《金字塔》教学设计（逐字稿）

《金字塔》教学逐字稿文本分析文本内容：这是一篇说明性文章，运用列数字、作比较、画图表等说明方法，介绍古埃及文明的遗迹——金字塔。课文由三部分组成。第一部分为第1自然段，介绍金字塔的用途、名称来历和保存现状等基本情况。第二部分以“最大的金字塔”为小标题，集中介绍胡夫金字塔的建造时间、外形规模、构造方式和内部结构。文字说明与“胡夫金字塔示意图”相互补充：图中呈现外形特点，上方列出重量、塔基面积和体积，下方标注塔高、塔基边长等数据，并说明有关数据产生差异的原因。第三部分以“建造技术”为小标题，用设问引出借助斜坡逐层堆砌石块的建造推测，表达对古埃及劳动人民智慧的赞叹。文本特点：课文将文字说明、数据和示意图结合起来，具有非连续性文本的特点。文字简洁严谨，数据具体，图示直观。教学时应引导学生联系图文，从不同材料中提取、筛选并整合关键信息，在认识画图表这一说明方法的同时，体会说明文准确、清楚的表达特点。育人价值：学生在研读数据、了解建造推测的过程中，发展信息提取、概括与推理能力，感受古代劳动人民的非凡智慧，增进对世界古代文明的了解，激发探索历史文化的兴趣。学情分析：五年级学生已有基本的说明文阅读经验，但接触非连续性文本较少。教学需要重点指导学生联系文字与示意图，整合不同材料中的信息，并根据有关信息作出合理推断。教学目标1.认识“埃、墓”等生字，辨析“墓、幕、暮、慕”和“砌、沏”等形近字。2.读懂课文三部分内容，了解金字塔概况、胡夫金字塔的规模及相关建造推测；认识列数字、作比较、画图表等说明方法，体会其表达效果。3.能提取、整合课文图文信息，运用说明方法简要介绍胡夫金字塔；体会说明文语言严谨、准确的特点。4.感受金字塔这一世界奇迹，体会并赞叹古埃及劳动人民的非凡智慧。单元情境以“万物奥秘展览馆”为情境载体，将本单元学习串联为“探秘事物奥秘”的展览之旅。第一站“太阳站”：探秘太阳，解锁说明之法。学生在品读《太阳》中认识说明方法，了解太阳的奥秘。第二站“金字塔站”：溯源金塔，品读多维资料。学生联系非连续性文本中的文字、数据和示意图，学习整合资料、介绍事物。第三站“习作站”：介绍一种事物，学以致用。学生运用所学说明方法，把事物的奥秘讲清楚。三个站点围绕“品读说明文、学习说明方法、把事物的奥秘讲清楚”的单元主题，形成“阅读—探究—表达”的学习过程。【本课情境】万物奥秘展览馆——溯源金塔，品读多维资料第一课时课时目标：1.认识“埃、墓”等生字，辨析形近字，正确、流利地朗读课文，初步了解非连续性文本图文结合的特点。2.梳理课文三部分内容，了解金字塔概况及胡夫金字塔的基本信息，学习提取、整合文本信息。3.研读“最大的金字塔”部分，认识列数字、作比较、画图表等说明方法，体会其表达效果；积累相关图文信息，为用一段话介绍胡夫金字塔作准备。教学过程单元导入，开启任务1.解读单元主题与语文要素师：同学们，今天我们继续走进“万物奥秘展览馆”。第五单元学习说明性文章，要了解作者介绍了什么事物，还要留意：他选择了哪些信息，用什么方法把事物的特点讲清楚。读懂这些表达方法，我们自己介绍事物时也能用得上。2.发布学习情境，揭示课题AI小助手：上一站，我们探秘《太阳》，认识了说明文，学习了说明方法。今天，让我们穿越茫茫大漠，走进“金字塔站”，探访古老的金字塔。我们将结合文字、数据和示意图，了解这座文明奇迹，学习把事物介绍清楚。师：今天学习第16课《金字塔》。请看课题，一起读。【板书课题：16金字塔。学生齐读课题。】补充资料，了解背景师：先了解一点背景。通常所说的四大文明古国是古埃及、古巴比伦、古印度和中国。我们今天认识的金字塔，是古埃及文明的重要遗迹，能帮助我们了解古代埃及人的生活与智慧。师：古埃及修建了多座金字塔，其中规模最大的是胡夫金字塔。埃及金字塔多为法老修建的陵墓。它们的侧影形似汉字“金”，因此中国人称之为“金字塔”。胡夫金字塔还是古代世界七大奇迹之一。师：胡夫金字塔位于埃及吉萨高地，又称吉萨大金字塔，是埃及现存规模最大的金字塔。它原高约146米，现存高度低于原高。这里说的146米，要注意前面的“原高”。它曾长期是世界上最高的建筑，建成几千年后才被更高的建筑超越。4.观察呈现形式，认识文本特点师：大家已经预习了课文。现在看看课文的版面，与我们平时读的其他课文相比，它在呈现形式上有什么不同？先观察文字怎样安排，再看看页面上还有哪些信息。预设生：课文中有小标题。师：小标题把不同的内容区分开了。还有什么发现？预设生：有示意图，图旁边还有文字和很多数据。师：请看“最大的金字塔”这一部分。文字说明、示意图和数据都在介绍胡夫金字塔。读这部分时，要把它们联系起来，看看不同位置的信息怎样相互补充。师：像这样，把文字、数据、图表组合起来呈现信息，不完全依靠连续段落表达的文本，具有非连续性文本的特点。“非连续性”说的是信息的呈现方式，文字、图表与数据共同构成课文要告诉我们的内容。5.交流阅读方法，明确图文结合师：阅读这样的非连续性文本，应当注意什么？结合刚才的观察，说一说你的想法。预设生：既要读文字，也要看图和数据，不能漏掉图里介绍的内容。师：图与文字都看过以后，还要做什么？预设生：把它们联系起来，看看是不是在介绍同一个方面。【若学生只说“把文字认真读懂”】师：文字之外，示意图和数据也在提供信息。读的时候怎样把这些信息用起来？请再补充一句。师：读文字时，找出它介绍的主要内容；看图时，读清图名、标注和数据，知道它们分别说明什么；再把图文中有关的信息放在一起，理解事物的特点。遇到没有读明白的地方，可以在文字和图之间来回对照、核对。图文结合，才能把这类文章读完整、读清楚。师：带着图文结合的读法，我们先通读课文，读准字词，弄清每部分主要介绍什么。任务一：初寻塔影，通读梳章初读提示师：第一项要求，快速朗读课文，读准字音，读通句子。这里的“快速”，要以读正确、读通顺为前提。遇到不熟悉的字词，借助教材中的注音读准；句子读得不顺的地方，再连起来读一遍。师：第二项要求，边读边想：课文的三部分分别介绍了金字塔哪些方面的信息？读完以后，要能按照课文的顺序，用简短的话说出各部分的主要内容。师：可以用圈画和批注帮助自己梳理。圈出关键的词，画出能说明主要内容的语句，再在旁边记下自己的概括。先判断哪些信息最重要，再作标记。【学生朗读课文，圈画、批注。教师巡视，了解字词朗读和信息梳理情况。】2.交流字词，识字正音（1）认读词语，理解词义。【出示词语：尘埃、狭长、甬道、粘土。】师：请先自己读一遍，再请一位同学读给大家听。其他同学注意听字音。预设生：尘埃、狭长、甬道、粘土。师：核对一下：尘埃读chénāi，狭长读xiácháng，甬道读yǒngdào，粘土读niántǔ。“埃”读第一声，“甬”读第三声；“粘”在“粘土”中读nián。师：“尘埃”指尘土，“狭长”就是窄而长。了解意思，再把这四个词读一遍，注意读准声调。【学生朗读四个词语。】师：课文中的“甬道”是什么意思？请联系金字塔内部结构的介绍想一想。预设生：是金字塔内部的通道。师：对，文中的甬道连接着金字塔的入口、墓室等部位。理解这个词，要把它放回结构介绍中，知道它指的是供通行的通道。【若学生把甬道理解为墓室】师：再看它们在文中的关系：甬道连接着墓室。这里的“甬道”指通道，“墓室”指另一个部位，读的时候要区分清楚。（2）学习“墓、基、砌”，辨析形近字。师：再看本课的“墓、基、砌”，分别读mù、jī、qì。“基”是上面的“其”和下面的“土”组成的。课文中的“塔基”，指塔的基部；把字放进“塔基”这个词里，字义就容易理解了。师：下面几组字外形很接近。比较时，要看清它们哪一部分相同、哪一部分不同，再结合组词记住用法。【出示：墓（坟墓）幕（开幕式）暮（暮色）慕（羡慕）。】师：请读这四个词，再观察四个字。它们的读音有什么特点？字形上又有什么不同？预设生：四个字都读mù，上面的部分相同，下面的部分不同。师：具体看一看：“墓”下面是“土”，“幕”下面是“巾”，“暮”下面是“日”。“慕”下部的点和竖钩，也要对照教材看清楚，不能凭相同的读音来写。师：再结合意思区分。“坟墓”是埋葬死者的地方；“开幕式”是活动开始时举行的仪式；“暮色”是傍晚的天色；“羡慕”表示看到别人的长处或好的境遇而心生向往。把不同的字形和词义联系起来，就不容易混淆。【学生对照字形，朗读四个词语。】【出示：砌（堆砌）沏（沏茶）。】师：再比较这一组。它们右边相同，左边有什么不同？预设生：“砌”是石字旁，“沏”是三点水。师：“砌”读qì，第四声，是把砖、石块等垒起来。课文写堆砌石块，用石字旁的“砌”。“沏”读qī，第一声，“沏茶”是用开水冲泡茶叶，用三点水的“沏”。这两个字的偏旁和声调都要分清。【学生朗读：堆砌、沏茶。】3.梳理结构，概括主要内容师：字词读准了，我们来交流刚才圈画、批注的结果。请按课文顺序说一说三部分的内容。先说这一部分主要介绍什么，再用关键词说明你的判断依据。师：先看第一部分，它介绍了金字塔哪些方面的基本情况？预设生：介绍了金字塔的用途、名字是怎么来的，还有保存现状。师：这三项信息分别回答“做什么用、名字怎么来、现在保存得怎样”，可以合起来概括为金字塔的“基本概况”。师：第二部分的小标题是“最大的金字塔”。它主要介绍哪一座金字塔？具体介绍了哪些方面？预设生：介绍胡夫金字塔，写了它的建造时间、外形规模和内部结构。师：概括时，要把具体信息归到相应的方面。比如建于什么时候，属于建造时间；有关高度、面积等信息，可以帮助我们概括外形规模；介绍塔内各部位的内容，属于内部结构。这样，许多信息就有了清楚的分类。师：第三部分的小标题是“建造技术”。这一部分主要回答什么问题？预设生：古埃及人是怎样建造金字塔的。课文介绍了借助斜坡逐层堆砌石块的说法，也写出了建造技术很高超。师：这些内容围绕“怎样建造”展开，可以用“建造技术”来概括。这一遍先梳理它主要介绍什么，具体的建造步骤和表达方法，后面再仔细研读。师：现在，把三部分内容连起来，完整地说一说课文主要写了什么。可以用“先……再……最后……”把介绍的顺序说清楚。预设生：课文先介绍金字塔的基本概况，再重点说明胡夫金字塔的宏大规模与构造，最后介绍有关建造方法的推测，赞叹古埃及劳动人民的智慧。师：这段话按顺序说清了三部分的内容。概括主要内容时，要保留各部分的重要信息，再用简洁的话把它们联系起来。师：我们已经理清了课文的内容。下面先从第一部分了解金字塔的基本情况，再结合文字和示意图，体会作者怎样把胡夫金字塔宏大的特点介绍清楚。任务二：细观塔形，品析文法研读第一部分，提取基本信息师：先读课文第一部分，看看作者用这一段文字告诉了我们什么。【出示课文第一部分。】古埃及金字塔是为法老修建的陵墓，其侧影形似汉字‘金’，因此，中国人称之为‘金字塔’。古埃及修建了多座金字塔，由于自然风化和人为破坏，多数金字塔变成了一堆沙石，保存较为完整的为数不多。师：这里的“法老”，是古代埃及国王的称号。读懂这个词，就能知道文中说的金字塔是为谁修建的。师：读这一部分，你获得了哪些信息？请先找到相关词句，再用简短的话概括，不必把整段重新读一遍。预设生：我知道了金字塔的用途，它是为法老修建的陵墓。师：“为法老修建的陵墓”，告诉我们它是做什么用的。还有什么信息？预设生：我知道了名字的来历。它的侧影像汉字“金”，所以中国人称它为“金字塔”。师：你抓住了“侧影形似汉字‘金’”和“因此”前后的联系，把名称的来历说清楚了。最后一句又介绍了什么？预设生：介绍保存现状。古埃及修建了多座金字塔，但由于自然风化和人为破坏，保存较为完整的已经不多了。师：把这些信息合起来，就是用途、名称来历和保存现状。读这样的介绍，我们可以先找一句话主要回答什么问题，再把有关信息归在一起。师：这一部分让我们对埃及金字塔有了基本了解。接下来，作者选出其中规模最大的胡夫金字塔，作进一步介绍。我们不仅要读懂它有什么特点，还要看看作者怎样把这些特点介绍清楚。2.研读第二部分，自主探究特点师：请默读“最大的金字塔”部分。阅读时，按下面三个要求思考，先自己圈画、批注，再和同桌交流。师：第一，概括特点。读完这一部分，胡夫金字塔给你留下了怎样的印象？请用简短的词语概括。师：第二，寻找依据。你为什么有这样的印象？把能说明这一特点的语句画出来，圈出关键内容，在旁边批注你发现的说明方法。师：第三，和同桌交流。先读出自己找到的句子，再说用了什么说明方法、说明了什么特点、这样写有什么好处。听的同学对照课文，看看同桌的理由是否说清楚，有没有可以补充的地方。【学生默读、圈画、批注后，与同桌交流；教师巡视。】3.汇报交流，品析说明方法师：我们来交流。胡夫金字塔给大家留下了怎样的印象？预设生：它是现存最大的金字塔，规模十分宏大。师：我们按照课文的介绍顺序，交流找到的依据。先请一位同学读这一处，大家注意其中的时间和高度信息。【出示第一组语句。】现存最大的金字塔是胡夫金字塔，它建于公元前2600年左右。建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑。师：“公元前2600年左右”告诉我们什么？这里用了什么说明方法？预设生：告诉我们胡夫金字塔的建造年代，用了列数字的说明方法。师：这个数字把建造年代具体写出来，让我们知道它的历史十分久远。再看后一句，作者把胡夫金字塔与什么联系起来作比较？预设生：与后来出现的、比它更高的建筑作比较。师：作者为什么特别写“建成几千年后”？从这个时间，你感受到了什么？预设生：过了很长很长的时间，世界上才有比它更高的建筑，说明它很高，古人的建造成就很了不起。师：“公元前2600年左右”说明建造年代久远，“建成几千年后”才被更高的建筑超越，让我们感受到古人早在几千年前就有这样的建造成就。列数字和作比较共同突出了胡夫金字塔古老而高大的特点。师：刚才的语句让我们知道它古老而高大。接下来，课文又是怎样介绍它的高度和塔基面积的？请看这一句。【出示第二组语句。】胡夫金字塔大概有50层楼高，塔基面积相当于126个篮球场那么大。师：这句话中的两处比较，分别在介绍哪个方面？预设生：“50层楼高”介绍高度，“126个篮球场那么大”介绍塔基面积。师：这里用50层楼的高度作比较，帮助我们想象塔高，并不是说金字塔内部真的分成50层楼。塔基面积，就是塔底所占地面的面积。课文把塔的高度与楼房的高度比较，把塔基面积与篮球场的面积比较。为什么选择楼房和篮球场？预设生：这些是我们生活中比较熟悉的事物，联系它们，就比较容易想象金字塔有多高、占地有多大。师：句子还列出了“50”和“126”这两个数字。一个告诉我们相当于多少层楼高，一个告诉我们相当于多少个篮球场的面积。数字与比较结合起来，“高”和“大”就不只是笼统的感觉了。【若学生只说“写得生动”，继续追问。】师：具体说一说，读到楼房和篮球场时，你更容易想象的是塔的哪一方面？请把说明方法和它介绍的特点连起来回答。【课件出示从看台视角拍摄的篮球场图片。】师：看图片中的篮球场，先感受一个篮球场占多大一片地方，再想一想126个这样的篮球场合起来的面积。联系这幅图，你对“塔基面积大”有什么新的感受？预设生：一个篮球场已经占了很大一片地方，126个合起来，面积就非常大了。师：课文借助熟悉的篮球场，让我们把一个比较大的数量和生活经验联系起来，塔基面积之大就更容易想象了。师：再往下读，作者还从石块的哪些信息来说明工程浩大？请看第三处。【出示第三组语句。】塔身由约230万个石块堆砌而成，平均每个石块重2.5吨左右……墓室顶上和墓门处的石块重达几十吨。师：这段话里有哪些数据？它们分别说明什么？预设生：“约230万”说明石块的数量；“2.5吨左右”说明每个石块的平均重量；“几十吨”说明墓室顶上和墓门处石块的重量。师：数量和重量是两个方面，要分清。先看“约230万个”，你感受到什么？预设生：石块数量非常多，需要用这么多石块，说明这座金字塔规模很大。师：再把数量与后面的重量联系起来读，你又有什么感受？预设生：这些石块不仅多，而且很重。数量这么多、分量这么重的石块堆砌成塔，工程一定非常浩大。师：注意，“平均每个石块重2.5吨左右”，说的是平均重量，不表示每块石头都一样重。课文接着告诉我们，墓室顶上和墓门处的石块还要重得多。把这些数据放在一起读，石块数量多、分量重的特点就很清楚了。师：这里主要运用了列数字。作者给出具体数量和重量，让我们有依据地感受石块之多、分量之重，体会金字塔工程的浩大。师：刚才，我们从文字中读出了胡夫金字塔的宏大。课文中的示意图又提供了哪些信息？现在把图和文字联系起来，继续寻找依据。4.探究示意图，认识画图表【课件出示课文中的胡夫金字塔示意图。】师：先看图中呈现的外形，再读各处标注。从哪些标注中，可以看出胡夫金字塔“大”的特点？找到一处，就把数据、单位和它所说明的内容连起来说。预设生：原高约146米，底边约230米，说明它很高，塔基也很大。师：请把这两个数据与图中相应的部位对应起来。高度和底边长，分别在说明什么？预设生：高度说明从塔基到塔顶有多高，底边长说明塔基的一条边有多长。师：读“底边约230米”时，要知道它说的是一条边的长度。再看“原高”，这里记录的是原来的高度。阅读图旁说明时，要分清原有尺寸与现存尺寸，不能混在一起介绍。图中还有哪些数据？预设生：塔重约600万吨，体积约260万立方米。师：这两项又分别告诉我们什么？预设生：“塔重”告诉我们整座塔有多重；“体积”告诉我们整座塔占多大的空间。师：把单位也读清楚。高度和边长用“米”，重量用“吨”，体积用“立方米”。单位不同，说明的内容也不同，读数字时一定要连着单位和项目名称一起读。师：现在再联系前面的文字。课文借助熟悉的楼房、篮球场帮助我们想象，示意图把外形与具体尺寸对应起来。把不同位置的信息联系起来，胡夫金字塔宏大的特点就更清楚了。师：用示意图把事物的外形和相关信息呈现出来，就是画图表的说明方法。这幅图把外形与数据结合起来，既直观又具体；再联系文字说明，我们就能更完整地了解它的特点。5.对比阅读，发现表达异同师：我们已经学过《太阳》。现在联系《太阳》第1—3自然段，比较一下：它与“最大的金字塔”这一部分，在表达上有什么相同点和不同点？请从说明方法和呈现信息的方式来想，结合自己读过的内容说理由。师：先说相同点，两篇课文都用了哪些说明方法？预设生：都用了列数字、作比较等说明方法。师：这些方法的共同作用是什么？预设生：把说明对象的特点介绍清楚，让我们更容易理解。师：例如，数字让介绍有具体的数量，比较让我们把不容易直接感受的事物与熟悉的事物联系起来。两篇课文介绍的对象不同，但都选择了恰当的方法，帮助读者把特点读明白。说共同点时，把方法和作用联系起来，回答就完整了。师：再说不同点。“最大的金字塔”这一部分，还用了哪一种说明方法？预设生：画图表。它把文字、数据和示意图结合起来介绍胡夫金字塔。师：示意图给阅读带来了什么帮助？请联系刚才读图的过程说一说。预设生：我们能直接看到金字塔的外形，再联系旁边的数据，知道它有多高、塔基有多大。图和文字一起读，理解起来更清楚。师：这就是这一部分在表达上的突出特点：示意图本身也提供信息，和文字说明、数据相互配合，直观、简明地展示胡夫金字塔的外形与规模。读这样的文本，既要读懂每一处信息，还要想一想图与文在共同介绍什么，让它们相互补充。师：画图表不仅能用来介绍金字塔，在生活中也很常见。接下来，看看这些图表分别帮助我们读懂了什么。6.联系生活，了解图表应用【依次展示拼装玩具说明书、地图、流程图食谱。】师：先看拼装玩具说明书。它把图示和文字放在一起，主要帮助使用者了解什么？预设生：了解零件怎样连接、按照什么顺序拼装。师：图示能把部件和组合关系呈现出来，配上文字说明，使用者就比较容易明白该怎样操作。再看地图，它主要说明哪一类信息？预设生：说明不同地点的位置，帮助我们了解它们在什么地方。师：地图把位置关系呈现出来，便于我们查看。接着看流程图食谱，它为什么要把做法分步骤呈现？预设生：这样能看清先做什么、再做什么，按顺序理解制作过程。师：这三类图表的用途不一样。看拼装说明书，我们关注部件和拼装步骤；看地图，关注位置；看流程图食谱，关注制作顺序。读图前先知道它在说明什么，再联系图示与文字，才能找到需要的信息。师：这些图表让我们看到，结构、位置、操作步骤等信息，都可以用图示呈现，再配上必要的文字。这样能简化说明，让信息更清楚、直观。画图表既是课文中的说明方法，也是生活中常用的说明方式。7.总结说明方法，衔接后续学习师：回顾今天的阅读，作者为了把胡夫金字塔介绍清楚，选用了列数字、作比较、画图表等方法。列数字使信息具体，作比较帮助读者联系熟悉的事物，画图表把外形和有关信息直观地呈现出来。师：这些方法有时单独使用，有时相互配合，目的都是突出事物的特点。我们阅读时，先看介绍了什么特点，再看作者用了什么方法，最后联系具体内容体会这样写的好处。这样，既读懂了知识，也学到了介绍事物的方法。师：这节课，我们读懂了胡夫金字塔宏大的特点，也学习了作者介绍它的方法。下节课，先把这些图文信息组织起来，用一段话介绍胡夫金字塔，再探究古人是怎样建造它的。今天这节课就上到这里。第二课时课时目标：1.研读课文第三部分，了解借助斜坡逐层堆砌石块的建造推测，感受金字塔建造工程的浩大。2.体会“有一种说法是”等表述的作用，感受说明文语言客观、准确、严谨的特点；了解补充资料中有关建造与运输方法的研究说法。3.感受金字塔这一世界奇迹，赞叹古埃及劳动人民的非凡智慧；能运用课文图文信息，用一段话介绍胡夫金字塔，并根据评价标准交流互评。回顾·初试身手1.回顾所学，准备表达师：上节课，我们把文字、数据和示意图联系起来读，认识了胡夫金字塔。回顾一下，课文主要让我们感受到它的什么特点？预设生：规模宏大，是现存最大的金字塔。师：为了把这个特点说清楚，课文提供了哪些方面的信息？预设生：建造时间、塔高、塔基面积，还有石块的数量和重量等。师：现在要把读到的信息变成自己的介绍。面对一个不了解胡夫金字塔的人，我们需要选择合适的内容，把它组织成连贯的一段话。2.整合图文，完成介绍师：请运用课文中的图文信息，用一段话介绍胡夫金字塔。介绍的重点是让别人感受到它的宏大。你可以先交代介绍的对象，再选择有关高度、面积、石块等信息展开，语句之间要有联系。师：写的时候，既可以从文字中选取信息，也可以使用示意图上的数据。不要只把数字排在一起，要说清每个数字介绍的是哪个方面。下笔前，我们先明确下面的三星评价标准。三星评价标准：师：第一项是“信息提取”。你选出的信息要能在课文或示意图中找到依据，还要把相关信息组织起来。比如，介绍高度时，可以联系楼房作比较；介绍用料时，可以把石块的数量和重量放在一起说。师：自查时，看看有没有把数据与所说明的内容对应起来。塔高、边长、面积各说的是什么，要分清；原来的高度与现在的高度，也不能混在一起。师：第二项是“语言表达”。请检查句子是否通顺，前后能不能自然接上。读者要能够跟着你的介绍，先知道你在说什么，再逐步了解它的特点。师：写完后轻声读一读。如果一句话没有说完整，就补充清楚；如果前后两句重复介绍同一件事，就想想怎样合并；如果突然换了一个方面，就看看语句的安排是否需要调整。师：第三项是“特点呈现”。信息选得多，还要看它们能不能共同说明胡夫金字塔的宏大。恰当使用列数字、作比较等方法，可以帮助读者形成具体的认识。师：请根据这三项标准完成介绍。写好以后，对照自己的文字，检查信息是否有依据、表达是否通顺、特点是否清楚。【学生完成一段话介绍，教师巡视。】3.对照范文，当堂互评师：下面来看一段参考范文。阅读时，留意它选了哪些信息，按照什么顺序介绍，又是怎样让人感受到宏大的。看过范文后，我们再对照三星评价标准，交流各自的介绍，提出具体的修改建议。师：参考范文是这样介绍的：胡夫金字塔是古埃及最大的金字塔，建于公元前2600年左右。它原高约146米，相当于50层楼房那么高；塔基原边长约230米，绕着塔底走一圈，差不多有1千米。整座塔由约230万块巨石砌成，平均每块石头重2.5吨左右。它的体积约有260万立方米，塔基面积约有5.3万平方米。站在它脚下抬头望，人小得就像一只蚂蚁，真是一座巨大无比的建筑！师：它先交代介绍的对象和建造时间，接着选择高度、塔基和石块等信息说明特点。你可以借鉴它组织信息的方法，再看看自己的介绍有没有需要调整的地方。师：互评时，请对照文字说依据。哪一处符合标准，就说明它好在哪里；哪一处还不清楚，就指出可以怎样改。【若同学的介绍使用了塔高与楼房的比较，可这样评价。】预设生：你把塔高和楼房的高度作比较，我更容易想象金字塔有多高了。【若介绍只罗列数字、未说明对应内容，可这样建议。】预设生：这些数字分别介绍什么？建议补上塔高、塔基面积或石块重量等内容，让人读明白。师：修改建议也要照顾原来的表达。只写得较简短，并不一定需要补上所有数据；要看已经选用的信息，是否足以把特点介绍清楚。【学生对照三星评价标准互评，交流修改建议。】任务三：遥溯塔筑，体悟匠心1.研读“建造技术”，理清建造步骤师：刚才的介绍，让我们再次感受到胡夫金字塔的宏大。这样多、这样重的石块，在没有起重机的古埃及，人们是怎样把它们堆砌成塔的呢？带着这个问题，我们继续研读课文的“建造技术”部分。师：请自主朗读第三部分，找出课文介绍的建造步骤。读明白后，在小组内讲一讲这一斜坡建造方案。讲的人要把过程说清楚，听的人可以对照课文，看看有没有漏掉重要的一步。【学生自主朗读，在小组内讲解，教师巡视。】师：如果讲到某一步还不清楚，就回到对应的句子，看看这一步做了什么，它与前后步骤有什么联系。先把课文介绍的方案读懂，再用自己的话说明。【出示完整课文语段。】师：我们一起看课文的介绍：在没有起重机的古埃及，人们是怎样把这些石块堆砌成塔的呢？有一种说法是，建造者先砌好底层，然后紧贴着一个侧面修建起一条和底层同样高度的平缓的斜坡，再借助斜坡将石块拉拽上去砌第二层。石块就这样一层层地堆砌起来，最终成了金字塔。师：请圈出“先、然后、再”等表示顺序的词语。顺着这些词语，说一说课文介绍的建造过程。预设生：先砌好底层，然后在一个侧面修建与底层同样高的平缓斜坡，再借助斜坡把石块拉上去，砌第二层。石块这样一层层堆砌起来，最终成为金字塔。师：在这个方案中，先砌底层、再修斜坡，这两步与后面把石块运上去有什么联系？预设生：底层砌好后，要把石块运到更高的位置，斜坡可以帮助人们把石块拉上去，继续砌上一层。师：这样就把斜坡的作用说清楚了。复述时，不能只记住几个表示顺序的词，还要说清每一步做什么、为什么接着做下一步。课文用这些词把步骤连接起来，让我们能够顺着文字理解这一方案。2.拓展资料，了解相关研究师：课文介绍的是一种借助斜坡的建造推测。研究者还对石块怎样运来、怎样运到高处提出过不同解释。接下来依次了解三类相关研究，听的时候注意：每一类具体讨论的是哪一个环节。师：第一类是外部斜坡法，也就是课文介绍的方案。它推测建造者在金字塔外部修建斜坡，借助斜坡把石块逐层拉拽到所需的高度。师：这种说法主要想解释什么问题？预设生：怎样把沉重的石块运到正在建造的那一层。师：理解这类说法，可以抓住两个要点：斜坡设在塔体外部，作用是帮助石块到达相应高度。这样就能把方案的主要意思介绍清楚。师：第二类是内部螺旋坡道的说法。有研究者提出，在塔体内部设置逐渐盘旋上升的坡道，用来运输建造上层所需的石块。师：它与前一种说法相比，主要区别在哪里？预设生：前一种把斜坡设在金字塔外部，这一种设在塔体内部，而且是逐渐盘旋上升的。师：两种解释都关注把石块运到高处的问题，不过坡道的位置和形态有所不同。师：第三类是水运与滑橇的运输研究。它关注利用水路运送石料，再借助滑橇进行陆上搬运；适量洒水可以降低滑橇在沙地上受到的阻力。师：这一类研究主要说明石料怎样运输。前两类侧重解释石块怎样运到塔体上层，这一类侧重解释石料怎样运来、怎样在陆地搬运。它们讨论的环节有所不同。师：了解一种运输办法，还不能说已经弄清了整座塔的建造过程。读补充资料时，要分清每种说法具体解释了什么。3.品味说明文语言的严谨性师：了解了这些说法，再回到课文，看看作者在介绍斜坡方案前，为什么先写“有一种说法是”。这几个字能删掉吗？请把保留和删去后的意思作比较，联系刚才了解到的不同解释，说说你的理由。预设生：不能删掉。这几个字说明后面介绍的是一种推测，删掉以后，读者可能会以为古人当时一定是这样建造的。师：你注意到了读者理解的变化。“有一种说法是”告诉我们，作者接下来介绍的是对建造过程的一种解释，不能直接把它当成已经确定的事实。