第16课-分解问题步骤-教案

浙教版小学信息科技三年级上册第16课《分解问题步骤》教学设计第四单元开展在线学习·1课时（40分钟）课题分解问题步骤教材版本浙教版三年级上册单元第四单元开展在线学习课时1课时（40分钟）执教教师学校课型新授课授课时间一、教材分析本课是三年级上册第四单元《开展在线学习》的第一课，紧接第三单元最后一课《保护数字身份》。第三单元解决的是“在线生活怎么过”——认识在线社会、体验在线应用、绘制在线生活、关注网络痕迹、保护数字身份；从本课起，学习的重心转到“用在线工具帮自己学习”。第一件要学的事，不是打开某个工具，而是先把要解决的问题想清楚。教材按三个环节展开：一、认一认，知道有些问题难以下手，是因为它还没有被拆开；二、拆一拆，先分析问题的特点、性质、复杂度，再按“主问题—子问题—小步骤”逐层拆分；三、画一画，用括号图、树状图、流程图把拆好的步骤画出来，并知道借鉴别人方案时要“借思路，不照抄”。本课不点名任何真实平台、工具和产品，也不给任何真实网址；涉及界面的地方一律用自制插画示意，避免第三方品牌残留进售卖成品。二、学情分析三年级学生已经能说出“这件事很难”，但常常说不清难在哪里，更不会把它拆成几件能动手的小事。他们遇到事情多的时候，常见的反应是“先做最容易的”或者“哪件催得急做哪件”，做完才发现漏了、重了。难点有两个：一是“拆”的动作看不见，所以本课用大扫除、读书会、计算机发展史三个具体例子，让学生每次都动笔或动口拆一遍；二是“画图”容易变成画得好看，所以本课把“一图一事、从上到下、箭头有序、字要短”四条规矩单独成页，并用反例帮助学生记住。三、教学目标信息意识·遇到复杂事情时，能意识到“先拆开看看”，而不是凭感觉挑一件做。·知道网上别人的方案可以参考，但要判断是否适合自己的班级。计算思维·会把一个复杂问题拆成几个容易解决的小问题，逐个解决。·会按“主问题—子问题—小步骤”三层组织一件事。·会用“能动手、有顺序、不重不漏”检查自己的拆分。数字化学习与创新·会选用括号图、树状图或流程图，把步骤画清楚。·能把拆好的步骤用在一次真实的学习任务里。信息社会责任·借鉴网上方案时注明“参考”，不整段照抄。·任务单与课件中的例子、人物均为虚构，不写真实的姓名、学校、住址和电话。四、教学重点与难点教学重点：知道什么是问题分解；会按“主问题—子问题—小步骤”把一件熟悉的事拆开。教学难点：把“拆”落到能动手的小步骤；画图时做到一图一事、箭头有序。五、教学准备教师准备：本课课件（33页）；可联网的计算机与投影；一块白板，留出“主问题—子问题—小步骤”三层；几张**自编**的示例卡片（一张拆好的“大扫除”、一张画好的“读书会问题树”，卡上不出现任何真实网址、真实机构和真实人名）；A4白纸若干，供学生画问题树。学生准备：学习任务单、铅笔、橡皮、直尺。画图先用铅笔打草稿，确认无误后再描清。六、教学方法与学法指导教法：情境教学法、任务驱动法、对比归纳法、直观演示法、谈话法。全课以“认一认—拆一拆—画一画—用一用”为一条线，让学生在举例、动笔、画图三个动作里自己得出结论。学法：观察比较、动手拆分、画图整理、举例说明、口头表达、自评互评。强调“先拆到能动手，再谈做得好不好”。七、教学过程环节教师活动学生活动设计意图时间一、接上一课

出课题、明任务回指第15课的落点：网上的你，也要自己看好。说明第三单元到此收口，从这一课起进入第四单元“开展在线学习”。出示第1页封面、第2页五站导航、第3页目标；第4页三张卡片快问快答：上一课守住了什么、这一课要学什么、要解决的第一个问题是什么。回忆第15课的保护办法；跟着导航认一认这一课要走的路；说一说自己最近“不知道从哪儿下手”的一件事。用第三单元的“守”接住第四单元的“学”，把五站路线先摆出来，让学生心里有数。4分钟二、认一认

为什么难以下手第5页读情境“小浙要办一场读书会”，追问：是不会做，还是没排好？第6页四张卡片讲“事情太多、看不清边、不知从哪起、怕做不好”；第7页过渡；第8页讲问题分解的定义；第9页比一比“不拆”和“拆开”；第10页带学生拆“班级大扫除”；第11页讲拆得好的三个标准。听情境，判断小浙卡在哪一步；四张卡片各举一个自己的例子；把定义句念一遍；跟着老师把大扫除拆成五件事，并排出顺序。先让学生感到“难以下手”是普遍经验，再用大扫除这个熟悉的事把“拆”变成看得见的动作。8分钟三、拆一拆

先分析，再分层第12页过渡；第13页讲分析问题看三点（特点、性质、复杂度）；第14页讲“主问题—子问题—小步骤”三层结构；第15页发纸，带学生画一棵“问题树”；第16页讲借鉴别人方案：先找、再比、改成自己的。用读书会举例说特点、性质、复杂度；用手比三层；在纸上画问题树：中间主问题、四根树枝、每根树枝下写小步骤；同桌互查最下面一层能不能马上动手。把本课的核心结构落到纸面上；“借思路不照抄”同时做信息责任教育。10分钟四、画一画

三种图示与四条规矩第17页过渡；第18页讲括号图、树状图、流程图三种画法；第19页讲四条规矩（一图一事、从上到下、箭头有序、字要短）；第20页带学生把“计算机发展史”画成流程图。用手比画大括号、树枝、箭头；给四条规矩各想一个反例；把计算机发展史分成四段，按时间排好，用箭头连起来。让学生知道“图不一样，用途也不一样”，并能按规矩画出一张别人看得懂的图。8分钟五、议一议、辨一辨第21页三个问题逐题讨论：哪件最花时间、哪件必须等别人、只剩三天先做哪些；第22页五句话逐句判断、说理由，重点说透第2句（不是越细越好）和第4句（不能照抄）。三个问题一个个说，先说理由再听别人的；逐句判断对错，和同桌不一样的判断互相说说为什么。把“先做卡住别人的那一步”变成可用的取舍办法；同时纠正常见的两个误解。4分钟六、练一练

理一理出示第23页过渡与第24—26页三层练习，学生独立完成后讲评第5、6、9、11、12题；对答案（第27页）；带学生看小结（第28页）、关键概念（第29页）与学习评价（第30页）；布置第31页作业、读第32页拓展阅读《一张纸上的读书会》。独立做题、同桌互查；对照板书复述“认一认—拆一拆—画一画—用一用”这条线；如实自评。分层练习加结构化小结，当堂收口。6分钟八、板书设计分解问题步骤一句话：大问题拆小了，就好办了。认一认：事情太多｜看不清边｜不知从哪起｜怕做不好拆一拆：看特点｜看性质｜看复杂度主问题（大事）→子问题（几个方面）→小步骤（能动手）画一画：括号图｜树状图｜流程图四条规矩：一图一事｜从上到下｜箭头有序｜字要短三个标准：能动手｜有顺序｜不重不漏一步一步，难题就变成了能做到的事。九、作业设计（分层）基础题（必做）：在任务单上把“整理书包”拆成五个能动手的小步骤。提高题（选做）：用树状图或流程图，把“准备一次班级读书会”画出来。拓展题（选做）：找一件家里的事，和家人一起拆一拆，看看能不能更快做完。作业要求：作业里只用“示例”写法，不写真实的姓名、学校、住址和电话；画图用铅笔，先打草稿再描清。任务单练习参考答案：1.A2.B3.A4.A5.示例：大问题一下子做不完，拆小后每一步都能动手6.主问题—子问题—小步骤7.A8.示例：一张图只讲一件事；箭头表示先后9.示例：定读书会主题、列要借的书单、排上台发言的顺序10.括号图、树状图、流程图11.示例：用树状图整理过研学要带的东西12.不对。拆到能动手即可，太细反而看不清讲评要点：第5、6、11、12题是本课的核心考法，都要回到“说清理由”；第5题回到“拆小以后每一步都能动手”；第6题回到三层结构；第9题只要三个步骤都能动手即可，不要求与参考答案一致；第12题回到“拆到能动手就够，太细反而看不清”。其余题目以订正为主，不逐题念。十、学习评价说明本课采用自评、互评、师评相结合的方式，评价维度包括：知不知道什么是问题分解；会不会按三层拆一件事；会不会用三个标准检查；会不会选一种图示把步骤画清楚。星级标准：☆☆☆能自己完成并说清理由；☆☆能完成但需要一点提示；☆需要在同伴或老师帮助