小学四年级道德与法治教学设计：传承雷锋精神 做新时代追“锋”少年

小学四年级道德与法治教学设计：传承雷锋精神做新时代追“锋”少年教材分析与单元定位本课选自统编版小学《道德与法治》四年级下册第三单元“我们的好朋友”相关主题班会活动建议，结合《小学道德与法治课程标准（2022年版）》中“爱党爱国爱社会主义”、“文明礼仪”、“诚实守信”、“奉献社会”四大核心素养考量，将“学习雷锋”专题置于“传承红色基因、践行社会主义核心价值观”的大单元框架下进行整体设计。教材原有内容侧重于雷锋事迹的讲述与精神的初步感知，但四年级学生已具备从具体形象向抽象品质迁移的思维能力，单纯的事迹罗列难以支撑深度的价值内化。因此，本教学设计以“追‘锋’行动”为主线，将雷锋精神解码为“奉献、友爱、互助、进步”志愿服务精神与“钉子精神”的当代表达，引导学生在真实情境任务中完成从“知雷锋”到“学雷锋”、再到“成雷锋”的核心素养跃升。学情分析与核心素养目标四年级学生处于皮亚杰认知发展的“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡期，道德推理处于科尔伯格“习俗水平”前期，重视群体认同与规则遵循，开始关注社会评价与自我形象建构。他们对雷锋名字不陌生，但多停留在“帮老奶奶推车”“捐款”的刻板印象中，缺乏对“为人民服务”内涵的多维理解，更难以将宏大叙事转化为微观生活中的行为自觉。班级前测问卷显示，82%的学生认为“学雷锋就是做大好事、做难事”，仅18%能联系整理书包、帮同桌擦黑板等琐碎小事。针对这一认知断层，本课确立以下核心素养目标：政治认同：能结合新时代文明实践中心建设、青年志愿者行动等鲜活素材，阐述雷锋精神是中华民族传统美德与革命文化、社会主义先进文化融合结晶，增强做中国人的骨气与底气。道德修养：辨析“雷锋精神过时论”“做好事难论”等错误观点，确立“勿以善小而不为”的价值取向，在家庭、学校、社区场景中主动践行文明礼仪、诚实守信、乐于助人。法治意识：知晓《中华人民共和国志愿服务条例》《未成年人保护法》中关于鼓励未成年人参与社会实践、志愿服务的规定，理解公民权利与义务的统一，养成遵规守纪、履责担当的法治习惯。健康人格：通过“追‘锋’挑战清单”项目化学习，体验助人为乐的心理愉悦感与自我效能感，培养积极向上、阳光自信的心理品质，抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义侵蚀。社会责任：以“小小志愿者”身份参与校园“文明餐桌”监督、社区“适老化改造”建议征集、家庭“劳动清单”执行等真实任务，形成“国家好、民族好、大家才会好”的集体主义情怀与家国情怀雏形。教学重难点重点：在真实情境任务中，理解雷锋精神的时代内涵，掌握“从身边小事做起、从现在做起”的实践路径，养成志愿服务初步习惯。难点：突破“雷锋精神高大全、离学生远”的心理距离，引导学生将抽象精神内化为具体行动，并建立可持续的激励评价机制，防止“一阵风”式形式主义。教学策略与资源准备采用“情境创设+任务驱动+项目化学习+多元评价”策略组合。课前两周启动“寻访身边雷锋”家庭作业，收集家长、邻居、社区工作者的雷锋故事音频、照片、手写信，建立班级“雷锋故事资源库”；联系街道新时代文明实践站引入“红马甲”志愿者导师；制作“追‘锋’成长档案袋”（含任务卡、反思卡、见证卡）；准备《雷锋日记》节选朗诵视频、《榜样》纪录片片段、志愿服务记录APP演示账号等数字化资源。教学过程实录一、情境导入：一组数据，穿越时空的对话（8分钟）教师站在讲台中央，屏幕无声滚动三组数字：1963年3月5日，毛泽东题词“向雷锋同志学习”；2023年3月5日，习近平总书记在辽宁抚顺雷锋纪念馆考察强调“雷锋精神人人可学，奉献爱心处处可为”；2024年全国志愿服务总时长突破50亿小时，注册志愿者超2.4亿人。教师不作过多解说，缓缓问道：“同学们，距离雷锋牺牲已过去六十多年，为什么这个名字从未淡出历史舞台，反而让越来越多的人穿上红马甲、走上街头巷尾？”学生议论纷纷。教师引导：“请打开课桌里的‘追‘锋’成长档案袋’，取出‘寻访卡’，我们用三分钟时间，把你们寻访到的‘身边雷锋’介绍给组员听。”小组内声音此起彼伏：有的讲物业阿姨张阿姨十年如一日给独居老人送饭；有的讲楼下修鞋大爷免费给环卫工修鞋；有的讲爸爸单位“雷锋车队”十二年送孤儿上学。教师在黑板右侧写下“身边雷锋”四字，邀请代表上台贴出寻访卡关键词：坚持、免费、陪伴、不求回报。教师总结：“雷锋不在天上，就在我们身边；学雷锋不在口上，就在行动中。今天，我们就以‘传承雷锋精神，做新时代追‘锋’少年’为主题，开启我们的追‘锋’之旅。”【设计意图】用真实数据打破时空感，用学生自主寻访的鲜活素材建立“雷锋在身边”的认知锚点，从源头化解“高大全”疏离感，为后续任务驱动铺垫情感基础。二、任务一：破译“雷锋密码”，重构精神坐标（15分钟）教师抛出挑战：“雷锋日记里有句话：‘人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。’如果用数学公式表达，雷锋精神=？请各组用思维导图破译‘雷锋密码’，提炼三个核心关键词，并找到支撑证据。”学生分组协作，教师巡视引导。A组写出：“钉子精神——挤和钻（日记原文）；B组写出：“螺丝钉精神——哪里需要哪里搬（日记原文）；C组写出：“傻瓜精神——不图名、不图利、不图升（采访资料）；D组写出：“创新精神——自学汽修、摄影、写作（事迹资料）。教师肯定发散思维，追问：“这些关键词里，哪一个最触动你？为什么？”学生踊跃发言。教师适时引入《中国共产党章程》第八章“党员的权利和义务”及《新时代公民道德建设实施纲要》中“弘扬奉献、友爱、互助、进步志愿服务精神”表述，引导学生完成从个性化关键词到规范化表述的学术化转化：“雷锋精神的核心是无私奉献，集中体现为‘奉献、友爱、互助、进步’十六字志愿服务精神，底色是‘钉子精神’与‘螺丝钉精神’。”教师展示对比图：左图为1963年《人民日报》头版题词，右图为2024年“中国好人榜”发布仪式现场。提问：“时代变了，为什么‘奉献、友爱、互助、进步’这十六个字始终闪光？”学生结合寻访素材回答：“因为社会永远需要温暖”、“因为人都想活得有价值”。教师升华：“雷锋精神不是标本，是种子；不是雕塑，是行走的力量。它随着时代发展而丰富，如‘互联网+志愿服务’、‘专业化志愿服务’等新业态，正是雷锋精神在数字时代的新生长。”【设计意图】思维导图破译密码，由生成知，避免说教；对比古今素材，完成精神内涵的时代化阐释，落实政治认同与法治意识目标。三、任务二：回应“成长烦恼”，破解行动迷思（18分钟）教师播放一段微视频：同龄人街头采访——“想学雷锋，怕被说装模作样”；“扶老人不敢扶，万一讹诈怎么办”；“做好事没人看，有什么意义？”画面定格，教室安静下来。教师语气诚恳：“这些烦恼，是不是也藏在你们心里？今天，我们不回避，用‘辩论角’把它们摊开说。”辩论角规则：正方持“学雷锋必须轰轰烈烈、见证有人”，反方持“学雷锋贵在润物无声、不留名姓”。双方各派三名辩手，其余同学做记录员、评判员。辩论高潮迭起：正方引用“宁可信其有”的社会心理；反方亮出《民法典》第184条“见义勇为免责条款”与《志愿服务条例》第17条“志愿服务记录证明效力”。教师适时暂停，抛出“第三视角”：“如果雷锋活在今天，他会直播做好事吗？”学生陷入深思。教师补充素材：雷锋生前拒绝记者拍照留名，只留下“中国辽宁抚顺雷锋”署名；当代“隐形大爱”捐款者“顾叔叔”十九年捐款超一亿却坚持匿名。教师引导：“真正的善，不需要流量加持；真正的法，守护每一个善意。我们要做的，是把‘想做好事’变成‘会做好事、敢做好事、善做好事’。”教师现场演示“志愿北京”APP、“志愿汇”小程序操作：实名注册、接单服务、时长认证、证明开具。学生惊讶：“原来做好事还有‘电子档案’！”“这不就是给雷锋精神装上‘导航仪’和‘护身符’吗？”教师肯定：“法治是善良的底色，制度是奉献的保障。请各组设计一张‘破解迷思金句卡’，贴在班级‘追‘锋’智慧墙’上。”金句卡示例：“扶老人不怕讹诈，《民法典》给好人撑腰。”“不做‘表演型’志愿者，要做‘实名制’追‘锋’人。”“钉子钉的是事，螺丝拧的是责，志愿服务记录的是成长。”【设计意图】直面学生真实心理障碍，用辩论激活批判性思维，用法条回应现实顾虑，用数字化工具展示制度支撑，实现法治意识与道德修养的双重落地。四、任务三：定制“追‘锋’挑战清单”，启动微项目实践（25分钟）教师展示“追‘锋’挑战清单”空白模板，分四大板块：家庭微光（如“连续7天主动洗碗”“教爷爷奶奶用智能挂号”）、校园微行（如“发起‘光盘行动’监督员”“担任‘文明礼仪小卫士’”）、社区微治（如“参与‘适老化改造’建议征集”“加入‘红领巾讲解员’队伍”）、网络微声（如“制作‘网络文明公约’短视频”“清理手机垃圾信息”）。每板块设三个难度梯度：入门级（1学分）、进阶级（3学分）、挑战级（5学分），完成即获对应“追‘锋’徽章”。教师强调：“清单不是发下来的任务书，是你们自己定制的成长合同。请结合‘寻访卡’发现的社区需求、家长职业特长、个人兴趣特长，在组内共创，再全班优选，形成‘班级版追‘锋’挑战清单’.”讨论热烈：有组提议“利用爸爸是医生的优势，开展‘小小急救员’进社区”；有组建议“针对食堂浪费现象，设计‘光盘打卡卡’”；有组甚至联系起上学期科学课“垃圾分类”项目，拟开发“智能分类小助手”微程序。教师引导学生运用SMART原则（具体、可衡量、可达成、相关性、有时限）优化指标，例如将“帮妈妈做家务”修正为“每周三、六晚餐后负责洗碗擦台，持续一个月，由妈妈在见证卡签名确认”。确定清单后，教师引入“追‘锋’合伙人”机制：每生寻找一名家长、一名同学、一名社区导师组成“三人见证团”，在“追‘锋’成长档案袋”见证卡签名，教师每月抽查反馈。教师郑重宣布：“这不是一次班会的结束，而是为期一学期‘追‘锋’微项目’的开始。期中、期末我们将举办‘追‘锋’成果分享会’，优秀项目将推荐参加校级、区级‘红领巾奖章’评选。”【设计意图】项目化学习落地，清单制、分级制、合伙人制、档案袋制“四制合一”，将抽象精神转化为可视、可评、可持续的行动指南，解决“形式主义”顽疾，强化社会责任与健康人格培育。五、总结升华：一封穿越时空的回信（4分钟）灯光调暗，屏幕播放教师预录视频：教师手持《雷锋日记》，对着雷锋雕像朗读学生代表写就的《给雷锋叔叔的回信》——“雷锋叔叔：您好。六十多年过去了，您种下的种子长成了森林。我们四年级X班的同学，给您带来了新答卷：我们学会了用法律保护善良，用技术传递温暖，用坚持对抗遗忘。我们约定，不做追‘锋’的‘过客’，要做传递薪火的‘接力棒’。请放心，红色基因，我们接得住；强国有我，请放心。”全班师生起立，向雷锋像深鞠躬。背景音乐《学习雷锋好榜样》轻柔响起，教师轻声道：“同学们，班会课结束了，但追‘锋’的路，脚下即是起点。请带上档案袋，去生活里寻找答案吧。”【设计意图】仪式感收尾，以“回信”形式完成师生对话、跨时空对话，将核心素养目标内化为学生的庄严承诺，达到情感升华与行动号召的双重效果。教学反思与延伸课后跟踪记录显示：首月“追‘锋’挑战清单”完成率达94%，家长见证卡回收率100%，社区导师反馈学生“比预想中更专业、更有耐心”。但也发现两个问题：一是个别学生将“学分兑换”异化为攀比资本，出现“刷时长”现象；二是“网络微声”板块参与度低，学生缺乏数字素养引导。针对问题一，调整评价机制，增设“过程性叙事评价”权重，要求学生在档案袋记录“最感动瞬间”“最棘手困难及对策”，取消学分排名公示，改为“成长画像”个性化反馈；针对问题二，联合信息科教师开设“微视频制作”选修模块，引入“网络文明志愿者”培训课程，拓展实践维度。延伸拓展方面，计划推进“家校社协同育人”三大行动：一是共建“追‘锋’实践基地”，与街道养老院、图书馆、科技馆签订长期合作协议，开发适合小学生的志愿服务岗位菜单；二是开发“红色基因传承”校本课程，将雷锋精神融入语文作文、美术手绘报、音乐合唱、综合实践“社区调查”等跨学科主题学习；三是建立“追‘锋’导师库”，邀请“中国好人”“时代楷模”进校园开展大思政课，形成“全员、全程、全方位”育人合力。这堂课，没有华丽的辞藻，只有扎实的落地。从寻访身边雷锋到破译精神密码，从直面成长烦恼到定制挑战清单，每一个环节都紧扣四年级学生认知规律与核心素养培育要求。作为教研组长，我深知：思政课的生命力在于“活”，活在真实情境中、活在学生心里、活在行动里。未来，我将继续带领团队深耕“大思政课”建设，让雷锋精神等红色基因真正浸润童心、滋养成长，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献特级教师的专业智慧与实践力量。附件：班级版“追‘锋’挑战清单”节选（示例）板块项目编号挑战内容难度等级学分验收方式合伙人见证::::::::::家庭微光J01每周三、六晚餐后负责洗碗擦台，持续4周入门级1家长见证卡签名+过程照片父母家庭微光J05教授长辈使用“医保码”“网上挂号”“防诈骗设置”进阶级3长辈独立操作视频+反馈单祖父母/邻里长辈校园微行X02担任班级“光盘行动”监督员，记录浪费数据并发