第二单元 丝竹歌乐 展现地域风貌-第3课诗画江南 实践与创意《拓展欣赏-江南春色（二胡领奏、民乐合奏）》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册

PAGE第二单元丝竹歌乐展现地域风貌-第3课诗画江南实践与创意《拓展欣赏—江南春色（二胡领奏、民乐合奏）》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册一、学情分析七年级学生经过小学阶段的学习，已能大致分辨二胡、琵琶、笛子、古筝等常见民族乐器的音色，具备一定的听赏经验。在本单元已学习江南丝竹《三六》和民歌《茉莉花》的基础上，学生对江南音乐清新秀丽的总体风格已有初步感受，能说出丝竹乐“轻、细、柔”的大致印象。但学生此前多以“听热闹”为主，对乐曲的内部结构、器乐领奏与合奏的配合关系、主题旋律的变奏发展等还缺乏系统的听辨能力，需要教师带着问题引导其从感性体验走向理性品析，用声势律动辅助身体感知，方能深入作品。二、教材分析《江南春色》由马熙林、朱昌耀作曲，是体现江南丝竹音乐风格和二胡演奏艺术魅力的代表性器乐作品。教材将其安排在“实践与创意·拓展欣赏”板块，是对本课核心作品《三六》的延伸与深化，重在拓展学生对江南器乐表现力的认识。乐曲为同一主题多段体结构，全曲由引子、中板、快板、广板、尾声五个部分构成：引子为散板，节奏自由舒展，晶莹的泛音描绘出“旷野清晨”的春意；中板以船歌节奏奏出婉转如歌的主题旋律，展现水乡春回大地；快板轻快明朗，尽显春的生机；广板开阔抒情，情深意远；尾声渐慢悠长，余韵不绝。作品采用“二胡领奏、民乐合奏”的形式，既突出二胡柔美圆润的音色，又展现民乐合奏你繁我简、层次丰富的织体，是引导学生理解器乐表现力与江南地域音乐文化的优质素材。三、核心素养教学目标（依据2022年版《义务教育艺术课程标准》音乐学科核心素养设定）1.审美感知：能听辨引子、中板、快板、广板、尾声的速度、节奏与情绪变化，感知散板与规整节奏、领奏与合奏的对比，获得对《江南春色》整体美的体验。2.艺术表现：能用自然、连贯的声音哼唱主题旋律片段，随音乐用舒缓的肢体动作表现江南水乡的柔美律动。3.创意实践：能尝试为主题旋律设计简单的声势节奏，并模拟“领奏—合奏”的呼应对答，参与器乐化的音乐表现。4.文化理解：初步了解《江南春色》与江南丝竹、水乡生活的联系，感受“一方水土养一方音乐”，增强对中华优秀传统音乐文化的认同感。四、教学重难点教学重点：听辨乐曲五个部分构成的整体结构，感知二胡领奏与民乐合奏的层次关系，体会同一主题旋律的变奏发展。教学难点：理解散板（自由节奏）与规整节奏的对比及其表现春意的独特作用；用声势或肢体表现“船歌”律动，把听觉感受转化为身体表达。五、教学过程情境导入——春之声师：同学们，请看屏幕上的这组画面——小桥、流水、嫩柳、渔船，还有岸边早开的梅花。如果给这样的春景配一段音乐，你会选怎样的旋律？生：舒缓的、优美的，像水波一样轻轻荡漾的……师：大家的想法和作曲家不谋而合。今天我们就要走进一首描绘江南春色的乐曲——《江南春色》。先听它的开头，请大家边听边想：这段音乐让你联想到什么画面？（播放《江南春色》引子片段）生：像清晨的风，像溪水在流动，又像露珠在草叶上闪闪发光……师：说得真好！一个短短的开头，已经把我们带到了春天的江南。（设计意图：以画面唤起学生对“江南春”的联想，带着期待与具体问题进入聆听。）整体初听——画江南师：现在完整听赏全曲。听之前请大家留意：这首乐曲大约分成了几个部分？哪一部分给你的印象最深？为什么？（完整播放全曲）师：你感觉音乐几番起伏，分成了几段？生：好像分了五段，开头很自由，中间有舒缓也有活泼，最后慢慢安静下来……师：你的耳朵很敏锐！这首乐曲是同一主题的多段体结构，共五个部分：引子、中板、快板、广板、尾声。我们一起来看结构图谱。（出示“乐曲结构图谱”表格）部分速度节奏特点情绪画面引子自由（散板）自由舒展旷野清晨，春的信息中板中速稍慢船歌节奏水乡摇橹，春回大地快板慢起渐快紧凑欢快春意盎然，生机勃勃广板徐缓开阔舒展宽广春景如画，情意绵长尾声渐慢悠长婉转余韵悠长，回味无穷师：有了这张“地图”，接下来我们就能一步步听清每一段在讲什么。（设计意图：整体听赏建立结构框架，为分段精听提供可对照的“地图”。）分段品析——散板引子师：我们回到引子。这段音乐的速度自由吗？像不像一个人在从容地说话？生：是的，节奏不固定，很自由，好像在慢慢地讲述……师：散板就是这样一种节奏、速度比较自由的段落。请大家再听一遍，注意二胡用了哪些特别的奏法来表现春意？（再次聆听引子，教师提示颤音、泛音）生：有很多抖动的音，还有像水珠一样清亮的声音……师：颤音像风中轻颤的花枝，泛音则晶莹剔透，像清晨草尖的露珠。正是这些色彩，让散板引子像一幅徐徐展开的水墨长卷，把“春的消息”轻轻送进我们心里。（设计意图：抓住散板与泛音两个要点，理解自由节奏与特殊奏法的表现力。）主题赏析——船歌中板师：进入中板，旋律一下子变得清楚好记。请大家边听边想：主题的节奏有什么特点？像江南人生活中的什么场景？（播放中板主题）生：有一种摇摇晃晃的感觉，像坐在船上……师：对！这种均匀、摇摆的节奏就叫“船歌节奏”。江南多水乡，船橹一摇一摆，正是江南人最熟悉的日常。大家把双手搭在桌上，随音乐轻轻左右摆动，感受这一摇一摆的律动。（学生随音乐律动）师：请跟着琴，用“啦”哼唱主题旋律，注意气息连贯、声音柔美，像小船在平缓的水面上滑行。（学生哼唱主题）（设计意图：联系水乡生活理解“船歌节奏”，用身体律动与哼唱内化节拍与旋律。）合奏探究——领奏与合奏的层次师：这首乐曲叫“二胡领奏、民乐合奏”。大家注意听：二胡领奏的时候，其他乐器在做什么？你听出了哪些乐器？（播放领奏与合奏片段）生：有二胡，还有琵琶、笛子、古筝……它们有的跟着应和，有的在缝隙里填空。师：这就是民乐合奏的魅力——“你繁我简、你主我辅”。二胡像主角在讲述春天的故事，其他乐器像伴唱一样衬托、应答，你一言我一语，共同把画面织得满满当当。就像满树绿叶衬着一朵红花，和谐又丰富。师：如果只有二胡独奏，音乐感觉会怎样？如果有许多乐器同时大声齐奏，又会怎样？生：独奏更安静、更突出；齐奏更热闹，但少了层次……师：正因有领有合、有主有辅，江南音乐才既有主角的光彩，又有集体的温厚。（设计意图：从织体层面理解领奏与合奏的关系，体会器乐合作“你繁我简”的美。）实践体验——声势与主题律动师：欣赏到这里，我们也来当一回“演奏家”。我们给主题旋律设计一组简单的声势：拍腿、点肩、摇手。看老师示范——拍腿拍腿、点肩点肩、摇手——连起来就是“XX|XXX”。大家跟我来。（教师示范，学生跟学）师：现在分成两组，一组用声势伴奏，一组轻轻哼唱主题，我们配合一次，就像一支小小的民乐队。（学生分组配合，配乐表现）师：听，我们班的“春之声”也响起来了！大家动作整齐、声音柔和，很有江南的味道。（设计意图：通过声势与哼唱的合作参与，把听觉感受转化为身体与声音表达，落实艺术表现与创意实践目标。）课堂总结——回味江南师：今天我们从《江南春色》中听出了什么？生：听到了春天的美景、水乡的生活，还有二胡和民乐合奏的美妙……师：一首乐曲，既是二胡的独白，也是江南人民共同的心声。它告诉我们，音乐不仅能描绘风景，更能讲述一个地方的人如何生活、如何热爱脚下的土地。希望同学们今后再听到民族器乐曲，能试着“听门道”——听结构、听层次、听音色，也听它背后的家乡。六、小结本课以《江南春色》为载体，通过“情境导入—整体听赏—分段品析—主题赏