第二单元 丝竹歌乐 展现地域风貌-第4课草原牧歌 赏析《万马奔腾（马头琴独奏）》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册

第二单元丝竹歌乐展现地域风貌-第4课草原牧歌赏析《万马奔腾（马头琴独奏）》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册一、学情分析七年级学生刚从小学升入初中，已具备初步的听觉辨识能力和基础节奏感知，对音乐有较强的直观感受力和表现欲，课堂上乐于动手、动口、参与体验。但受地域与生活经验所限，他们对马头琴等民族乐器较为陌生，对蒙古族草原文化缺少直接体验，容易产生"距离感"，也难以准确把握乐曲中蕴含的形象与情绪。教学中应充分利用视听情境、身体律动、对比聆听和分组模仿等手段，把抽象的旋律、节奏转化为学生看得见、做得到的画面和动作，引导学生在"听一听、动一动、说一说"中自然地走进草原音乐。二、教材分析本课选自沪教版初中音乐七年级上册第二单元"丝竹歌乐展现地域风貌"第4课《草原牧歌》，赏析内容为马头琴独奏曲《万马奔腾》。该曲由蒙古族马头琴演奏家、作曲家齐·宝力高创作，是马头琴音乐中的经典之作。乐曲全曲始终保持着急骤、统一的节奏，主题是一个快速激烈的乐句，通过力度由弱到强、速度由慢到快的层层推进，综合运用跳弓、切弓、飞弓以及三度五度颤音等高难度技法，逼真地描绘了骏马由远及近、万马冲刺的壮观图景，深刻表现了草原人民豪放、英武的性格与不屈的生命力，是感受蒙古族音乐风格、认识民族器乐文化内涵的典型作品。三、核心素养教学目标审美感知：能准确辨识马头琴苍劲浑厚、富有张力的音色特征；能在聆听中捕捉乐曲节奏的密集、力度的强烈对比与速度的逐步加快，感受"万马奔腾"的动态画面。艺术表现：能通过拍手、跺脚等肢体律动模仿"急骤的马蹄声"，能模仿马嘶鸣的声音，用动作再现群马驰骋的声势。创意实践：能围绕乐曲的核心节奏型进行模仿与简单创编，尝试用打击乐器或身体打击再现乐曲的音响效果。文化理解：能说出马头琴的形制由来与演奏特点，体会乐曲所表现的草原人民豪放、英武的性格，增强对中华优秀民族音乐文化的认同感与自豪感。四、教学重难点教学重点：辨识马头琴苍劲浑厚的音色特点；感知乐曲节奏的密集性、力度的强烈对比与速度的逐步加快，把握"万马奔腾"的整体气势。教学难点：引导学生把抽象的音响要素转化为具体的视觉形象与身体表现，实现"听觉—想象—表现"的联动，体会音乐与草原生活、草原性格的内在联系。五、教学过程视听导入，初识马头琴师：上课之前，请同学们先看一段画面、听一段音乐。注意边看边想：这是什么地方？音乐让你联想到了什么？（播放草原骏马奔波的视频片段，配《万马奔腾》前奏）生：是一片大草原；好多马在奔跑；风很大、很有气势……师：大家观察得真仔细。让万马奔跑起来的，是一种非常特别的乐器。请看大屏幕。（出示马头琴图片，并作简要介绍）师：这件乐器叫马头琴，是蒙古族最具代表性的拉弦乐器。请同学们仔细观察，它和我们熟悉的二胡有什么不同？生：马头琴的琴杆上端雕着一个马头，二胡没有；马头琴声音听起来更厚、更浑。师：说得很准确。马头琴因琴杆上端雕有马头而得名，音色苍劲浑厚、富有张力，仿佛能把草原的辽阔和骏马的嘶鸣都装进琴筒里。师：今天我们要欣赏的这首乐曲，就是用它来"画"万马奔腾的。它的作者是蒙古族马头琴演奏家、作曲家齐·宝力高先生。请大家记住这个名字。（板书课题：赏析《万马奔腾》（马头琴独奏）作曲：齐·宝力高）设计意图：以视听结合创设草原情境，借助乐器实物观察建立"马头琴—草原音乐"的初步关联，激发学生的好奇与聆听兴趣。整体聆听，把握乐曲形象师：接下来，请同学们完整聆听这首《万马奔腾》。听的时候思考三个问题：第一，乐曲的速度是快还是慢？第二，乐曲给你怎样的情绪感受？第三，你仿佛看到了怎样的画面？（完整播放《万马奔腾》）师：谁来谈谈自己的感受？生：速度很快，很激烈，像万马在飞跑；好像听见马蹄声啪啪啪响个不停，很有力量。师：同学们的想象非常丰富。教材里有一段赏析文字，请一位同学把它读给大家听。生（读）：马头琴声响起，千万匹骏马疾奔如飞的壮观景象随即呈现。急骤的马蹄声、呼啸的嘶鸣声响彻辽阔的草原。草原人的性格在马头琴声中更显豪放、英武。师：请同学们找出这段文字里的三个关键词。生：马蹄声、嘶鸣声、豪放英武。师：很好。这三个词，正好对应了我们今天要重点感受的三样东西——乐曲的节奏、音色和精神气质。（板书：急骤的马蹄声→呼啸的嘶鸣声→豪放英武）设计意图：完整聆听建立整体印象，依托教材赏析文字提炼关键词，为分段赏析定好"靶心"。分段赏析，解码音乐要素聚焦节奏——"急骤的马蹄声"师：乐曲一开始，密集的音符接连不断。请看这个节奏型。（出示谱例节奏型，教师敲击示范"哒哒哒哒"）师：这一段听起来像什么声音？生：像马蹄连续踏地，又急又快。师：为什么会有这种"急"的感觉？生：因为音很密集，一个挨着一个，间隔很短。师：对。节奏越密集，音与音的间隔越短，听起来就越急。节奏就像马蹄的步子——密了，马就跑得快；疏了，马就慢下来。现在请同学们分组，用拍手或跺脚模仿这段"马蹄声"。（学生分组模仿节奏，教师巡视纠正错位，各组轮流展示）师：你们的节奏像不像真的马蹄？有没有"乱了阵脚"的地方？生：（自我检查，相互纠正）感知力度与速度——层层推进师：请再听一遍乐曲的中段，注意力度和速度有没有变化。（播放乐曲中段）生：声音一会儿强、一会儿弱；后来越来越快、越来越响。师：力度由弱到强、速度由慢到快，音乐就像一队马群从远处奔来，越跑越近、越跑越猛，最后汇成万马冲刺的洪流。这就是音乐中"推进"的力量。大家再想一想，如果马跑累了，音乐会怎样？生：会慢下来、轻下来。师：没错，音乐是有生命的，它用力度和速度的变化，讲述着万马奔腾的故事。品味音色与技法——"呼啸的嘶鸣声"师：乐曲中段出现了一种非常特别的声音，像马在嘶鸣。这可是马头琴的高难度本领，它用跳弓、切弓、飞弓，还有最富魅力的"三度五度颤音"等技法，逼真地模仿出万马嘶鸣的效果。请听这一段。（播放"马匹嘶鸣"段落）师：谁能试着模仿这种嘶鸣的感觉？生：（用"呜——啊——"模仿）师：模仿得很有味道。马头琴不仅能演奏优美的旋律，还能模仿自然的声音，这正是它的神奇之处。请同学们边听这一段，边用手势比划旋律上下的走向。（学生随乐用手势比划旋律线）借助图示，梳理乐曲结构师：把刚才听到的要素串起来，我们就能看清《万马奔腾》的"骨架"。请看老师画的这张结构图。（出示乐曲结构示意图）《万马奔腾》（马头琴独奏）作曲：齐·宝力高乐器：马头琴（琴杆雕马头，音色苍劲浑厚）节奏：密集急骤，模拟马蹄声力度：由弱到强，对比强烈速度：由慢到快，层层推进技法：跳弓、切弓、飞弓、三度五度颤音（模拟嘶鸣）气质：豪放、英武、生命力师：谁能看着这张图，用自己的话概括乐曲是怎样表现"万马奔腾"的？生：用密集的节奏模拟马蹄声，力度越来越强、速度越来越快，再用颤音模仿马的嘶鸣，就表现出了万马奔腾。师：概括得又准确又完整。设计意图：借助结构图把分散的音乐要素结构化，帮助学生建立整体认知，实现从"听觉感知"到"理性把握"的过渡。整体再听，体验表现师：现在请同学们完整再听一遍，用身体动作跟着音乐表现：节奏密集处轻拍手，力度增强时跺脚，听到嘶鸣处举手上扬。（学生随乐律动，教师适时提示）师：听完全曲，你觉得这首乐曲表现了草原人怎样的性格？生：勇敢、豪放、充满力量，不服输。师：这正是草原人民在广阔草原上自由驰骋、不惧艰难的精神写照。齐·宝力高先生把这种精神写进琴声，让全世界都听见了草原的心跳。文化理解，情感共鸣师：关于马头琴，草原上流传着一个动人的传说。相传很久以前，一位牧人非常怀念他心爱的坐骑，便用马骨做琴杆、马皮蒙琴筒、马尾做琴弓和琴弦，琴头雕成马头。从此，琴声就成了牧民与骏马、与草原之间深情的对话，马头琴也成了蒙古族人民最珍爱的伙伴。生：（静静聆听，若有所思）师：马头琴承载的，是蒙古族人民对自然的深情、对生活的热爱。让我们怀着这份敬意，再完整听一遍《万马奔腾》，在琴声中感受草原的力量。（播放乐曲，学生闭眼静听）六、小结师：一节课就要结束了。请一位同学来总结，我们今天从