第二单元 丝竹歌乐 展现地域风貌-第4课草原牧歌《悦音一刻 筷子与舞板》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册

PAGE第二单元丝竹歌乐展现地域风貌-第4课草原牧歌《悦音一刻筷子与舞板》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册一、学情分析七年级学生活泼好动、乐于参与实践，已具备一定的节奏感和速度、力度辨识能力，能区分常见的强弱快慢。在本单元前，学生已接触过马头琴等民族乐器音色与地域音乐，对草原音乐有初步印象。但学生缺乏用身边“小乐器”模拟生活场景的经验，对切分节奏、声部协作等概念还比较模糊。因此本课采用游戏化、分层实践的方式，把抽象的节奏转化为可听、可玩、可奏的体验，让学生在动手中感受草原音乐的地域基因。二、教材分析《悦音一刻·筷子与舞板》是沪教版（2024）七年级上册“民族打击乐与地域音乐文化”模块的核心课例。教材以筷子、舞板为简易打击乐器，引导学生用切分节奏、均分强节奏等草原风格核心节奏型，模拟“马蹄律动、牧人欢歌”的场景，体验草原牧歌奔放热烈、舒展豪迈的风格。活动以“认识乐器—掌握核心节奏—声部协作—完整集体演奏”为主线：筷子敲击可模拟马蹄声、摩擦可模拟风声，舞板拍击显浑厚、刮奏显灵动，二者合作则能奏出“草原欢腾”的氛围。这一课既培养节奏感与协作能力，又是学生理解“以节奏传文化”的重要实践载体。三、核心素养教学目标（依据2022年版《义务教育艺术课程标准》音乐学科核心素养设定）审美感知：能听辨切分节奏、均分强节奏等核心节奏型，感受草原牧歌奔放豪迈的风格，以及筷子、舞板不同音色的表现力。艺术表现：能准确敲击切分节奏与均分强节奏，用筷子、舞板完成一段节奏合奏，做到节奏准确、声部配合基本同步。创意实践：能根据草原场景，尝试为节奏设计音色与强弱变化，参与小组集体演奏与即兴创编。文化理解：了解蒙古族草原音乐与马蹄声、牧歌生活的关联，感受“以节奏传文化、以协作显活力”的地域音乐魅力。四、教学重难点教学重点：掌握切分节奏与均分强节奏两种核心节奏型，用筷子、舞板正确演奏。教学难点：理解“筷子主节奏、舞板辅装饰”的声部配合，做到同步不抢拍，并用音色与强弱传递草原奔放豪迈的风格。五、教学过程情境导入——马蹄声声师：同学们，先请大家听两段声音。第一段是草原牧歌的原声，第二段是老师用筷子敲击桌面的节奏。闭上眼睛想一想：筷子的“哒哒”声让你联想到草原上的什么？（播放草原实景视频片段与筷子敲击节奏）生：像马蹄声！像马在奔跑……师：为什么几根普通的筷子，敲起来就让人想到马呢？这正是因为它敲出了草原特有的节奏。今天，我们就当一回草原上的“小小打击乐队”，用筷子与舞板，奏响草原的“悦音一刻”。师：我们先明确今天的路线——先玩乐器、再练节奏、学协作，最后集体演奏，让我们的节奏既有“草原味”，又有“协作感”。（设计意图：以“实景＋节奏”联动导入，唤醒学生对节奏与草原场景的联想，明确学习主线。）玩乐器，探音色——认识筷子与舞板师：要演奏先要了解乐器。请大家试试，一双筷子有哪些不同的敲法？声音一样吗？（学生自由尝试敲击桌面、手心、摩擦筷子）生：敲桌面很脆，像马蹄；摩擦有沙沙声，像风吹草；敲手心闷闷的，像脚步……师：总结得真准！再看舞板——拍击正面是什么声音？刮奏边缘呢？（学生尝试舞板的拍击、刮奏、轻拍背面）生：拍击很浑厚，像鼓声；刮奏很灵动，像欢歌收尾；轻拍背面很轻柔，像远处风声……师：大家看这张“乐器—场景”对应图：筷子敲击对应马蹄奔腾，筷子摩擦对应风吹草动，舞板拍击对应草原鼓声，舞板刮奏对应欢歌收尾。发声方式音色与场景筷子敲击桌面清脆，模拟马蹄奔腾筷子摩擦沙沙，模拟风吹草动舞板拍击正面浑厚，模拟草原鼓声舞板刮奏边缘灵动，模拟欢歌收尾师：现在我们来玩一个“音色配对”小游戏。老师举起一张草原场景卡，你们要用合适的发声方式回应，看哪一组反应又快又准。（教师依次出示“马蹄奔腾”“风吹草动”“牧人欢歌”场景卡，学生分组用对应音色回应）（设计意图：通过多方式演示与配对实践，让学生掌握“不同发声方式对应不同草原场景”的逻辑，打破乐器运用单一的局限。）练节奏，抓风格——掌握核心节奏型师：光有音色还不够，草原的味道主要藏在节奏里。今天重点练两种节奏型。先看切分节奏——“♩♪♩”。请大家跟老师念口诀“重—轻—重”，并用拍手感受重音在哪里。（教师示范，学生拍手跟学）生：重音在第一个音和第三个音，中间的轻……师：对！这种“两边重、中间轻”的节奏就叫切分节奏。它一高一低、错落有致，像不像马儿奔跑时错落的马蹄声？我们再用筷子敲桌面练一练。（学生用筷子敲击桌面练习切分节奏“♩♪♩”｜“♩♪♩”）师：第二种是均分强节奏——“♩♩♩♩”。四个音均匀有力，一拍一个，像骑马时平稳而有节奏的奔腾。大家跺脚数拍，感受每一拍均匀的力度。（学生跺脚数拍，再用舞板拍击练习均分强节奏）师：我们把两种节奏放进草原场景里感受：切分像马蹄错落、显奔放；均分像骑马奔腾、显豪迈。它们就是草原音乐最鲜明的“节奏骨架”。（设计意图：以“口诀辅助＋场景联想”把抽象节奏转化为可操作的动作，强化学生对草原风格节奏型的感知。）学协作，融氛围——声部配合师：草原上不是只有一种声音，马蹄、歌声、风声常常交叠在一起。今天我们也来分工合作。请看分工卡：筷子组主奏切分节奏，负责“节奏骨架”；舞板组辅奏均分节奏，在句尾加刮奏，负责“风格装饰”。（发放分工卡，教师示范协作流程）师：我们来试一次——筷子组先奏两小节切分，舞板组第三小节加入均分，第四小节在句尾加一次刮奏。注意：听同伴的节奏，不抢拍。（4人一组练习，教师巡视指导）师：刚才有的小组有点抢拍，怎么解决？生：要一边听别人的节奏一边敲，用眼睛余光看同伴……师：说得对！协作的关键就是“听”和“跟”。我们还要注意强弱控制：表现骑马奔腾的高潮处两组都强，表现风吹草动的过渡处两组都弱。这样声音就有了起伏，草原的氛围就更浓了。（设计意图：通过明确分工与小范围练习，让学生理解声部配合“同步不抢拍、强弱有对比”的逻辑，为集体演奏作准备。）集体演奏——草原悦音展师：现在到了我们的“草原悦音展”。全班分成两大组，跟随草原牧歌伴奏，把刚才学的节奏、音色、协作都融进去。基础做法：筷子组敲切分、舞板组敲均分并在句尾刮奏；想挑战的同学可以在中间强段加大力度，配上骑马挥臂的动作。（学生随伴奏分组集体演奏，教师指挥强弱）师：听，我们班也奏出了“草原欢腾”的氛围！请每个小组介绍：你们用了哪些音色，对应草原的什么场景？生：我们筷子组敲马蹄，舞板组在句尾刮奏像牧人欢歌收尾……师：小小两根筷子、一块舞板，就能把草原的马蹄声、风声、欢歌声都“演奏”出来。可见音乐并不遥远，它就藏在我们身边的“小乐器”和草原人的日子里。（设计意图：以集体演奏整合乐器、节奏、协作与风格，落实艺术表现与创意实践目标，让学生感受集体演奏的成就感。）课堂总结师：回顾今天这节课，我们是怎么用筷子与舞板奏响草原的？生：先认识乐器的声音，再练切分和均分节奏，然后分工合作，最后一起演奏……师：掌握得真清楚！我们不仅学会了用打击乐器表现节奏，更体会到草原牧歌奔放豪迈的风格与草原人的生活息息相关。希望同学们今后能用身边的“小乐器”，去发现更多音乐里的文化故事。六、小结本课以“筷子与舞板”为载体，通过“情境导入—探音色—练节奏—学协作—集体演奏—课堂总结”的实践流程，引导学生