RBT基础专业能力测试试题

RBT基础专业能力测试试题考试时长：60分钟满分：100分注意事项：1.本试卷共四大题，全部为必答题，请考生认真作答；2.答题过程中秉持专业、客观原则，结合实操经验作答；3.严禁抄袭、套用模板，保证答题内容真实规范。一、单项选择题（共15题，每题3分，共45分）每题只有一个正确答案，请将正确选项选出。1.应用行为分析的核心服务对象主要针对的是（）A.普通学龄儿童B.存在行为、发育障碍的特殊群体C.成年心理疾病患者D.老年认知退化人群2.以下不属于行为三大核心特征的是（）A.可观察B.可测量C.主观臆断D.可记录3.个体做出某一行为后，获得愉悦结果，使得该行为后续发生频率提升，这一原理属于（）A.负强化B.正强化C.惩罚D.消退4.孩子哭闹后，家长立刻满足其无理要求，长期下来孩子哭闹行为增多，该现象说明（）A.哭闹行为被正强化B.哭闹行为被惩罚C.哭闹行为自然消退D.无任何行为干预效果5.移除个体原本厌恶的刺激，从而增加目标行为发生概率的干预方式是（）A.正惩罚B.负强化C.正强化D.负惩罚6.对问题行为进行功能分析时，不属于四大核心功能的是（）A.获得实物/关注B.逃避任务/场景C.自我感官刺激D.随机情绪爆发7.干预过程中，将复杂的目标行为拆解为多个简单、可分步完成的小动作，该方法是（）A.泛化训练B.任务分解C.回合式教学D.连锁终止8.当问题行为出现后，撤销个体喜爱的物品或活动，降低该行为发生频率，属于（）A.负惩罚B.正惩罚C.强化D.消退9.训练个体将习得的目标行为，在不同场景、不同人员面前稳定展现，该训练目标是（）A.维持B.泛化C.塑形D.辅助10.以下哪项属于行为塑形的核心逻辑（）A.只强化完全标准的目标行为B.逐步强化接近目标的趋近行为C.忽视所有不标准行为D.一次性纠正所有错误行为11.在回合式教学中，不属于标准教学流程的是（）A.给出指令B.等待反应C.随意打断D.结果反馈12.个体习得目标行为后，减少干预辅助与强化频率，让行为自主保持的过程是（）A.消退B.维持C.泛化D.塑形13.频繁、无意义的拍手、晃手行为，最可能的行为功能是（）A.获取关注B.逃避学习C.感官自我刺激D.获取玩具14.干预记录的核心目的是（）A.完成工作台账B.客观监测行为变化、调整干预方案C.应付检查考核D.统一记录格式15.面对突发攻击性问题行为，干预人员首要遵循的原则是（）A.严厉批评制止B.优先保障人员安全C.立刻记录行为D.暂停所有训练二、判断题（共10题，每题2分，共20分）正确选√，错误选×1.所有孩子的调皮打闹行为，都需要进行专业行为干预。（）2.正强化的核心是通过给予正向刺激，巩固良好目标行为。（）3.行为功能分析可以帮助干预人员精准找到问题行为发生的诱因。（）4.惩罚是长期最优的干预方式，可频繁用于矫正各类问题行为。（）5.任务分解法能够有效降低特殊儿童的学习难度，提升训练成功率。（）6.行为泛化训练只需要在固定教室场景开展即可，无需更换环境。（）7.消退过程中，问题行为大概率会出现短暂爆发的现象，属于正常情况。（）8.干预记录可以主观修改，无需严格按照真实发生情况记录。（）9.辅助方式需遵循“从多到少、逐步撤离”的原则。（）10.逃避型问题行为的核心目的，是摆脱自身不喜欢的任务或环境。（）三、简答题（共3题，每题7分，共21分）1.请简要说明正强化与负强化的区别，并各举1个实操案例。2.简述问题行为功能分析的核心意义，以及日常干预中常用的分析方法。3.在回合式教学中，简述辅助撤离的基本原则和实操注意事项。四、案例分析题（共1题，14分）案例背景：6岁儿童，在日常桌面训练时，频繁出现扔文具、推桌子的问题行为。经观察记录：每次老师安排书写、配对等训练任务时，孩子立刻出现反抗行为；行为发生后，老师会暂停训练、安抚孩子，任务随即终止；无他人刻意关注，也无实物奖励。请结合RBT专业知识作答：1.判断该儿童问题行为的核心功能（4分）2.分析该问题行为持续出现的强化机制（4分）3.写出3条针对性、可落地的干预方案（6分）参考答案及评分标准一、单项选择题（每题3分，共45分）1.B2.C3.B4.A5.B6.D7.B8.A9.B10.B11.C12.B13.C14.B15.B二、判断题（每题2分，共20分）1.×2.√3.√4.×5.√6.×7.√8.×9.√10.√三、简答题（每题7分，共21分）1.正强化与负强化区别及案例区别：正强化是给予正向刺激，提升目标行为频率；负强化是移除厌恶刺激，提升目标行为频率，二者核心都是巩固行为，无惩罚属性。（4分）案例：正强化——孩子主动举手回答问题，奖励贴纸，举手行为增多；负强化——孩子安静完成训练，取消额外的重复练习任务，安静训练行为增多。（3分）2.行为功能分析的意义与方法意义：精准定位问题行为诱因，避免盲目干预，制定个性化、高效的干预方案，从根源改善问题行为，而非单纯制止行为。（4分）常用方法：直接观察记录、ABC行为分析（前置事件-行为-结果）、访谈家长及一线干预老师。（3分）3.回合式教学辅助撤离原则与注意事项基本原则：由全辅助到半辅助、再到提示辅助，最后无辅助，循序渐进逐步撤离，保证孩子成功率。（3分）注意事项：撤离速度不宜过快，避免孩子频繁出错；若行为退步，及时退回上一级辅助方式；全程结合强化，巩固独立完成行为。（4分）四、案例分析题（14分）1.行为核心功能：逃避任务（逃避训练场景与书写、配对类学习任务）（4分）2.强化机制：孩子出现扔文具、推桌子的问题行为后，训练任务被终止，成功逃避了厌恶的学习任务（负强化），使得该问题行为不断被巩固，后续频繁出现。（4分）3.针对性干预方案（每条2分，共6分）（1）任务拆分：将复杂、