学校心理健康教育新论（第2版）课件 第七章 学校心理健康教育的学科渗透

（第2版）《学校心理健康教育新论》学校心理健康教育新论第七章学科渗透的学习目标第七章学校心理健康教育的学科渗透学习本章内容，将有助于你对以下问题的理解与思考：学校心理健康教育学科渗透的目标是什么?为什么要进行学校心理健康教育学科渗透?学校心理健康教育学科渗透的途径有哪些?如何实施学校心理健康教育学科渗透?故事导入案例呈现背景：晓强母亲患失语症，他常遭同学嘲笑契机：作文课以“我的妈妈”为题展开写作转折：老师深情朗读作文，展现无声的母爱结局：全班深受触动，学会尊重与共情核心启示学科教学是渗透心理健康教育的天然阵地，可将心理教育融入日常课堂教师的智慧引导能在潜移默化中触动学生心灵，促进心理成长与共情能力教育不仅是知识传递，更是塑造健全人格、学会尊重与理解的过程第一节学校心理健康教育学科渗透概述学校心理健康教育学科渗透，是指教师在各学科教学中，自觉运用心理学原理与方法，在传授知识技能的同时，有意识地维护和增进学生心理健康，实现“教书”与“育人”的有机融合。核心实施维度理念融合全员育人利用时空挖掘内容全员参与潜移默化一、学科渗透的概念时空利用课堂是心理健康教育的主阵地，是师生共享时空最多的核心场所。学生的知识获得、技能掌握以及心理成长与发展大多在此过程中完成。内容挖掘工具、人文、自然、技能等各类学科中，均蕴含着丰富的心理健康教育素材。内容可涵盖认识自我、挖掘内在潜能、完善人格品质等多个关键维度。全员参与每位学科教师都是学生心理保健的支持者与成长引导者。有助于在全校范围内形成促进学生心理健康发展的良好氛围。内在动力与潜能挖掘二、学科渗透的目标激发动机：

变“厌学”为“乐学”，唤醒学习内驱力培养兴趣：

点燃求知欲，让探索知识成为乐趣树立信心：

建立“我能行”认知，凝聚内在力量开发潜能：

挖掘个性特长，实现人尽其才的发展行为养成与社会适应养成习惯：

锤炼抗挫力，培养钻研与坚持的品质交往能力：

学会尊重理解，构建和谐的人际联结塑造性格：

培养积极情绪，提升情商与心理韧性协同育人润心启智01全员参与：推动全体教师参与02专业成长：促进教师专业发展03教学增效：提高学科教学效果三、学科渗透的意义04心理赋能：提升学生心理健康全员参与氛围营造打破心理健康教育的专职壁垒，让每位教师成为心理育人的参与者。将心理教育融入常规课堂，不仅扩大了教育覆盖面与时长，更构建起全员关怀、润物无声的校园心理支持环境。专业成长教学相长推动教师从“教书匠”向“研究型教育者”转型，深入探究学生学习心理并挖掘潜能。在学科渗透的实践中，教师不仅助力学生的心理成长，更实现了自身职业素养与教育智慧的进阶提升。学科渗透的意义详解（1/2）教学增效提升教学效果增强学科魅力，让教学更贴近学生心理，提升接纳度；拓展课程功能，超越单纯知识传授，实现素养全面发展；促进师生情感交流，达成知识与情感的双向内化与共鸣。心理赋能护航心理健康优化教学过程缓解学业压力，从源头减轻心理负担；构建积极心理环境，预防焦虑、抑郁等问题发生；在知识学习中涵养心智，实现认知成长与心理素质提升的协同发展。学科渗透的意义详解（2/2）互动与思考小组讨论：回忆学生时代影响你心理成长的老师行为/课程；结合自身学科，挖掘可渗透的心理健康教育资源。深度思考：为何说学科渗透是“全员性策略”？它与专门的心理健康课程在实施主体、覆盖范围、渗透方式上有何本质区别？随堂练习判断题判断1：仅文科适合渗透心理健康教育？

×（错误）

——所有学科均能渗透，理科同样可培养思维与抗挫力。判断2：教师需向“研究型教育者”转型？

√（正确）

——学科渗透要求教师主动研究心理规律，实现专业成长。第二节学校心理健康教育学科渗透的实施一、学科渗透的途径1学科教学目标的渗透：

从“知识本位”转向“学生发展本位”，关注成长。2学科教学内容的渗透：

深度挖掘各学科教材中蕴含的心理教育素材与契机。3学科教学过程的渗透：

优化课堂心理环境，营造安全、包容的积极氛围。4学科教学评价的渗透：

建立多元化、发展性评价体系，重视过程性反馈。途径一：教学目标的渗透01核心理念目标体系：认知·情感·行为实施核心原则：内容心理化：遵循学生心理规律，让知识传递更贴合认知特点。学生主体化：尊重主体地位，激发潜能，关注个性化成长需求。案例解析：《假期有收获》（二年级上册）🎯认知目标：

理解合理安排假期的重要性，建立“有计划才有收获”的认知，懂得时间管理的基础逻辑。❤️情感目标：

体验自主规划与高效完成带来的满足感和成就感，培养积极乐观的假期生活态度。🚀行为目标：

主动制定个性化的假期计划，将规划转化为实际行动，学会自我管理与自主安排。课堂活动：制定心育目标活动目标引导学生/老师结合学科教学内容与心理健康教育目标，精准匹配教学方法，提升学科渗透有效性。强化心理教育与学科教学的融合，增强教学实施的针对性与实效性。活动流程矩阵解析：明确横轴“学科教学目标”与纵轴“心理渗透目标”的核心维度。分组研讨：抽取教学卡片，拆解内容背后的双重目标指向并完成矩阵填写。分享交流：各组展示方案，共同探讨不同教学方法的适配性与应用价值。01德育课程聚焦道德意识与品质培养，为心理健康发展提供价值定向与精神动力，筑牢成长的思想根基与价值底色。02智育课程在知识传授中发展多元智能，培育严谨的科学态度与创新思维，激发探索求知的内在潜能与自信。03体育课程强健体魄奠定生理基础，在竞技与协作中锤炼意志品质，塑造坚韧不拔的毅力与团队合作精神。04美育课程以美育人，陶冶高尚情操与审美情趣，丰富想象力与创造力，实现心灵的滋养与精神的升华。05劳育课程在实践劳作中塑造积极生活态度，磨砺克服困难的意志，培育吃苦耐劳的品质与务实精神。💡核心启示：

挖掘各学科教学内容中的心理健康教育资源，将育人目标融入日常教学，实现知识传授与心灵滋养的有机统一，让心理健康教育润物细无声。途径二：教学内容的渗透途径三：教学过程的渗透核心机制五步塑造流程机制解析：教师通过调整教学行为，优化课堂心理环境，潜移默化地塑造学生的心理品质与人格特质。递进路径：行为调整→互动深化→氛围营造→心理唤醒→品质内化。课堂教学心理健康教育五大原则01和谐原则操作：亲切和蔼、尊重人格、情感共鸣，建立安全心理场。效应：

培养学生自尊心与信任感，激发主动学习的内在动力。02民主原则操作：机会均等、平等对话、公正评价，营造开放氛围。效应：

增强学生参与感与独立性，养成良好的合作互助习惯。03兴趣原则操作：创设情境、激发好奇、内容丰富，灵活运用教法。效应：

点燃内在学习兴趣，持续激发求知欲与探索热情。04成功原则操作：把控难易适度、循序渐进，及时发现长处并给予鼓励。效应：

帮助学生建立自信心，培养勇于挑战的好胜心与进取心。05探究原则操作：引导发现问题、鼓励大胆发问、启发思维并指导学法。效应：

培育学生独立钻研的精神，唤醒创新意识与批判思维。途径四：教学评价的渗透现状反思变革方向与目标核心聚焦：打破唯分数论，重塑评价维度关注心理成长，赋能全面发展过程与结果并重，激发内在动力01传统评价的局限性评价维度单一、片面，过度看重分数结果而忽视学习过程，不仅无法全面反映学生能力，还容易压抑师生的积极性与创造性，形成“唯分数论”的刻板导向。02学科渗透带来的变革构建多元化评价体系，兼顾知识掌握与心理品质（如合作能力、创新思维、抗挫力），尊重个体差异，从“单一评价”转向“综合素养评价”，关注学生的心理感受与成长过程。03实施目标与愿景确立融合“心理指数”的课程评价标准，实现“知识+能力+心理”的三维评价，真正促进学生的身心健康、个性发展与综合素质提升，让评价成为成长的助力而非负担。多维协同评价体系01内容维度突破单一知识考核，覆盖智力与非智力因素，关注学生特长与核心素养的全面发展。02空间维度打通课内与课外、校内与校外的壁垒，融合家庭、社会资源，构建全方位评价场域。03时间维度长短期评价结合，兼顾定期考核与日常动态观察，关注学生成长的持续性与渐进性。04方法维度综合运用笔试、口试、实践操作、心理测评及行为观察等多元方法，确保评价客观全面。05评价主体维度构建“自评+他评”机制，吸纳教师、学生、家长及管理者多方参与，实现评价主体多元化。06结果维度量化分数与质性评语并重，不仅关注结果更重视过程，全面反映学生综合素质发展状况。构建“多维协同”的评价体系，旨在打破传统单一评价的局限，通过全方位、多视角的评价机制，真正发挥评价的导向、诊断与激励作用，促进学生的全面发展与个性成长。语文课渗透学科目标分析《鲁宾逊漂流记》人物性格，剖析角色在荒岛求生中的行为逻辑与性格特质。心理渗透挖掘应对挫折素材，培养学生心理韧性，掌握面对逆境的自我调适方法。课堂实施策略情境代入与深度研讨结合，联结生活实际。设问引导：探讨鲁宾逊如何克服恐惧与孤独共情体验：假设“我是鲁宾逊”的代入思考迁移内化：分享自身面对困境的解决经验教学价值延伸：

通过文本细读与情境模拟，让学生在文学鉴赏中潜移默化地习得心理韧性，将文学作品中的精神力量转化为现实生活中应对挫折的心理资本，实现语文素养与心理健康的双向提升。案例1学科教学中的心理健康教育渗透案例数学课中的心理渗透学科目标掌握概率基本定义，理解随机现象的数学规律与统计特征。心理渗透引导正视不确定性，培养理性决策思维，提升抗挫折与情绪调节能力。课堂活动设计结合抽盲盒、天气预报等生活场景展开探究。为何低概率事件仍引发人们尝试？预期结果落空时，如何调节心态？如何用概率思维理性看待成败得失？教学启示：

将数学知识与心理健康教育深度融合，通过生活化案例帮助学生理解随机性，学会以平和心态接纳生活中的不确定性，构建理性的风险认知与积极的心理韧性。案例2学科教学中的心理健康教育渗透案例科学课中的渗透学科目标引导学生观察植物生长周期，掌握播种、养护及生长规律的科学知识。心理渗透培养耐心与责任感，提升观察力，让学生感悟生命成长的不易与美好。实施路径亲手种植+持续观察记录亲身实践：领养绿植，亲手完成播种与初期照料。持续记录：每周观察生长细节，学习科学养护方法。感悟分享：交流照料心得，体会责任与生命的喜悦。教育价值：

以自然生命为载体，将科学知识与心理健康教育深度融合，让学生在动手实践中收获知识与心灵的双重成长，真正实现润物细无声的教育效果。案例3学科教学中的心理健康教育渗透案例美术课渗透案例学科目标引导学生围绕主题创作绘画，掌握构图与色彩运用，完成一幅完整的艺术作品。心理目标培养自信心与创造力，提升审美情趣，学会欣赏自我价值与他人的独特创意。核心实施环节举办“作品欣赏会”，以多元评价深化体验。自评：分享创作灵感与思路，表达自我互评：给予具体、真诚的积极赞美师评：肯定创意与努力，弱化技巧评判教育价值总结：

通过多元评价模式，让学生在艺术表达中看见自我、接纳他人，实现美育与心理健康教育的深度融合，滋养心灵成长。案例4学科教学中的心理健康教育渗透案例策略一设定合理的学科教学目标遵循真实性、针对性、整合性与差异性原则，目标需源于教材本身、贴合学生心理状况，与知识传授同步融合且适配各学科自身特性，避免喧宾夺主。策略二选择恰当的学科教学方法社会学科侧重渗透人文精神与社会认知，自然学科依托逻辑思维与科学精神开展渗透，依据学科特性选择适配方式，充分发挥各学科的独特育人优势。二、学科渗透的策略策略（一）：设定合理的学科教学目标目标融合科学导向整合目标：学科与心理有机融合规避误区：拒绝教学极端化倾向科学原则：真实·针对·整合·差异目标设定的科学性：四大特性真实性源于教材内在属性，是自然生成的教育契机，而非脱离文本的生硬标签。拒绝形式化的“贴标签”式教育，让心理引导成为教学内容的自然延伸。针对性立足学生身心发展规律与实际需求，分层分类设定目标。适配不同学段、不同班级的学情差异，拒绝千篇一律的模式化设定。整合性将心理目标融入学科教学全过程，与知识传授有机结合。明确主次关系，心理健康教育为学科教学赋能，而非喧宾夺主，实现协同育人。差异性挖掘各学科独特育人价值：理科侧重逻辑思维与探究精神，文科侧重情感陶冶与人文素养，艺体侧重审美体验与意志品质的塑造。如何设定合理教学目标？01目标清晰明确清晰明确的目标能发挥强大的导向作用，帮助学生精准定位努力方向，让注意力高度聚焦于学习任务，有效减少学习过程中的盲目性与精力分散，提升学习效率。02目标难易适中遵循“跳一跳，够得着”的原则，让目标兼具挑战性与可实现性。这种适度的难度能有效激发学生的内在学习动机，在达成目标的过程中收获成就感，从而持续保持学习的热情与动力。课堂活动：SMART原则实践活动目标掌握SMART五要素的核心内涵与应用逻辑学会设定具体、可衡量且可达成的学习目标提升目标达成率，增强学习过程的成就感活动流程原则精讲：解析S/M/A/R/T五要素的具体定义与标准案例拆解：将“学好英语”等模糊目标转化为SMART范例个人实操：结合本学期学习任务，制定专属SMART目标小组互评：分享目标并互相检查，提出优化与完善建议活动目标帮助学生挖掘自身学习兴趣点，将当下学习目标与个人兴趣、未来梦想深度联结，唤醒内在学习动机，清晰规划成长路径，让学习更具方向感与驱动力。活动流程绘制起点：标注当前学习状态，写下近期小目标作为寻宝起点。设定关卡：设置3~5个学科/技能挑战节点，明确每关的小任务。描绘宝藏：在终点写下未来梦想或长期成长目标，赋予学习意义。分享交流：小组内展示寻宝图，互相启发，强化学习动力。课堂活动：探寻动机策略二：选择恰当的教学方法(社会学科)特质：人文精神与认知融合直接渗透：课程内容显性融入间接渗透：人物楷模潜移默化道德与法治学科渗透策略01热点讨论选取社会热点话题组织研讨，引导学生辩证思考，培养批判性思维与社会责任感。02模拟法庭围绕校园矛盾或典型法律案例开展沉浸式演练，强化法治意识与规则观念。03生涯规划探索兴趣与价值取向，锚定未来职业方向，树立积极的人生发展观。核心目标：

将道德与法治教育融入学科全过程，通过情境体验与实践探究，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，增强社会适应力与责任担当。课堂活动：同理心剧场活动目标体验角色内心感受，建立换位思考意识提升理解他人情绪与共情的核心能力掌握人际沟通与矛盾调解的实用技巧活动流程分组抽签：随机抽取校园情景卡片，确定表演主题排练展演：小组分配角色并演练，登台呈现情景反馈总结：观众互动点评，教师引导深化认知数学：锤炼思维与抗挫意志生物：探索生命与敬畏生命理化：培育探究精神与科学素养策略二：选择恰当的教学方法(自然学科)音乐和美术：促进形象思维品质发展与审美、道德感的发展体育：为培养良好的心理品质奠定身体素质的基础策略二：选择恰当的教学方法(艺体学科)音乐学科渗透01情绪感知播放多元风格音乐，引导学生捕捉旋律中的情绪色彩，分享脑海联想画面与内心真实感受。02创作表达借助简易乐器或人声即兴创作，用旋律外化当下心情，实现情绪的艺术宣泄与自我表达。03歌词赏析剖析歌词背后的人生哲理与价值观，建立情感共鸣，实现认知升华与心灵滋养。渗透策略核心：

以音乐的情感性为纽带，搭建情绪识别、表达与调节的桥梁，将美育熏陶与心理健康教育深度融合，让学生在艺术体验中实现心理成长。教学案例美术学科渗透案例背景融合科学色彩原理与美术艺术表达，以色彩为媒介引导学生识别、表达并调节情绪，实现认知与情感的双向成长。科学认知探究三原色混合、间色形成等色彩科学原理，理解色彩的物理属性与视觉呈现的底层逻辑。情绪赋能建立色彩与情绪的联结，学会识别情绪并运用色彩调节心理状态。运用色彩进行自由创作，外化内心感受提升审美感知力与艺术表达的创造力构建“科学+艺术+心理”的多维体验核心价值：

打破学科壁垒，让学生在色彩创作中实现知识学习、情感表达与心理成长的有机统一。课堂活动：我的成就树活动目标引导学生回顾学习过程中的点滴进步与成就，无论大小，以此积累成功体验，增强自我效能感与学习信心，学会发现并肯定自身的成长闪光点。活动流程回忆成就：

梳理近期学习生活的进步与收获书写果实：

将成就记录在便利贴作为“果实”共筑大树：

上台将便利贴贴在班级“成就树”上分享感悟：

共赏成果树，交流感受与意义体育学科渗透策略01核心理念摒弃单纯的胜负观念，在体育游戏与竞赛中重点塑造团队协作意识，让学生在配合中感受集体力量与归属感。02实施路径与价值从游戏设计、情绪疏导与压力释放切入，融入心理健康教育；培养合作精神与情绪韧性，实现身心协同发展。实践总结：

体育学科是渗透心理健康教育的天然载体，通过寓教于乐的体育活动，能有效促进学生的心理韧性与团队精神的双重提升，让运动成为心灵成长的助推器。面向学生：成长体验的多元赋能课堂问答：学科渗透的双重价值学习兴趣：

回忆印象深刻的课堂，是什么点燃了你对学科的好奇与快乐？情绪调节：

遇到学习困难时，哪门学科的知识或活动曾帮你调整过心情？自我认知：

在学科探索中，你发现了自己哪些未被察觉的特质与潜能？人际关系：

跨学科小组合作中，你学到了哪些沟通协作的实用技巧？面向教师：专业发展的双向奔赴教学创新：

尝试学科渗透后，你在教学设计上实现了哪些新的突破？师生关系：

关注学生心理状态后，你与学生的互动模式发生了什么变化？职业成就：

见证学生心智成长时，你收获了怎样独特的职业满足感？专业成长：

为推进学科渗透，你主动学习了哪些心理学相关知识？互动与思考01案例分析：几何证明题的心理渗透设计

情境：数学课堂讲解复杂几何证明题，需融入心理健康教育五大原则。思考方向：如何通过阶梯式拆解让学生体验“成功原则”？如何结合生活场景激活“兴趣原则”？如何引导自主推导落实“探究原则”？02小组研讨：构建多维协同评价方案

结合自身任教的学科，设计一套评价方案，需体现“多维协同评价体系”理念，兼顾过程性与结果性评价，融合学生自评、同伴互评与教师评价，关注知识掌握与心理成长的双重维度。第二节

随堂练习1.学科教学开展心理健康教育渗透，可以从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价四个途径实施。（√）解析：教材明确学科渗透实施四大途径：教学目标渗透、教学内容渗透、教学过程渗透、教学评价的渗透。2.学科渗透心理健康教育目标科学性的有哪四个方面？答案：真实性、针对性、整合性、差异性。3.优化课堂心理环境的五大原则？答案：和谐原则、民主原则、兴趣原则、成功原则、探究原则。第三节学校心理健康教育学科渗透的保障一、教师专业能力的提升核心素养提升01树立现代教学目标观：从“以知识传授为核心”转变为“以促进学生全面成长为核心”。02建立新型的师生关系：建立合作、和谐、互动的师生关系。03掌握必要的心理健康教育技能：挖掘教材心育内容，营造愉悦课堂环境，应用咨询技能。04运用适当的心理健康教育方法：通过多种途径和方法，培养学生心理素质。1、树立现代教学目标观开发学生潜力：培养学生自我发展的能力。发展非智力因素：激发学习兴趣，培养健康情感。重视程序性与策略性知识：使学生具备获取知识的能力。目标转变：从“教书”首位转变为“育人”首位。合作的师生关系：教师成为与学生平等的朋友和知己。和谐的师生关系：以爱为核心，实现情感交融。互动的师生关系：实现正效应的师生交互作用。2、建立新型的师生关系核心技能3、掌握必要的心理健康教育技能01挖掘内涵深挖各科教材的心育素材，结合学科特性渗透，如数学练思维、体育磨意志、音乐冶情操。02营造氛围构建和谐平等的课堂心理环境，教师以微笑、温和的态度感染学生，激发思维活跃性与学习热情。03专业技能掌握咨询技巧，规范开展心育工作，保障科学性。建立信任的师生辅导关系科学疏导学生的情绪困扰引导学生自主解决心理问题总结：

掌握这些心理健康教育技能，不仅能优化课堂教学效果，更能为学生的心理健康保驾护航，是实现全方位育人的重要支撑。心育方法4、运用适当的学校心理健康教育方法01方法适配方法得当是落实学科渗透的基础，决定教育效果；方法失当则可能适得其反。需遵循学生心理发展规律，科学选用适配的教育方法。02教学融合灵活运用多元教学途径，将心理教育融入知识传授与技能训练的每一步，实现“润物细无声”的渗透式培养，提升学生心理素质。03课外拓展社会实践：走进社区，增强社会适应与责任感文体活动：艺术熏陶与体育锻炼，释放心理压力团队协作：通过集体活动培养沟通力与抗挫力核心启示：

心理健康教育的关键在于将科学方法与灵活渗透相结合，不仅要在课堂教学中融入心育元素，更要通过丰富的课外活动为学生提供实践与体验的平台，实现知识传授与心理成长的同步发展。全方位

维护体系二、教师心理健康的维护01优化社会环境02完善学校管理03注重自我维护教师心理健康维护（一）优化社会环境优化社会环境1.提高教师社会地位，改善生活条件：提高工资福利，形成尊师重教的社会风气。2.深化教育改革，减轻教师心理压力：全面推进素质教育，建立科学的竞争激励机制。3.提高培训质量，增强教师职业满意度：提供高质量的职前和在职培训。4.坚持正确舆论导向，重塑教师形象：客观宣传教师作用，避免过度宣传带来的心理负担。5.开展教师心理健康教育，提升心理健康素养：在教师教育课程中增设相关内容。教师心理健康维护（二）：完善学校管理管理赋能暖心育人优化环境·人本管理科学考核·激励成长和谐人际·减压赋能教师心理健康维护（三）：注重自我维护自我维护六大维度观念+体魄·筑牢根基休养+情趣·平衡身心社交+调适·情感滋养美育润心·情绪疗愈实践案例：《HUA解情绪》01设计思路融合美术与心理健康教育，通过“划、画、话、化”四步教学法，引导学生在艺术创作中觉察、表达与转化情绪，实现“以美润心”的育人目标。02实施四步①划情绪：

“比划情绪数字”游戏，觉察当下情绪状态。②画情绪：

禅绕画创作，将内隐情绪外化为可视艺术作品。③话情绪：

小组分享创作故事，梳理情绪背后的认知。④化情绪：

创作“情绪三行诗”，将负面情绪转化为成长动力。教育成效：

通过艺术疗愈的方式，帮助学生建立积极的情绪调节能力，在创作中实现自我接纳与心理成长，让美育成为心理健康教育的有效载体，真正做到以美育人、以美润心。案例效果与评价图：曼陀罗绘画团体辅导课堂实景01学生反馈：情绪疏解与自我觉察学生普遍反映课程形式新颖有趣，在绘画创作中获得身心放松与愉悦感。通过色彩与图案的表达，能更清晰地觉察内心情绪，实现情绪的自然疏解与自我认知的提升。02教师观察：高参与度与真诚表达课堂氛围积极活跃，学生参与度极高。在分享与创作环节，学生展现出高度的专注与投入，互动交流中流露真实情感，课堂沉浸感与参与感显著提升。03专家评价：跨界融合的创新范例课程创新性地将心理健康教育与美术学科深度融合，设计逻辑清晰、层层递进。不仅丰富了心理课堂形式，更为中小学心理健康教育课程的创新实施提供了极具参考价值的优秀范例。1.（判断题）学科渗透只需要提升教师专业能力，教师自身的心理健康状况不会影响渗透效果。（×）解析：只有心理健康的教师，才有可能教出心理健康的学生，教师自身心理健康维护是重要保障条