2026年统编教材高二语文选必上第三单元外国小说阅读基础知识与针对训练（含答案）

第三单元

小说阅读基础知识与针对训练一、分析小说叙述特征（一）叙述视角与叙述人称1.叙述视角：对故事内容进行观察和讲述的特定角度，是见证小说情节发生发展的视角。【观察立足点——谁在看？站在什么位置看？】（1）有限视角：限制性的叙述视角。常用第一人称“我”去叙述事件的过程。叙述者了解的和小说中的人物一样多，甚至比小说中的人物了解的还少，使得读者紧跟着叙述者有限地、一步步地揭开故事的真相，获得更为真实、充满趣味的阅读体验。（2）全知视角：叙述者超越所有故事人物的认知局限，处于全能全知的地位。叙述者居于整个故事之上，洞悉一切，随时对人物的思想及行为做出解释和评价。一般以第三人称叙述为主，叙述自由灵活，适用于宏大历史题材与复杂人物关系网络。（3）女性视角：从女性的经验、情感、认知和价值观出发来观察、理解和解释世界。强调女性在叙事中的主体性和独特性，表达女性的情感、思想和愿望。（4）儿童视角：以儿童的视角但不拘泥于儿童的认知水平的方式展开叙述。通常文章的主人公是儿童，具有儿童的思维特点，善于捕捉片段化的生活场景，作出画面式的呈现，使语言具有感性、稚拙的特点，使作品文体具有独特性。（5）动物视角：以动物的眼光看世界，叙述动物展示出的心理活动，和人的心理活动交替进行，给读者一种全新的体验，更有趣味，更客观冷静真实。2.叙述人称：故事讲述者的身份和人称。（1）第一人称：以“我”的身份来叙述，“我”可以是作者自己，也可以是作品中的人物，常用于叙述讲述者的亲历亲为。叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感，增强可信度和抒情性。（2）第二人称：以“你”来叙述，在叙事性文学作品中比较少见。便于作者与作品人物、与读者进行对话，增加亲切感，使读者能够融入角色，增强抒情性。（3）第三人称：叙述者以旁观者的身份出现，是叙事性文学作品中最常见的叙述方式。能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。（二）叙述方式1.顺叙：按照事件发生、发展的时间先后顺叙来进行叙述。作用：使情节发展脉络分明，层次清晰，文气自然贯通。2.倒叙：把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展的顺序进行叙述。作用：制造悬念，引人入胜。3.插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述主线，插入另外一些与中心事件有关的内容，然后再接上原来的事件进行叙述。作用：丰富文章内容，使情节更完整，结构更严密，也可与上下文形成对比或照应。4.补叙：也叫追叙，在行文中对前边说的人或事进行一些补充交代。作用：使文章结构完整，行文跌宕起伏，更好地表现主题，往往具有出人意料的表达效果。【插叙与补叙的区别】（1）插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。（2）补叙可在篇中，或篇末；插叙只能在篇中，不能在篇末。5.平叙：即平行叙述，叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事，通常是先叙一件，再叙一件。作用：条理清晰，有条不紊，便于读者了解事情的来龙去脉。（三）叙述结构技巧1.铺垫：为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述来烘托，引出重要的情节和内容。作用：蓄积气势，增加情节张力，突出主要人物、事件，使情节发展更合理，结构更严谨。2.悬念：俗称“卖关子”，通过对情节做悬而未决和结局难料的安排，以引起读者急欲知道结果的迫切期待心理，并在适当的时候予以点破。作用：有效引发读者阅读兴趣，增强吸引力和表现力，更好地塑造人物、表现主题。3.伏笔：小说中通过前段情节对后文发展进行暗示的叙事技巧，是为下文情节、内容的出现预设的埋伏，通过隐蔽的细节安排，对文中将要出现的人物、故事情节预先作一个提示。4.照应：在适当的地方让前面预先作出的伏笔显现其作用，对前面提出的问题加以解答，或对前文简单的暗示予以详细描写。伏笔与照应的作用：使情节波澜起伏，环环相扣；使结构紧凑严密，浑然天成；引发读者的思考与回味。5.突转：情节发展到某个阶段时，突然出现了与之前情节走向完全相反或者出人意料的变化。作用：意料之外，情理之中，制造悬念，波澜起伏；增强故事的可读性与感染力，深化主题，耐人寻味。6.巧合：在情节发展中断或不同事物联系中断时，通过引入媒介或偶然事件将两者有机结合。作用：推动情节发展，突出人物形象，深化主题，增强艺术效果。7.抑扬：对写作对象欲扬先抑或欲抑先扬，陡然一转，出乎读者意料。作用：情节曲折多变，产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。8.线索：贯穿情节发展始终的脉络。具体分为：单线型、双线型、多线型。（四）叙事安排技巧1.历史与现实结合：历史线索为现实事件提供背景支撑，揭示人物行为或社会现象的根源；现实情节通过呼应历史，凸显主题的延续性与复杂性。深化叙事层次，体现历史纵深感。2.回忆与现实相交织：通过过往情景与当下事件的交替推进故事发展，便于呈现故事的多层意蕴，使情节更饱满、人物更立体，深化主题。调节叙事节奏，增强叙事的厚重感。3.梦境与现实相交织：虚幻与现实相映成趣，结构完整且富有层次，立体刻画人物形象，表达主题多元深化。4.故事新编：以故事为基，可选用神话、传说、史实作为故事情节的主要内容，富有历史韵味；“新编”表现为新的历史讲述方式，主要通过想象，虚构情节、人物、细节等，恰当地掺入现代语词，展现时代特点与风貌，具有创新性。对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，通过历史来映照现实，通过古人来警示今人，作品具有深刻的思想性。5.对话体：小说结构以人物对话为核心，通过对话推动情节发展并塑造人物形象。结构简洁明快，突出人物性格特点。6.心理独白：以人物在特点环境中的心理活动为线索叙述故事，推动情节发展，便于抒发内心深处的情感，表达对人物、事物的思考。结构自然严谨。7.一波三折：设置悬念、反转、矛盾冲突等方式制造情节的波澜起伏。8.延宕：在情节的发展中，利用矛盾诸方各种条件和因素，以副线上的某一情节或穿插性场面，使矛盾冲突受到抑制和干扰，出现暂时的表面的缓和。主要作用是加强冲突的尖锐性和情节的紧张性，增强读者的期待心理。9.详略得当：在叙述中，详细和简略的部分处理恰当。详写着重叙述主要情节，略写次要内容，二者围绕主题协调互补，形成节奏感，增强感染力。10.叙事与写景交织：写景通过环境氛围渲染，为叙事提供情感基调；叙事则通过情节发展强化景物象征意义。这种写法通过时空交融、虚实相生的方式，使内容更充实，主题更深刻，同时赋予作品诗意美与层次感。（五）叙事语言风格1.平实直白，简洁明快：语言简洁明了，通俗易懂，少有华丽辞藻和复杂修辞。叙事节奏平稳，多按事件发展顺序展开。例：赵树理《小二黑结婚》用直白风趣的描写刻画人物形象。2.诗意抒情：语言优美富有韵律，注重情感抒发与意境营造，常用修辞。叙事节奏舒缓，耐人寻味。例：沈从文《边城》充满诗画般的忧伤美感。3.幽默诙谐：语言轻松幽默，常通过夸张、讽刺等手法制造喜剧效果。叙事节奏明确，情节跌宕有趣。例：钱钟书《围城》、老舍《四世同堂》以幽默讽刺人物形象。4.冷峻客观：叙述者冷静客观，语言克制，多采用第三人称全知视角，增强客观性。5.含蓄深沉：通过间接、留白或象征手法，传递作品深层意蕴。【教材衔接】《祝福》在叙述谋篇上的特点①采取了倒叙的手法。将祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者急于探求事情的原委，有一定的吸引力。②以第一人称“我”的所见所闻所感讲述故事，既增添了故事的真实性，便于展示“我”的心理，同时这个线索人物使得情节紧凑。采用的是有限视角，而且是主副视角，主视角是“我”，主要叙述祥林嫂在鲁镇的生活；副视角是卫老婆子，叙述祥林嫂在娘家和贺家墺的情况。③现实与回忆交织，把祥林嫂死前穷困潦倒的现实与“我”对她大半生的回忆融合在一起，丰富了人物故事，突出了人物形象。④前后照应。开头和结尾都有对祝福情景的描写，这种描写前后照应，与祥林嫂悲惨的死形成对比，深化了文章主题。⑤时空集中。故事发生在“鲁镇”这一地点，集中在除夕“祝福”这一时间段，情节紧凑。⑥对比。祥林嫂在年底祈福的热闹祝福声中悲惨死去，祝福与死亡、热闹与冷凄，形成了鲜明的对比，突出了文章主题。⑦采用嵌入式。《祝福》大故事是“我”的“回乡一一离乡”故事，里面又套了祥林嫂的故事。通过“我”的故事，展现了小资产阶级知识分子对底层百姓既同情又无可奈何的主题。通过“祥林嫂”的故事，表现了底层妇女的悲惨命运以及封建礼教对贫苦妇女的迫害。⑧中间行文多处运用了反复（“我真傻”等）。【重复中有变化】例一：听众的反应：(1)四婶起初还踌蹰，待到听完她自己的话眼圈就有些红了。她想了一想，便教拿圆篮和铺盖到下房去。(2)这故事倒颇有效，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷地评论着。(3)“是的，你是单知道雪天野兽在深山里没有食吃，才会到村里来的。”他们立即打断她的话，走开去。作用:1.突出祥林嫂失去孩子的痛苦和自责。2.批判鲁镇人“看客”的心态；从同情，到逐渐将他人的痛苦“审美化”来转移自身的痛苦，直到厌烦。例二：（1）“他比先前并没有什么大改变，单是老了些。”（2）“他们也都没有什么大改变，单是老了些。”

辛亥革命后，中国正经历翻天覆地的变局。辛亥革命并未深入人心，这些封建遗老们依然固守着落后的旧思想。不仅是身体的老化，更是思想的老化。例三：（1）“大家都叫她祥林嫂。”（2）“大家仍然叫她祥林嫂。”（3）“镇上的人们也仍然叫她祥林嫂，但音调和先前很不同；也还和她讲话，但笑容却冷冷的了。”在夫权社会，祥林嫂是失去姓名的无名之辈，她只是作为丈夫的附庸品存在于社会之中。祥林嫂已经二嫁给贺老六，大家仍然叫她“祥林嫂”，这说明鲁镇的人深受贞洁观的影响，并不认可她的第二段婚姻。集体称呼她为“祥林嫂”，其本质上是一种自诩站在道德制高点上的语言的霸凌，这也反映了鲁镇人们集体的排斥和歧视。（无意义的重复只是言语的赘余，但《祝福》中的每一处重复却各有深意。这些重复的语句，不仅深化了人物的形象，更揭示了当时人性的黑暗、价值观的扭曲和社会的沉疴，同为庸众的冷漠麻木和相互践踏。）《林教头风雪山神庙》叙事特点①全知视角。小说在整体上采用第三人称的全知视角来叙述故事，讲述人对故事无所不晓。“他”可以交代故事的原委，如沧州李小二在东京曾得到林冲求助；能够透视人物内心，如接管草料场时，林冲的“寻思”一节；可以对小说人物或情节进行评价，如文中“原来天理昭然，佑护善人义士……。②顺叙。小说按照时间顺序讲述故事，以林冲在沧州在遭遇为线索，讲述林冲沧州遇旧一接管草料场一火烧草料场一怒杀陆虞侯一投东落草的故事，环环相扣，结构清晰，层次分明。③叙述节奏张驰有度。小说叙述的节奏有缓有急，有张有驰，波澜起伏，引人入胜。如“沧州遇旧”舒缓，“林冲寻仇”紧张，“接管草料场”平静，“怒杀陆虞侯”急促。《大卫·科波菲尔》的叙事特点一、第一人称叙事（儿童视角+成人视角）该小说是一部半自传性质的作品。狄更斯在小说的第一章《我来到这个世界上》就以“作者告知”的方式说“要让人们明白，本书的主人公是我而不是别人，是本书必须做到的”，整部小说就以“我”为叙事中心，记述“我”的经历、见闻、感受。这种第一人称的叙事方式，很有代入感，让我们能以“我”的视角走进彼时彼地那个不幸孩子不凡的一生。狄更斯以儿童视角讲述大卫的成长经历，描述善恶的碰撞与较量，不时又以成人视角去审视和评价这段经历，这样交织而写的作用是什么?1.孩子的眼光折射出成人世界的真实面貌，童趣横生。2.但孩子的单纯天真又让他暂时无法参透这个世界的真相，于是让成年后的自己来做解答和判断。3.这样不但延缓了叙事的速度，拓展了叙述的空间，而且充实了人物形象，使小说主题更加鲜明。二、现实与回忆的交织整部小说采取了“回忆”的叙事方式。这是站在整个经历之后的“追忆”，所以小说每每从“回忆”中回到“现在”。这种时时跳出“回忆”回到“现在”的叙事方式，强化了“回忆”的艺术效果，也时时提醒读者“这是回不去的过去，而不是现在”。“我”既是叙述者也是经历者，既是观察者也是审视者。身份及视角在切换，现实与回忆交织，体验与反思融合为一体。《百合花》的叙事特点叙事节奏：小说采用了徐疾有序的叙事节奏，即在叙述中既有缓慢的部分也有快速的部分，这种节奏的变化使得故事既有深度，也有广度，如同诗歌的旋律一般。物象运用：小说中使用了多种物象，如“百合花”、“树枝和野菊花”“两个馒头”、“布片”等，这些物象不仅丰富了故事的内容，突出了人物，也深化了主题的表达。例如，“百合花”象征着纯洁和美好，而“两个馒头”则反映了人物之间的情感交流和生活的真实面貌。女性视角：小说通过“我”这一女性角色的视角，展现了战争背景下女性的生活状态和心理变化。这种视角的选择使得故事更加贴近女性的内心世界，同时也增加了故事的真实感和代入感。（关注细节，表达细腻）虚实相生：小说在叙述中巧妙地运用了虚实相生的手法，既描绘了战争的残酷和现实的残酷，也展现了人性的光辉和美好。这种手法使得小说既有深度也有广度，能够全面地反映战争时期的社会风貌和人物心理。抒情与叙事的结合：小说在叙述中融入了大量的抒情元素，如对自然景观的描写、对人物情感的细腻刻画等，使得整个故事充满了诗意和美感。这种结合使得小说不仅仅是一部战争题材的小说，更是一部充满人文关怀和艺术价值的作品。（诗意化）二、分析人物形象人物形象├─维度一：形象“是什么”（概括）│├─身份定位：职业、阶层、时代角色│├─性格特征：外在表现（言行神态）→内在品质│└─精神内核：价值追求、人格理想、文化心理│├─维度二：形象“怎么立起来的”（塑造手法）│├─正面描写：肖像、语言、动作、心理、神态、细节│├─侧面描写：他人评价、环境烘托、对比/衬托│└─特殊手法：反复细节、矛盾处、留白、叙述视角│└─维度三：形象“为什么存在”（作用）├─主要人物：主题承载、情节推动、社会典型├─次要人物：衬托主要人物、串联情节、扩展生活面├─“我”：叙述视角

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线索

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亲历感

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抒情议论└─群像：呈现时代风貌、深化主题厚度二、扁平人物与圆型人物福斯特在《小说面面观》里就小说人物的类型进行了两大划分——扁平人物和圆形人物。把具有简单性格的人物形象称为“扁平人物”，把具有复杂性格的人物形象称为“圆形人物”。

福斯特说：“17

世纪时，扁平人物称为‘性格’人物，现在有时被称作类型人物或漫画人物。”古典小说和戏剧中的人物大多为扁平人物。这在中国古典小说《三国演义》中表现得极为突出，如诸葛亮是“智”的化身，关羽是“义”的化身，刘备是“仁”的化身，张飞是“勇”的化身，曹操是“奸”的化身，等等。又如莫里哀笔下的人物，无论是贵族官僚、教士学者，还是商人掮客、工匠听差，差不多都是这种“可以用一个句子表达出来”的漫画式人物。而圆形人物是指文学作品中具有多面、复杂性格特征的人物。福斯特说：“圆形人物变化莫测，如同生活一样叫人难以预料。”这类人物在小说中往往都是多义与多变的人物。这类人物在小说中往往都是多义与多变的人物。这类人物的特点是性格有形成与发展的过程。这类人物往往有一个比较稳定的性格轴心，同时又呈现出不同的性格侧面和性格层次，这些不同的性格侧面和性格层次相互交错融合，构成一个独立、气象万千的世界。如曹雪芹笔下的宝黛、鲁迅笔下的阿

Q、塞万提斯笔下的堂吉诃德、福楼拜笔下的包法利夫人等。课

文扁平人物圆形人物《大卫·科波菲尔（节选）》米考伯太太、米考伯先生、昆宁先生、谋得斯通大卫·科波菲尔（我）《复活（节选）》副典狱长聂赫留朵夫、玛丝洛娃《老人与海（节选）》圣地亚哥

《百年孤独（节选）》卡塔乌雷、比西、塔西翁乌尔苏拉、何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚、奥雷里亚诺、丽贝卡三、单元相关知识点（一）自传体小说自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。比如，卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。自传是传记的一种，以记叙人物生平事迹为主。从写作的对象上来讲，自传体作文是以写人为主的文章。只不过这个人物是自己，写人的手法在此都可以应用。（二）批判现实主义（狄更斯）19世纪欧洲主流文学思潮，主张客观真实地再现社会现实，揭露社会矛盾与人性困境，具有强烈的社会批判性。特点：关注社会底层，揭露社会不公；塑造“典型环境中的典型人物”；注重细节真实与情节完整性；寄托人道主义理想。例：《大卫·科波菲尔》揭露童工问题：10岁大卫在谋得斯通格林比货行洗酒瓶。司法腐败：米考伯先生因债务入狱，讽刺法律虚伪。人性光辉：贝西姨婆表面严厉实则善良，体现道德坚守。（三）托尔斯泰主义列夫·托尔斯泰晚年形成的思想体系，主张通过道德自我完善、宽恕博爱来实现社会改良。特点：道德自我完善；勿以暴力抗恶；宽恕与博爱。例：聂赫留朵夫的“心灵辩证法”：从诱惑玛丝洛娃→法庭重逢的震惊→决心赎罪的心理演变全过程。道德实践：放弃财产、陪同流放西伯利亚。宗教救赎：通过忏悔与行动获得精神“复活”。（四）“心灵辩证法”托尔斯泰独创的心理描写手法，追踪展现人物心理矛盾的动态发展过程。特点：展现心理流动性与矛盾性；捕捉细微心理变化瞬间；心理变化推动情节发展。例：《复活》聂赫留朵夫的心理轨迹法庭上：“认出卡秋莎→惊恐→想隐瞒→良心谴责→决定救她”。探监时：“准备用钱解决→遭拒后的羞愧→真正理解她的苦难”。流放决定：“最初的责任感→动摇→最终坚定”。（五）冰山理论海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数，那么他可以省略他所知道的东西，读者只要作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，好像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。”这就是海明威著名的“冰山理论”。所谓“冰山理论”，就是用简洁的文字塑造出鲜明的形象，并把作者自己的感受和思想藏在形象中，使之情感充沛却含而不露，让读者通过对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。简洁的文字，鲜明的形象，丰富的情感和深刻的思想是构成“冰山理论”的四大要素，从而也成为海明威的基本创作风格。（六）“电报式风格”海明威独特的语言风格，受记者经历影响，如电报般简洁有力。特点：语言极度简练，多用短句；对话凝练，富含潜台词；隐藏情感与思想，深化主题。例：《老人与海》节选“他是个老人，独自划着小船，在湾流中捕鱼。”老人与男孩告别时的对话“祝你走运”“也祝你走运”蕴含互相关怀与担忧老人与鱼搏斗时的动作描写替代内心独白，硬汉精神自然显现（七）硬汉形象海明威作品中出现的一系列人物形象。这些人物有拳击师、斗牛士、猎人等，他们都具有勇敢正直、百折不挠、坚强不屈的性格，面对暴力和死亡，面对不可改变的命运，能忍受苦难与折磨，表现出一种不怕失败、视死如归的从容、镇定的意志力，保持了人的尊严和勇气。圣地亚哥更是集中体现了海明威心中的硬汉形象，从而成为海明威作品中众多硬汉形象最突出而独特的代表。（八）魔幻现实主义魔幻现实主义是拉丁美洲特有的文学流派。它立足于拉美现实，运用荒诞派的手法，将拉美的现实生活与神魔鬼怪等幻觉的东西融为一体，往往写得晦涩难懂。它在拉美兴盛，又受欧洲文学，尤其是现代派文学的影响，又有独特的印第安文化，其中的传说、神话、巫术、幻觉、怪诞成分为作家所吸收。代表人物：马尔克斯。原则：变现实为幻想而不失其真。特点：（1）弥漫着浓重而强烈的神奇气氛。（2）具有鲜明的反殖反帝反封建反独裁的进步倾向。（3）善于借鉴、吸收和运用外来文化，并且结合本民族的习俗加以提炼、发展和融会贯通。（九）循环叙事结构打破线性时间，过去、现在、未来交织循环，表现历史的重复与宿命。例：《百年孤独》布恩迪亚家族七代人重复命名（奥雷里亚诺、何塞·阿尔卡蒂奥）相似命运循环：乱伦、孤独、发明、战争、预言结尾：羊皮卷预言实现，马孔多被飓风抹去，完成大循环【典题例析】例、阅读下面的文字，完成问题。羊的冬天李娟居麻每天放羊出发时，经过北面沙丘上的假人总会勒缰停立许久，和假人一起凝望远方。过好一阵，又掏出烟盒纸卷，慢吞吞卷一支莫合烟，再慢吞吞地抽。有时会下马，卧倒在假人旁，侧着身子继续望向远方。不知那时他在想些什么，会花那么长的时间陷入沉默的遥望之中。放羊是辛苦的。上午十点左右出发，赶着羊群在沙漠里四处走动，不吃不喝，直到天快黑透了才把羊群赶回来。我问居麻：“放羊的时候你都在干些什么？”他说：“在放羊。”我真蠢。——荒野茫茫，四下无物，还能干什么？当然只能骑着马跟着羊群走来走去了！居麻感慨地说：“傻瓜一样！我就像个傻瓜一样！羊到哪里，我也到哪里！七个小时，一天七个小时！”所以每天出发前，他才会花那么长时间徘徊在家门口……此去的寂寞，非亲尝而不可得知。我说：“天气暖和时，让我也去放一天羊吧？”他说：“你去放羊，羊哪能吃饱！”“为啥？”“你嘛，肯定不到两点就把羊赶回家了。”在阴沉的雪夜里，无星无月，天地笼统。我站在东方沙梁上的假人身旁，向东方挥舞手电筒，给远方晚归的牧羊人确定方位，使之不致迷失方向，在苍茫夜色中无尽地徘徊。而若是大雾的天气，就算手电筒也没有用了。居麻说：到那时，所有在家的人都得出去找。我问：“要是找的人也回不来了该怎么办？”他说：“要是李娟的话，回不来就算了。整天房子里坐着，从来不放羊，还回来干什么？”作为不放羊的人，我、嫂子，还有加玛，整天清理牛圈羊圈，背雪，打慷，赶牛，绣花……然而就算从早忙到晚，也没有出去放羊的人一半那么辛苦。我问居麻：“那么放羊经过的地方有没有人家呢？”他说：“没有。”又回头用哈语对嫂子说：“她还以为放羊时可以串个门，喝个茶！”大家都笑了。我又劝他带一暖瓶热茶去放羊，暖瓶可系在马鞍后。或者带一个锅，一个三脚架，一块茶叶一把盐，冷了就地取雪烧茶。他便给我讲了一个“汉族人放羊”的故事。说红旗大坝（阿克哈拉下游二十多公里）有一个汉族人第一次去放羊，带着馍馍、咸菜和水，中午就着咸菜啃馍，然后再喝水，拧开盖子，冻得一滴也没了，亏他还用布重重裹着……说完哈哈大笑。牧人的冬天艰辛寂寞，羊的冬天同样漫长难捱。从十二月到次年三四月间，每一天，每一个清晨，羊群准时出发，在荒野中四处徘徊，寻食枯草。离开后的空羊圈因潮湿和温热而蒸腾着白茫茫的水汽。羊不在的白天里，总是若有若无地洒着微微的碎雪粒。总是阴天，总是只可见朦胧的太阳。羊群晚归的傍晚，我和嫂子一次又一次冒着大雪爬上沙丘，长久向东方张望。眼下世界昏暗迷蒙，细微传来的吆喝声怎么听都像幻听。许久后，骆驼从那个方向出现在视野中，向我们的沙窝子奔跑过来。夜渐渐深了，雪越下越大，铺在羊圈里的塑料布早已撒去，改铺在新什别克家敞开的牛棚顶上，于是羊圈里的雪渐渐积起……但羊群还是不见踪影。地窝子那边传来哭声，小婴儿喀拉哈西独自醒来了。但新什别克一家正在赶牛、系骆驼，忙乱不已，无暇顾及。终于，到五点半时，嫂子最先看到了什么，她招呼我一起下了沙丘向东走去。我边走边想：还好下着雪，就算迷路了还能顺着脚印回来吧可再一想雪这么大，会不会盖住脚印……夜比荒野还要大，被“大”的事物吞噬，其恐惧远胜被“凶猛”的事物吞噬……但这时，我一眼看到了羊群——果真就在前方不远处，——耸动在暗夜中，一个个浑身盖满大雪。不知它们之前经历过什么，这么沉默。每天出发前，居麻总会在满当当的羊圈里挤来挤去，一一观察大家的状态。若又发现一只羊嘴部结满厚厚的黄疮，便用指甲生生抠去那黄疮的痂壳，露出鲜肉，再叫我端来盐水浇洗……总是把人家好好的一张嘴弄得血淋淋的，滴着血，走在羊群中特扎眼。天又这么冷……我心里很不安，总觉得这样做不对，却不能阻止。毕竟他放了一辈子羊，可能是经验之举吧。在特别冷的日子里，居麻就拎着洗手壶在羊群中东找西找，不时捉一只羊骑在胯下，掰着它的脑袋浇水。我问他在干什么。回答：给羊