雄，而是大量普通人人群交错、动态强烈构图意图突出这是一场人民的革命，不是一个人的战斗混乱激烈的画面，表现斗争的紧张感叙事重心落在人民群体，传递革命浪潮席卷而来的历史感受注意人物动态、光影都经过艺术夸张，不完全等同于真实现场虎门销烟：群像中的抗争观察发现3点排布紧凑，雕塑群体人物动作有力很多百姓、官员，合力销毁鸦片人物表情愤怒坚定，体现反抗外来侵略的决心叙事逻辑2层群像雕塑不突出单人，用群体造型叙事展现民族共同抗争的历史记忆定格销烟这一历史瞬间，把民族抗争精神永久保留下来四步读懂画面03四步解读法总览看懂画面，需要一条清晰的路径从表层画面观察，逐步深入艺术加工与主题表达，避免停留在"好不好看"的单一判断第一步·识别画面场景与人物读懂画面讲了什么事件第二步·寻找画面符号分析色彩、光影、构图营造什么氛围第三步·思考艺术取舍艺术家做了哪些取舍，为什么这样处理第一步

识别场景与人物画面讲了什么事件要解决的问题画面讲了什么事件观察准则先看清“画了什么”，再谈“为什么这样画”时间线索服饰器物建筑样式时代定位人物关系谁是中心谁在群体之中主次秩序场景性质室内还是室外真实空间还是想象空间空间判定事件类型庆典战斗劳作仪式活动性质第二步

寻找符号与氛围色彩明亮色调传递希望、庄重沉郁色调传递压抑、紧张光影光源方向引导视线落点明暗对比强化主体与氛围构图中心式构图突出单一主体群像式构图强调集体力量对角线构图制造动感与冲突符号红旗、器物、文字标识等具体物件承担交代身份、时间、立场的作用第三步

追问艺术取舍发现取舍，就找到了艺术家说话的入口追问什么哪些元素被强化，哪些被省略人物站位、环境细节是否与史实一致画面是否经过多次修改为什么这样处理强化叙事主题，让画面表达更集中传递特定时代的情感与立场第四步

体会时代思想追问一时代精神这件作品承载了怎样的时代精神追问二艺术家立场艺术家的立场与情感寄托在哪里追问三今天的观众今天的观众再看这件作品，会读出什么美术作品不只是记录过去，每一次观看，都是与历史的再次对话方法实战：再看虎门销烟四步走完，一件雕塑的叙事逻辑就清晰了四步走完，一件雕塑的叙事逻辑就清晰了第一步识别识别官员与百姓合力销毁鸦片，场景紧凑集中。第二步寻找寻找群体排布紧凑、动作有力、表情愤怒坚定，营造抗争氛围。第三步取舍取舍不突出单人，用群体造型承担叙事。第四步思想思想展现民族共同抗争的历史记忆，把抗争精神永久保留。记忆的传承04为什么反复创作同一题材为什么不同时代，艺术家会反复创作相同的历史题材学生回答2条不同感悟每个时代的人，重读历史会有不同感悟表达当下借历史故事表达当下的想法得出的判断历史叙事美术作品，不止是记录过去同一题材在不同时代的反复创作，正因其承载着每个时代对历史的重读与当下的表达。重读历史表达当下时代印记每次再创作都是当代回望每一次再创作，都是当代人回望历史回望的目的，是唤醒集体记忆美术用视觉方式保存民族集体记忆这正是艺术承载的使命之一辨析：艺术加工不等于史实正面回应教学难点，明确艺术加工与真实史实的边界真实史实3项历史上实际发生的事件事件现场真实存在历史上实际存在的人物人物真实可考历史上实际发生的现场现场有据可查客观事实艺术加工2项艺术家为强化主题所做的调整调整服务于主题表达艺术家为强化主题所做的夸张夸张增强视觉冲击主观表达课堂小结：三重认知以三重认知收束全课知识结构以三重认知收束全课知识结构01认知一图像即史料美术作品可以作为图像史料，完成历史叙事02认知二定格即取舍历史题材美术作品不是对历史的原样复制，艺术家会根据主题需要取舍形象、组织构图，定格历史瞬间03认知三解读即辨析解读这类作品，要从画面形象、符号、构图入手，读懂故事，同时区分艺术加工与真实史实美术的使命美术用视觉方式保存民族集体记忆美术用视觉方式保存民族集体记忆从《开国大典》到《虎门销烟》，画面让历史瞬间永存这正是艺术承载的使命之一读懂一幅画，就是读懂一个民族如何记住自己课后延伸思考以