六上道法-第9课《特殊关爱 助我成长》第1课时-教学设计

六上道法—第9课《特殊关爱助我成长》第1课时·教学设计（道德与法治六年级上册·第三单元我们受特殊保护）教材分析本课是2024年新教材道德与法治课程中关于未成年人保护的重要内容。教材从家庭、学校、社会、网络、政府、司法六个维度，全面阐述了未成年人保护法规定的六大保护体系。通过生动的案例和活动园，引导学生感受来自各方的关爱，增强法治观念和自我保护意识。本课时聚焦《未成年人保护法》六大保护中的家庭保护与学校保护，对应课本第45—46页。第7课《未成年人受特殊保护》、第8课《专门法律来保护》已铺垫"未成年人需要特殊保护""专门法律来保护"；本课时把六大保护中与学生生活最贴近的家庭保护、学校保护落到具体生活情境，第2课时继续学习社会保护、网络保护、政府保护、司法保护，本课时与之衔接，共同构成完整一课。核心素养目标（政治认同/法治观念/健全人格/责任意识）•政治认同：认同我国对未成年人的特殊保护政策，感受国家和社会的关爱。•法治观念：了解未成年人保护法、家庭教育促进法等相关法律，知道六大保护的内容，懂得依法维护自身权益。•健全人格：培养自我保护意识，提高网络素养，树立正确的价值观和劳动观念。•责任意识：学会感恩，理解各方保护，遵纪守法，增强社会责任感。教学重点与难点•教学重点：知道《未成年人保护法》中家庭保护、学校保护的含义与具体要求，理解家庭、学校在未成年人成长中的特殊关爱。•教学难点：把"家庭保护""学校保护"由抽象名称落到具体生活情境，学会依法认识和应对生活中的相关现象；理解家长的教育责任与学校的育人职责。教学准备•老师：制作课件；准备《小孩哥的烦恼》情境素材、活动园案例卡与相关法条卡。•同学们：回忆一件家人或学校关心自己的事，准备课堂分享。教学过程环节一情景导入《小孩哥的烦恼》（约3分钟）•教师活动：讲述网络情景剧《小孩哥的烦恼》——主角小明很苦恼，爸爸妈妈因工作忙经常不在家，把他交给爷爷奶奶照顾，小明觉得爸爸妈妈不爱他了；在学校里，同桌还给他起了个难听的外号，他非常生气。提问："小明的烦恼谁来管？"顺势引出课题：带着这个问题，一起学习第9课《特殊关爱助我成长》，寻找答案。•学生活动：听情境，结合自身经验说一说小明的烦恼可能出在哪里。•设计意图：用贴近生活的真实困惑制造问题情境，把同学们带入"家庭与学校如何保护未成年人"的话题，为后续两个活动探究做铺垫。环节二认识六大保护、聚焦家庭与学校（约5分钟）•教师活动：出示《未成年人保护法》，点明它确立了家庭、学校、社会、网络、政府、司法六大保护；指出本课时先认识与同学们最贴近的家庭保护和学校保护两把"伞"。•学生活动：齐读六大保护，说出自己最熟悉的一项。•设计意图：承接第8课，先建立整体框架，再明确本课时的落点，帮助同学们形成"先看全貌、再学局部"的认知路径。环节三活动探究一家庭保护（约15分钟）案例一：小浩的爸爸妈妈要外出务工，在征得小浩同意后，委托爷爷奶奶照护他。爸爸妈妈经常打电话了解小浩的生活和学习情况。案例二：小薇的爸爸非常重视小薇的身心健康，常常督促她进行体育锻炼。每周末，他都要陪小薇打羽毛球。案例三：小涵的妈妈有时不知道该如何与孩子沟通交流。参加了家庭教育指导中心举办的家长课堂后，她学到了不少教育方法。•思考：结合未成年人保护法的规定，谈谈家长应该如何加强对未成年人的保护？•辨析：交给爷爷奶奶照顾，就是不爱我了吗？——从法律的视角看，父母委托他人照护，仍应履行监护职责，经常了解孩子的生活、学习情况，给予关心；陪伴的方式可以不同，关爱与责任一直都在。•师生总结：家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。未成年人的父母或者其他监护人应当履行监护职责，学习家庭教育知识，接受家庭教育指导，创造良好、和睦、文明的家庭环境，帮助孩子扣好人生第一粒扣子。家庭教育要培养未成年人的家国情怀和良好道德品质，促进未成年人心理健康，增强未成年人的自我保护意识和能力，使其树立正确的劳动观念。•教师活动：出示三个活动园案例，组织讨论"家长应该如何加强对未成年人的保护"，引导同学们从案例中提炼履行监护职责、重视身心健康、学习家庭教育知识等做法，并回应导入中小明的困惑。•学生活动：同桌交流案例，找出家长做得好或需要改进的地方，结合法条说出理由；参与"交给爷爷奶奶就是不爱我了吗"的辨析。•设计意图：从案例出发理解家庭保护的含义与家长的具体责任，化解"父母不在身边=不爱我"的情绪误解，把法律条文落到生活情境中。环节四活动探究二学校保护（约15分钟）案例一：在安全教育实践活动中，老师给我们讲解乘车安全知识。案例二：学校为我们开辟了种植园，我们班种了西红柿。案例三：小伟觉得好玩，给班上好多同学起了外号，老师批评了他。你觉得老师是否应该批评小伟的这一行为，为什么？•小组讨论：说一说，学校还从哪些方面助力了我们的成长？•辨析：该不该批评小伟？——起难听的外号会伤害同学，老师批评是在健全行为规范，帮助我们养成尊重他人的习惯，这正是学校保护的育人职责。•师生总结：学校是教育和培养未成年人的重要基地，通过实施素质教育，健全学生行为规范，培养学生遵纪守法的行为习惯，促进未成年人德智体美劳全面发展。学校坚持立德树人，根据学生身心发展特点，开展多种形式的教育活动。•相关链接：《中华人民共和国家庭教育促进法》规定，家庭教育、学校教育、社会教育应当紧密结合、协调一致，学校可以采取建立家长学校、组织开展家庭教育指导服务和实践活动等方式，促进家庭与学校共同教育。•教师活动：出示三个活动园案例，组织小组讨论"学校还从哪些方面助力了我们的成长"，引导同学们辨析"该不该批评小伟"，再以相关链接说明家庭教育、学校教育、社会教育应协调一致。•学生活动：小组讨论，围绕安全教育、劳动实践、行为规范等说出学校的保护做法；就"该不该批评小伟"表明看法并说明理由。•设计意图：理解学校作为育人基地的保护职责，通过辨析落实"健全行为规范、尊重他人"的要求，体会学校对学生全面发展的保护与培养。环节五总结升华（约7分钟）•回到小明：用本课所学为小明想办法——请爸爸妈妈多打电话、多沟通，也请爷爷奶奶多陪伴；把被起外号的事告诉老师，老师会帮助他。引导同学们感受：家庭和学校，一直在用法律和责任守护我们。•辨一辨：判断下列说法对不对——①家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师（√）；②父母外出务工委托他人照护，就可以不再关心孩子（×）；③学校通过实施素质教育，促进学生德智体美劳全面发展（√）；④给同学起外号只是小事，老师不该管（×）。•课堂小结：一部法——《未成年人保护法》确立六大保护为我们遮风挡雨；第一所学校——家庭保护，履行监护职责、创造良好家庭环境；重要基地——学校保护，素质教育、行为规范、全面发展。•升华：在家庭与学校的双重关爱里，我们要学会感恩、学会自护，依法健康成长，做知法守法的好少年。•教师活动：组织判断练习，带领同学们用思维导图梳理"一部法、第一所学校、重要基地"，并作结课升华，预告第2课时继续学习社会、网络、政府、司法保护。•学生活动：回到小明情境提出解决方法，完成判断练习，说出本课最想说的一句话。•设计意图：回到导入情境学以致用，通过判断与归纳巩固核心要点，用结构化框架收束本课，落实感恩与自护的价值引导。板书设计第9课特殊关爱助我成长（第1课时）•一部法：《未成年人保护法》——六大保护（家庭·学校·社会·网络·政府·司法）•家庭保护（第一所学校、第一任老师）•履行监护职责·学习家庭教育知识·接受家庭教育指导·创造良好家庭环境•学校保护（教育和培养未成年人的重要基地）•实施素质教育·健全行为规范·培养守法习惯·德智体美劳全面发展•家校配合，共同守护—