第一单元引吭高歌 抒发爱国情怀-第1课祖国颂歌-实践与创意《演奏与演唱-红旗颂》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册

PAGE第一单元引吭高歌抒发爱国情怀-第1课祖国颂歌-实践与创意《演奏与演唱—红旗颂》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册一、学情分析七年级学生已具备一定的音乐基础，能认识简谱、感知旋律的走向与基本节奏型，部分学生有一定竖笛、口琴等课堂乐器演奏经验。这一年龄段的学生对祖国的情感真挚而朴素，升国旗、奏国歌等场景能唤起他们强烈的自豪感，为学习《红旗颂》提供了情感基础。但学生对管弦乐作品接触较少，对交响乐团的音色、乐段结构缺乏系统认识；在演奏与演唱结合的实践活动中，容易出现只顾演奏不顾歌唱、或节奏不统一的问题。因此，本课以“用声音致敬红旗”为核心任务，通过聆听、哼唱、演奏、合作等层层递进的活动，让学生在“做中学”中感受作品的精神力量。二、教材分析本课选自沪教版（2024）初中音乐七年级上册第一单元《引吭高歌抒发爱国情怀》第1课《祖国颂歌》的实践与创意板块，以管弦乐序曲《红旗颂》为核心开展演奏与演唱教学。该曲由我国著名作曲家、“七一勋章”获得者吕其明于1965年创作，以红旗为主题，融入《义勇军进行曲》的旋律素材，生动描绘了开国大典上升起第一面五星红旗的壮阔场景。作品采用单主题贯穿发展的复三部曲式结构：引子由小号、圆号吹奏出取材自国歌的号角动机，庄严而嘹亮；呈示部中弦乐齐奏宽广、颂歌性的“红旗主题”，抒发了仰望红旗时的澎湃心潮；中部转为铿锵有力的进行曲，展现亿万人民在红旗指引下奋勇前进的英雄气概；再现部中号角声再起，将音乐推向高潮。教材将其纳入实践与创意环节，既契合2022年版艺术课标“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”的核心素养要求，又能借助演奏与演唱的实践活动，培养学生用音乐表达情感的能力，增强国家认同感与文化自信。三、核心素养教学目标审美感知：能辨识《红旗颂》引子的号角音效，感受其雄壮的音响特征；通过对比聆听，区分“红旗主题”与中部进行曲在节奏、速度、情绪上的差异，能用语言描述对应的音乐画面。艺术表现：能随琴准确哼唱“红旗主题”旋律，把握八度跳进与旋律连贯的特点，做到音准、气息到位；能运用课堂乐器（竖笛、口琴等）吹奏主题旋律，并与演唱相结合，体验“奏与唱”融合的表现力。创意实践：能以小组合作形式设计一段“红旗飘扬”的情景表演，融合音乐、动作与道具，展现对作品内涵的个性化解读；能用简单节奏型即兴模仿号角声，发展音乐想象力与即兴表达能力。文化理解：能了解作曲家吕其明的创作背景及其“七一勋章”获得者的身份，体会作品中的家国情怀；通过对比器乐版与合唱版，分析不同艺术形式的表达特点，深化对红旗精神的理解。四、教学重难点教学重点：熟记并准确演唱“红旗主题”旋律，掌握其旋律走向与情绪表达；通过对比聆听，清晰分辨“红旗主题”与中部进行曲在节奏、速度、情绪上的变化，理解两段旋律所塑造的不同音乐形象。教学难点：理解号角引子如何通过音高、力度、节奏的组合，塑造出庄严启程的听觉意象；在演奏与演唱结合时，把握音准与节奏的统一，实现器乐与人声的协调配合。五、教学过程（一）情境导入：回望开国大典教师播放1949年开国大典上第一面五星红旗在天安门广场升起的视频片段（约二十秒），画面定格在红旗迎风飘扬的瞬间。教师缓缓提问：“当五星红旗冉冉升起，当雄壮的乐曲在耳畔奏响，你的心中涌起了怎样的情感？”学生自由表达——“激动”“自豪”“庄严”。教师顺势引出：“这样的情感，有一位作曲家把它写进了音乐里。他叫吕其明，用一首管弦乐序曲《红旗颂》，把1949年那个庄严的时刻永远留在了音符中。今天，我们就用演奏和演唱的方式，向这面红旗致敬。”随即板书课题。【设计意图】用真实的历史画面快速唤起学生的情感共鸣，建立“音乐—历史—情感”的联结，为全曲聆听奠定情绪基调。（二）认识作品与作曲家教师简要介绍：《红旗颂》创作于1965年，是吕其明交响乐创作的巅峰之作。吕其明1930年出生，从小投身革命文艺工作，为《铁道游击队》《焦裕禄》等两百多部影视剧创作过音乐，还写下了《弹起我心爱的土琵琶》等脍炙人口的歌曲，是“七一勋章”获得者。师：“猜一猜，作曲家会用怎样的音乐来表现“红旗升起”这个庄严的瞬间？是先轻柔还是先嘹亮？”学生各抒己见后，教师播放乐曲引子，请大家验证猜想。【设计意图】以故事化的方式介绍作曲家，拉近学生与作品的距离；通过“猜想—验证”激发主动聆听的兴趣。（三）分段聆听：读懂音乐的“四幕剧”教师出示《红旗颂》结构示意图，带领学生逐段走进这部“用音符讲述的开国故事”：结构主要乐器节奏情绪音乐画面引子小号、圆号庄严、嘹亮号角声宣告新中国诞生呈示部·红旗主题弦乐齐奏宽广、颂歌性仰望红旗心潮澎湃中部·进行曲铜管、打击乐铿锵、有力人民奋进的脚步再现部·尾声全乐队恢弘、辉煌红旗永扬、高潮再现表2《红旗颂》复三部曲式结构一览引子：红旗升起的第一声呐喊教师播放引子部分，请学生闭眼聆听，注意乐器的音色与节奏。播放后提问：“你听到了什么乐器？它的声音给你什么感觉？”学生回答“小号”“很亮”“很有力”。教师讲解：小号的音色明亮高亢、穿透力强，用它演奏取材自《义勇军进行曲》的号角动机，仿佛是新中国诞生的宣告。教师带领学生用拍手模仿引子的节奏型“××·|××·|××·|×—|”，重音落在每拍第一个音上，体会那种短促而锐利的召唤感。师：“想象自己站在开国大典的现场，随着这声号角，五星红旗正缓缓升起。”学生边拍节奏边想象，感受引子的庄严与振奋。呈示部：红旗主题的深情咏叹教师播放由弦乐奏响的“红旗主题”，提问：“这段旋律与引子相比，速度、情绪有什么变化？”学生回答“变慢了”“更深情了”。教师讲解：弦乐音色柔美而富有歌唱性，宽广的“红旗主题”旋律连贯流畅，包含八度跳进，音符的起伏如同红旗在风中轻轻飘扬，温柔而又坚定。教师出示“红旗主题”简谱，带领学生逐句学唱。重点指导八度跳进的音准与气息：“唱高音时要像看到红旗升起那样，气息往上顶，声音要放开、要亮。”学生跟琴练唱后，教师引导用肢体动作模拟红旗飘扬的姿态，让歌声与动作相融合。中部：进行曲中的奋进力量教师播放中部进行曲段落，提问：“这段音乐和刚才的“红旗主题”有什么不同？”学生对比后回答“更快了”“更整齐”“很有力”。教师引导归纳：中部加入铜管与打击乐，音色厚重有力，强弱交替的节奏仿佛是亿万人民迈着坚定步伐奋勇前进的脚步声。学生跟着节奏用跺脚、拍手打出节拍，体会行进感与力量感。再现部：红旗永扬的豪情教师播放再现部，请学生辨认：“这段是不是又回到了“红旗主题”？和第一次出现相比有什么变化？”学生发现主题再次出现，但力度更强、配器更丰满。教师总结：这是作曲家有意安排的“呼应”，仿佛亿万人民共同唱响对红旗的赞歌，把整首乐曲推向情感最高潮。【设计意图】用“四幕剧”的比喻将复三部曲式具象化，通过“聆听—提问—归纳—体验”四步法，帮助学生建立对器乐作品结构分析的完整路径，理解音乐要素与情感表达的关联。（四）演奏与演唱：奏唱结合，致敬红旗教师组织“奏唱一体”实践：请有竖笛、口琴等课堂乐器经验的学生用乐器吹奏“红旗主题”旋律，其余学生用哼鸣或唱歌词的方式配合。教师先示范吹奏指法与气息控制，再带领全体学生分两步完成——先统一节奏吹奏一遍，再“奏一段、唱一段”交替进行。师：“当乐器的声音和歌声融在一起，你感受到了什么？”学生回答“更有力量”“更庄严了”。教师引导总结：器乐与声乐结合，既保留了旋律的歌唱性，又增添了音响的厚度，这正是《红旗颂》作为管弦乐作品的独特表现力。【设计意图】以“演奏+演唱”的双通道体验，让学生在亲身实践中感受奏唱结合的表现力，突破“只听不演”的局限，落实“实践与创意”的课型定位。（五）创意实践：红旗飘扬的情景表演教师以“红旗飘扬”为主题发布小组任务：请各组设计一段情景表演，融合音乐、动作与道具，再现乐曲中的经典场景——可以是开国大典升旗、人民奋勇前行，也可以是红旗遍插山河。各组合理分工：一部分同学负责演奏或演唱主题旋律，一部分设计动作，一部分使用红旗道具。学生分组排练后依次展示。教师引导全班关注“动作是否与音乐节奏契合”“道具运用是否恰当”“是否传达了红旗的精神”。各小组互相欣赏、交流创意。【设计意图】通过合作创编，把对作品的理解转化为个性化的艺术表达，在“做中学”中培养团队合作能力与艺术表现力，实现情感与创意的深度融合。六、小结教师带领学生回顾本课收获：“今天我们走进了一部用音符写成的“开国故事”——《红旗颂》。我们认识了庄严的号角引子、深情宽广的“红旗主题”、铿锵有力的进行曲和恢弘的再现部，还用自己的歌声与演奏向这面红旗致敬。”教师深情地说：“