Unit 6 Live green Understanding ideas Grammar 教学设计 2026-2027学年外研版英语九年级上册

教学设计

课程基本信息学科英语年级九年级学期秋季课题Unit6LivegreenUnderstandingideasGrammar教科书书名：外研版教材出版社：外语教学与研究出版社出版日期：2026年8月教学目标能够复习上节课阅读文章，识别文章中的词族（如careful—care,balanced—balance,wisely—wise），初步感知词性之间的转换关系。能够通过观察例句（quickly,waste,long-lasting）发现并归纳英语三种基本构词法：派生法（derivation）、转化法（conversion）、合成法（composition）。能够掌握派生法中常见前缀（dis-,il-,im-,in-,ir-,un-,mis-,non-,re-,inter-等）的含义，以及常见名词后缀、动词后缀、形容词后缀的构成规律。能够掌握转化法中常见的词性转换类型，包括动词与名词互转（v.⇌n.）、名词与形容词互转（n.⇌adj.）、动词与形容词互转（v.⇌adj.）、副词与形容词互转（adv.⇌adj.）。能够掌握合成法中常见的合成名词、合成形容词、合成动词、合成副词及合成代词的构成方式。能够运用三种构词法知识完成词汇分类和语篇填空练习，在语境中正确进行词性转换并推断生词词义。能够运用所学核心词汇，围绕"有用但造成环境问题的物品"进行结对展示，描述其用途与危害并提出减少污染的建议，实现语法知识的语用输出。教学重难点教学重点：掌握三种构词法（派生法、转化法、合成法）的基本概念和常见规则。掌握常见前缀（un-,in-,re-等）和后缀（-tion,-ment,-ness,-ful,-less等）的含义及用法。能够运用构词法进行词性转换和词义推断。教学难点：区分和正确使用易混淆的名词后缀（如-tion,-ment,-ness,-ance等）。在真实语境和语篇中灵活运用构词法知识进行词汇转换与表达。将构词法知识迁移到口语输出中，围绕环保话题进行连贯的结对展示。教学过程学习活动设计意图Activity1:Review.教师呈现上节课阅读课文"Plastic:goodorbad?"，提问：Whatisthewriter'sattitudetoplasticuse?

引导学生回答：Thewriter'sattitudeiscarefulandbalanced.Wemustuseitwisely.

教师板书词族：careful—care,balanced—balance,wisely—wise，引导学生观察词性变化，导入构词法话题。复习阅读课文的同时，通过词族对比让学生初步感知词性转换，自然导入构词法的学习。Activity2:Readandthink教师呈现三个例句：

(a)Itquicklyreplacedwoodandothernaturalmaterials.

(b)Evenhumansareeatingplasticwaste.

(c)Plasticmakeslifeeasier,yetitbringslong-lastingtroubles.

提问：Canyoufindtherulesofwordformation?

引导学生观察并归纳：

—quickly:quick+ly→派生法（derivation）

—waste:n.⇌v.→转化法（conversion）

—long-lasting:long+lasting→合成法（composition）从课文例句出发，引导学生自主发现三种构词法的规律，培养观察归纳能力，明确本课学习内容。Activity3:Learnandthink教师讲解派生法的概念：通过加前缀（prefix）或后缀（suffix）构成新词。前缀多改变词义，后缀多改变词性。

呈现常见前缀表：dis-/il-/im-/in-/ir-/un-（不）,mis-（错误）,non-（非）,re-（再）,inter-（相互），配以例词。

呈现常见后缀表：

—动词变名词：-ion,-ation,-ment,-ure,-ing等

—形容词变名词：-ness,-dom,-cy,-th,-ity等

—表示人的名词后缀：-er,-or,-ist,-ian,-ant等

—变动词后缀：-en,-ify,-ize等

学生跟读并尝试用构词法推测生词含义。教师讲解转化法的概念：把一种词性转化为另一种词性而词形不变。

呈现四种常见转化类型及例词：

—v.⇌n.:name（n.名字→v.取名）,land（n.陆地→v.降落）,rain（n.雨→v.下雨）

—n.⇌adj.:back（n.后背→adj.背后的）,Chinese（n.中国人→adj.中国的）

—v.⇌adj.:open（v.打开→adj.开着的）,complete（v.完成→adj.完整的）

—adv.⇌adj.:enough（adv.足够地→adj.足够的）,last（adv.最后→adj.最后的）

学生举例说明更多转化词。教师讲解合成法的概念：把两个或以上单词合成一个新词。呈现常见合成词类型：

—合成名词：n.+n.（newspaper）,adj.+n.（greenhouse）,v.+adv.（breakdown）

—合成形容词：n.+adj.（world-famous）,adj.+分词（good-looking）,num.+n.+adj.（200-meter-long）

—合成动词：upset,overcome,oversleep

—合成副词/介词/代词：forever,outside,oneself

学生尝试用已学单词组合合成词。系统讲解派生法的前缀和后缀，帮助学生建立词缀知识体系，培养通过词根词缀推断词义的能力。帮助学生掌握转化法的四种常见类型，通过例句和学生举例加深理解，认识到同一单词在不同语境中可充当不同词性。系统呈现合成法的各类构成方式，帮助学生识别和理解合成词，丰富词汇学习策略。Activity4:Readandpractice.

任务一：将阅读课文中的词汇按构词法分类：

—派生：amazing,replace,natural,environmental,surprisingly,certainly,slowly,quietly,clearly,wisely

—转化：use,name,mistake

—合成：toothbrush

任务二：用括号内单词的正确形式填空：

1.Thefactory's______(pollute)iscausingharm.→pollution

2.Itis______(safe)todrink.→unsafe

3.Electronic______(waste)isalso______(harm).→waste,harmful

4.______(green,house)gases→greenhouse

师生核对答案，分析每题涉及的构词法。通过分类和填空练习巩固三种构词法，在语境中运用构词法进行词性转换，检测学生的掌握情况。Activity5:Readandanswer.

展示汽车拥堵的图片，提问：

1.Whatcanyouseeinthepicture?

2.Whatdoyouthinkthepassageisabout?

3.Whatdoyouknowaboutthehistoryofcars?

引导学生回答：Icanseemanycarsproducingpollution.Thepassagemightbeaboutthehistoryofcars.Carsaremuchcheapernowandtherearemanyelectriccars.

学生阅读短文，用所给词的正确形式填空（inventions,easily,everyday,harmful,pollution,use），核对答案。通过图片讨论激活背景知识，再以语篇填空练习将构词法知识运用于新的语境，提升在语篇中运用构词法的能力。Activity6:Workinpairs.

学生两人一组，根据Checklist准备展示：

Content:

—Listathingthatisusefulbutcausesenvironmentalproblems.

—Describeitsusageandbadeffects.

—Givesomeadviceaboutreducingenvironmentalpollution.

Presentation:

—Usethecorevocabularyandexpressions（尽量运用本课所学构词法相关词汇）。

各组进行展示，师生根据Checklist的内容和表达两个维度进行评价提供清晰的内容支