2026年湖北省黄石市西塞山区协作体中考考前预测语文试卷

2026年湖北省黄石市西塞山区协作体中考考前预测语文试卷一、积累运用欢迎走进底蕴深厚的湖北文化长廊！这里有黄鹤楼的巍峨雄姿，襄阳古城的沧桑印记，有长江三峡的磅礴气象，每一处风光都juān刻着汉字的千年密码。本次活动以“遇见文明”为主线，同学们将化身“文化探源者”，行走在汉字长廊，完成解密文字碎片、接龙诗文名句、设计文创产品等任务。你可以在《楚辞》的兰芷间寻芬芳，在《隆中对》的谋略里品智慧，在黄鹤楼的诗行中悟豪情……来吧！让课本里的汉字与荆楚大地的文脉相遇，让少年的心在文明的大地上驰聘。1．根据拼音写汉字，并改正错别字。juān()刻驰聘——改为()2．小语想在长廊入口挂一副对联，上联为“游古隆中品诸葛智慧”，下列哪项作为下联最恰当（）

A．访襄阳城读《隆中对》B．登黄鹤楼诵崔颢名篇C．赏护城河看古城风光D．忆楚大夫吟离骚佳句3.小雯想按照“楚”字的字体演变顺序设计解谜卡，请选出正确排序（）

A．②→④→③→①B．④→②→③→①C．②→③→①→④D．③→②→④→①4.请你参考示例，从下列物品和文字素材中各选一样，设计出一款图文并茂的文创产品，并说明产品寓意，让更多人遇见汉字之美。示例：我选择扇子和“智”字。我的设计思路是在扇面左侧题“智”字，右侧配上诸葛亮手持羽扇的剪影。寓意为扇子开合间藏纳智慧，让人生因智慧而更出色。5.生活中的宣传标语，往往藏着文字与生活的奇妙相遇。以下两则标语，用灵动的表达让我们与文字撞个满怀，请选择其中一个赏析其文字之美：①公园宣传标语：“草在结它的种子，风在摇它的叶子，我们站着，不说话，就十分美好。”（改编自顾城诗句）②社区宣传标语：“楼道里的脚步声，是回家的韵脚；窗台上的绿植，是日子的标点。”二、默写6.遇见古诗文，共品字中情，请结合提示补全有关“遇”的古诗文。相遇是古诗文里的动人篇章：是白居易在钱塘湖畔，“几处早莺争暖树，________”时与春光的欣然邂逅；是晏殊在小园中，“________，似曾相识燕归来”时与归燕的似曾相识；是“有朋自远方来，________”时的欣喜相逢，是“海内存知己，________”时的天涯相知，是“正是江南好风景，________”时的久别重逢；亦是池塘边，周敦颐“予独爱莲之出淤泥而不染，________”与莲的精神相契；是泰山之巅，杜甫“会当凌绝顶，________”与壮志的热烈相遇；是高塔之上，王安石“不畏浮云遮望眼，________”与无畏的精神相逢。三、文言文阅读班级开展“遇见诗豪”主题活动，请你参与并完成下列任务。【甲】醉赠刘二十八使君【唐】白居易为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。【乙】山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？（选自刘禹锡《陋室铭》）【丙】刘禹锡，字梦得，世为儒。贞元九年擢进士第，登博学宏辞科。工文章，善五言诗。贞元末，王叔文得幸太子，禹锡以名重一时，与之交，叔文每称有宰相器。叔文败，禹锡贬连州刺史，未至，贬朗州司马。地居西南夷，土风僻陋举目殊俗无可与言者。禹锡在朗州十年，唯以文章吟咏陶冶性情。元和十年，自武陵召还，宰相复欲置之郎署。而禹锡作《游玄都观咏看花君子诗》，语涉讥刺，执政不悦，复出为播州刺史。（节选自《新唐书·刘禹锡传》）7．《醉赠刘二十八使君》中，“诗称国手徒为尔，命压人头不奈何”两句，白居易用“国手”一词高度赞扬了刘禹锡的__________，但“徒为尔”和“不奈何”又流露出对友人__________的深切同情与不平。8．《醉赠刘二十八使君》“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”一联中，“__________”“__________”两字通过强烈的对比，凸显了刘禹锡在仕途上的失意与孤独，饱含了白居易的惋惜之情。9．解释下列加点字的意思。①山不在高，有仙则名：__________②贞元九年擢进士第：__________③善五言诗：__________10．翻译重点句子。语涉讥刺，执政不悦，复出为播州刺史。11．请为【丙】文中画波浪线的句子划分两处停顿。土风僻陋举目殊俗无可与言者。12．下列对选文内容的理解，不正确的一项是（）

A．《陋室铭》以“惟吾德馨”统领全篇，通过描写陋室环境与交往人物，体现了作者安贫乐道的操守。B．（乙）文记载刘禹锡因与王叔文交往而被贬，且贬谪途中又遭追加贬斥，可见其仕途之坎坷。C．《醉赠刘二十八使君》中“亦知合被才名折，二十三年折太多”两句，白居易认为刘禹锡因才名而遭受磨难是理所当然的，不应有怨言。D．从三篇选文看，刘禹锡虽屡遭贬谪却始终坚守精神追求，其作品风格豪健，品格坚贞。13．综合三篇古诗文，你认为下列哪个形象更符合刘禹锡，请结合以上材料说明理由。A．陋室高士B．贬途强者C．宦海孤松14．小雯阅读完这三篇古诗文后，写下了自己的阅读笔记，请你从给的备选词语中选择合适的词语填入相应的括号内。（备选词语：以、于、而、其）刘禹锡，字梦得，才高名重，仕途坎坷。因王叔文事，贬谪巴蜀楚地凡二十三年。其友白居易赠诗，深悯()才高命蹇。禹锡酬诗以答，虽()“沉舟”“病树”自比，然更见“万木春”之豁达。()谪居和州时，作《陋室铭》，以“德馨”自勉，安贫乐道，志趣高洁。纵观其一生，虽屡遭贬斥，()其志不屈，其情不颓也。当科技AI叩响校园的大门，我们与智能时代相遇，更需校准航向：让AI成为成长的助力而非代劳的工具，以清醒认知驾驭技术，方可赋能成长。四、现代文阅读学校组织“遇时赋能”主题活动，请你阅读文段并完成以下任务。【材料一：消息】教育部发布两项指南助推中小学人工智能教育发展①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。②《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。③《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习、推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。（摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改）【材料二：新闻评论】“慢教育”慎用“快AI”①在校园，AI工具早已不是新鲜事物。有学生用智能软件“一键生成”作文，用解题App“秒解”数学难题，甚至手抄报设计、科学小论文撰写，也能交由AI一一包办。这些看似高效的捷径，实在让人不得不警惕——知识的内化需要亲身实践，能力的提升离不开反复练习，要是连最基本的思考和练习都被AI代劳，学生哪里还能真正掌握知识、提升能力？学习的效果，也势必大打折扣。②基于这样的现状，两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。③另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，也给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进“政校企家社”多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。④教育是慢功夫，容不得偷懒、更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。（摘自《广州日报》2025年5月14日）15．下列对材料一、材料二内容的理解，不正确的一项是（）

A．材料一指出，《中小学人工智能通识教育指南》通过螺旋式课程设计，实现从认知启蒙到创新实践的素养发展。B．材料二强调，若学生的思考和练习被AI完全代劳，会影响知识内化和能力提升，学习效果将大打折扣。C．两份指南对AI的使用采取“一刀切”禁止的态度，旨在避免AI无序进入校园，保障教育的纯粹性。D．材料二提到，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，体现了对教育责任的明确界定。16．在活动中，有同学想了解两份指南对初中阶段AI教育的具体要求，请你结合材料一、材料二，为他提取关键信息。17．在日常学习中，我们时常与AI相遇（如用AI查资料、辅助完成作业等）。结合两份指南的精神，谈谈你认为中学生应如何正确使用AI，让AI为我们的学习和成长赋能。寒风里，少年与干草相遇，点燃生命星火。这场邂逅，是冻僵身躯与温暖的相拥，绝望心灵与希望的重逢，更成了多年后我们与文字的遇见。班级开展“遇见微光，照见成长”美文品读活动，请你参与并完成阅读任务。抱着那捆干草走下去凸凹①这是儿时的一段往事。②当时去上学，要走10多里的山路。学校的设施极简陋，桌椅均是石头砌的，住宿更没有条件，我们只好每天往返20里的山路。常常顶着晨星走、傍着晚月归，这对嗜睡的少年来说，是多么艰难的一件事啊！③可是，父亲对我说：“山里的日子，哪一天不艰难呢？”④再难，也不能不上学。⑤这上学的路，夏日还好走：一早一晚的天都很亮堂，暑热中在山川里行走，正好享受一些川风的清凉。但一到冬天，便受罪了：川风刺骨，寒冷阴暗，手脚上的冻疮暗暗地淌血，真是咬着牙往前赶路——横竖就这一条路，哭也不顶用。⑥那日，做完值日，我走出校门，看了一眼天：天上没有星星，只有一层雾霭，黑黑的，像拉煤的马车漏撒了一路的煤灰。走到川口，迎面袭来一股暗风，听不到声音，却飕得人不敢张口。再走两步，身上的厚棉衣就倏地如纸一样薄了，好像风吹在光身子上。没多久，肉和骨头开始疼。此时的风，如长满针刺的舌头，不声不响地舔到身上，再猛地抽卷，将皮肉撕得生痛。⑦我感到有无数条这样的舌头在撕扯我。⑧突然，我的心里生出更深一层的恐惧。父亲说过，四肢冻僵了的人不能倒下去，一旦倒下去，便再也爬不起来了。千万不要跌倒啊！我虽心里很绝望，却不敢哭泣，因为眼泪会模糊了视线，会导致你跌倒，再也爬不起来。⑨战战兢兢往前走，只一个念头：不要跌倒，不，不许跌倒！⑩这个念头，给少年的我带来一重很大的压力。在这重压力面前，我感到自己是那么的弱小、孤单、无依无靠。爹娘呃，你们为什么都不来帮我呢？心里有一声微弱的呐喊。这时，多希望有一个怀抱，不是为了躲避寒冷，而是觅得些微的支持，不至于跌倒。⑪想到怀抱，心头便一阵颤抖。⑫四肢已经麻木，仍可机械地走下去，因为只要胸怀还温暖，心脏就依然会跳动。从记事起，便知道，人的胸怀是最不易被冻僵的，一如冬天里大葱的葱心。在厚厚的棉衣里，母亲给我缝了一个厚厚的棉肚兜。以往的冬日，再硬的老北风，都未感到怀里冷过，但今天，这股偷偷袭来的无声的风，已使我的胸怀感到了阵阵的刺痛。多么可怕啊，如果胸怀也冻麻木了，一切就完了。⑬的确需要一个胸怀！以胸怀温暖胸怀！⑭但此时，我的胸际像长出一排针，感到一种由里向外辐射的疼痛。不甘心地朝路边绝望地望了一眼，那颗微弱的心脏突然就跳了起来——⑮路边的斜坡上会是一捆干草吗？⑯一定是捆干草！⑰果然就是一捆干草！⑱把草抱进怀里的那一刻，我竟失声喊道：⑲“我一定可以活着回到家里了！”⑳我抱紧了干草，生怕被无声的风无情地刮走。脚下也似乎蹬牢了许多，能有力地一步一步朝前走。耳畔，草叶窸窣弄响，仿佛听到伙伴繁杂的细语，我不再感到孤单。继续走下去，胸际竟微微地热起来，于朦胧间，好像爹把我裹进他那穿着羊毛坎肩的胸前，努一努鼻子，果然嗅到一缕腥味儿，又像拱在娘那热烘烘的怀里，抽一抽鼻子，果然闻到一股乳香。㉑抱着那捆干草走下去，少年把自己救了……㉒从此以后，我就有了很强烈的干草情结。看到山草摇曳，我就莫名其妙地激动；看到麦草飘摇，我就情不自禁地流泪。而且，只要有人轻贱小草，我就本能地愤怒，不愿与之为伍。（《人民日报》2025年05月26日）18．请选出对下列句子的朗读处理不恰当的一项（）

A．要读出“我”的恐惧与坚强，我这样读：“战战兢兢往前走，只一个念头：不要跌倒，不，不许跌倒！”B．要读出“我”的孤独无助与渴望支持，我这样读：“爹娘呃，你们为什么都不来帮我呢？心里有一声微弱的呐喊。”C．要读出“我”的从疑惑到坚定，我这样读：“路边的斜坡上会是一捆干草吗？一定是捆干草！”D．要读出“我”的兴奋激动，我这样读：“把草抱进怀里的那一刻，我竟失声喊道：‘我一定可以活着回到家里了！’”19．从修辞角度，赏析第⑥段画线句的表达效果。此时的风，如长满针刺的舌头，不声不响地舔到身上，再猛地抽卷，将皮肉撕得生痛。20．作者在绝望中遇到干草，文中“干草”具有多重含义，请结合全文简要分析。21．作者结尾说“抱着那捆干草走下去，少年把自己救了”，请结合你与困境“相遇”的经历，谈谈对“自救”的理解。遇见经典，邂逅光芒。《朝花夕拾》里，鲁迅与藤野先生的邂逅，藏着跨越山海的师者温情；《红星照耀中国》中，斯诺与周恩来的相逢，照见穿透迷雾的理想之光。当我们翻开书页，便是与这些不朽的遇见重逢。五、整本书阅读班级开展“遇见经典”名著阅读活动，请你参与并完成阅读任务。【甲】《朝花夕拾》选段①其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——“我就是叫作藤野严九郎的……。”②过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。③“我的讲义，你能抄下来么？”他问。④“可以抄一点。”⑤“拿来我看！”⑥我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。⑦……⑧但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。⑨他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（节选自《藤野先生》）【乙】《红星照耀中国》选段①这时突然出现了一个清瘦的青年军官，他长着一脸黑色大胡子。他走上前来，用温和文雅的口气向我招呼：“哈啰，你想找什么人吗？”他是用英语讲的！②我马上就知道了他就是周恩来，那个“鼎鼎大名的”红军指挥员，他曾经是个教会学校的高材生。这时如何接待我的问题终于决定了。……他谈吐缓慢安详，深思熟虑。③……④因此，周恩来给我的印象是，他头脑冷静、善于分析推理、讲究实际经验。他态度温和地说出来的话，同国民党宣传九年来诬蔑共产党人是什么“无知土匪”“强盗”和其他爱用的骂人的话，形成了奇