第19课 海滨小城 教学设计 试讲稿 说课稿

第19课《海滨小城》教学设计试讲稿说课稿第一部分教学设计一、课文与教材分析《海滨小城》是统编版语文三年级上册第六单元的一篇精读课文，作者林遐。课文按照由远及近、由海及城的顺序，先描绘海滨的绚丽景色——浩瀚的大海、机帆船、军舰、海鸥、云朵，以及沙滩上的贝壳、渔船归来的喧闹；再聚焦小城的庭院、公园与街道，展现树叶飘香、榕树成荫、街道洁净的画面。全文以"这座海滨小城真是又美丽又整洁"收束，是一篇典型的"借助关键语句理解一段话的意思"的训练范本。本单元语文要素为"借助关键语句理解一段话的意思"，习作要求为"习作的时候，试着围绕一个意思写"。课文在海滨部分每段都有明显的关键句，小城部分则在结尾集中点明中心，承担着由"理解"走向"运用"的过渡功能。二、学情分析三年级学生已具备初步的独立识字能力，能正确朗读课文，但对"关键语句"这一阅读策略尚处于初识阶段。学生对海边生活较陌生，需要借助图片、视频与生活经验建立表象；对"围绕一个意思写"的写作方法，需要从读中学、从仿中练。三、学习目标具体学习目标文化自信感受祖国南疆海滨小城的优美与整洁，体会作者对家乡一草一木的深情，激发对祖国山河与地域文化的热爱与自豪。语言运用认识"滨、鸥"等生字，会写"海滨、街道"等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，能借助关键语句说出每一段话的主要意思；积累"来来往往、银光闪闪、满载"等生动词语。思维能力通过找关键句、画思维导图，梳理课文"海滨—小城"的写作顺序，学习作者由远及近、由整体到部分的观察与表达逻辑，发展概括与结构化思维。审美创造品味课文色彩美（蓝、棕、银、白、青）与画面美，想象海滨与小城的生动图景；能仿照课文关键句的写法，围绕一个意思写一两处家乡景物。四、教学重难点教学重点：借助关键语句理解一段话的意思，梳理课文的写作顺序。教学难点：体会关键句与段落内容之间的关系，并尝试围绕一个意思写一处景物。五、教学准备多媒体课件（海滨小城风光图片、视频）、生字词卡片、学习任务单。六、课时安排2课时。本设计为第一课时完整教学流程。七、教学过程第一课时（一）情境导入，揭题质疑播放一段海滨小城的短视频：蓝色的大海、金色的沙滩、整洁的街道、高大的榕树。提问：你看到了什么？你能用一个词说说这座小城给你的感觉吗？板书课题：海滨小城。指导读准"滨"（bīn），理解"海滨"即海边。质疑：读了课题，你想知道这座小城是什么样子？作者是怎样把它写清楚的？（二）初读课文，整体感知自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。检查生字词：出示词语：海滨、海鸥、满载、渔船、胳臂、榕树、洁净、每逢、亚热带、银白色。重点正音："胳臂"在本课读gēbei；"载"是多音字，在"满载"中读zài。指导书写："踩"左部"足"最后一笔是提；"栽"与"载"辨析。指名分段朗读，思考：课文哪几个自然段写"海滨"？哪几个自然段写"小城"？交流明确：第2—4自然段写海滨，第5—6自然段写小城，第7自然段总结全文。（三）聚焦"海滨"，学习关键句默读第2自然段，找一找：这一段话是围绕哪一句话写的？用"——"画出来。交流："人们走到街道尽头，就可以看见浩瀚的大海。"——这句话总写大海。再读第3自然段：这一段又围绕哪一句写？引导学生找到"海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳"。小结方法：像这样能概括一段话主要意思的句子，就叫"关键语句"。关键句有时在段首，有时在段中，有时在段尾。小组合作读第4自然段，找出关键句，说说这段话写了海滨的什么景象（渔船归来的喧闹与丰收）。（四）品读语言，感受画面指名读第2自然段，圈出描写颜色的词：蓝、棕、银白、白。想象画面："天是蓝的，海也是蓝的""机帆船是棕色的，军舰是银白色的""海鸥是白色的，云朵也是白色的"——这样写让你看到了一幅怎样的画面？指导朗读：语调轻柔、明亮，读出海滨的辽阔与色彩。读"船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺"，体会"满载"的喜悦与渔民的丰收。（五）小结与作业小结：这节课我们跟着作者来到了海滨，认识了"关键语句"这一把理解段落的"金钥匙"。作业：朗读课文3遍，摘抄你最喜欢的一句话。预习小城部分，找一找小城各段的关键句。第二课时（简案）复习导入：听写生字词，回顾海滨部分关键句。小组合作学习小城部分（第5、6自然段），分别找出关键句，体会庭院树叶之香、公园榕树之美、街道之洁。聚焦第7自然段："这座海滨小城真是又美丽又整洁。"讨论：这句话与前面各段是什么关系？（总结全文，是全文的关键句）仿写练习：仿照"小城里每一个庭院都栽了很多树"的写法，围绕"我们的校园真____"写一段话，试着用上关键句。交流评价，布置拓展：画一幅"我心中的海滨小城"配一两句话。八、板书设计海滨（海、沙滩、渔船）

色彩绚丽喧闹丰收小城（庭院、公园、街道）

树美荫凉整洁关键语句→又美丽又整洁第二部分10分钟试讲稿（课题：第19课《海滨小城》学段：三年级上册课时：第一课时）尊敬的各位评委老师好，我是应聘小学语文教师的X号考生。今天我试讲的题目是《海滨小城》。下面开始我的试讲。师：上课！同学们好，请坐。师：同学们，上课之前老师请大家来看一段视频。（手势播放）看——蓝蓝的大海上飘着白色的海鸥，金色的沙滩上散落着五颜六色的贝壳，岸边还有高大的榕树和干干净净的小街道。好，视频看完了。谁来说说，这座小城给你留下了什么印象？师：靠窗那位扎马尾的女生，你举手最快，你来说。哦，你说"很美，像画一样"。说得真好。请坐。后排男生你也想说，你说"很干净，让人想去住"。嗯，你已经向往这座小城了。师：今天，我们就一起走进这座海边的小城——（板书课题）请大家伸出手，跟老师一起写课题。"海"是三点水，"滨"也是三点水，都和水有关。"滨"是海边的意思。来，一起读课题——生：（齐读）19海滨小城。师：读得真响亮。读了课题，你有什么问题想问吗？师：你想问"这座小城到底长什么样？"。好问题。你想问"作者是怎么把它写美的？"这个问题更有价值。这两个问题，我们这节课一起来解决。师：请大家打开课本，自由朗读课文。老师有两个要求：第一，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍；第二，边读边想，课文哪几个自然段写了"海滨"，哪几个自然段写了"小城"。好，开始。（手势巡视）师：好，大部分同学都读完了。我们先来看一组词语。（出示课件）谁来当小老师带大家读？来，第一排这位男生，你站起来带读。生：（带读）海滨、海鸥、满载、渔船、胳臂、榕树。师：等一等，"胳臂"这个词，你读得真准！在课文里它读gēbei，不读gēbì。大家一起读两遍——胳臂、胳臂。生：胳臂、胳臂。师：再看"满载"的"载"，它是个多音字。读zǎi的时候可以组"记载、三年五载"，读zài的时候是"装载、满载"。课文里是船上装满了鱼和虾，所以读——生：满载。师：很好。现在谁来说说，哪几段写海滨，哪几段写小城？师：语文课代表你来说。哦，你说第2到第4自然段写海滨，第5、6自然段写小城，第7自然段是总结。分得非常清楚，请坐。我们把课文分成了两大部分：海滨和小城。这节课我们先走到"海滨"去看一看。师：请大家默读第2自然段，找一找：这一段话是围绕哪一句话写的？把它用横线画出来。开始。（停顿）师：好，谁来说？这位穿蓝衣服的同学，你画的是哪一句？生：我画的是"人们走到街道尽头，就可以看见浩瀚的大海"。师：同意吗？大家都同意。我们来看这一段后面写了什么——天是蓝的，海也是蓝的；机帆船是棕色的，军舰是银白色的；海鸥是白色的，云朵也是白色的。这些内容，是不是都在写"浩瀚的大海"？生：是。师：像这样，能概括一段话主要意思的句子，我们给它起个名字，叫——（板书）关键语句。它就像一段话的"小帽子"，整段话都围着它转。师：那我们用这个方法自己来读第3自然段。默读，找出这一段的关键句。（停顿）师：你来说。哦，你找到的是"海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳"。大家同意吗？师：我们验证一下。后面写了什么？贝壳寂寞地躺在那里，船上的水手才会捡起它。这写的都是——生：沙滩上的贝壳。师：对，所以这句话就是这一段的关键句。同桌互相说一说：这段话主要写了什么？（同桌交流）师：好，我们来看第4自然段。这一段写的是沙滩上最热闹的时候，谁来了？生：（齐）渔船！师：对，船队回来了。请一位同学读这一段，其他同学找关键句。好，你来读。（生读）师：读得真流利。关键句是哪一句？大家一起说。生："船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。"师：我们来看这一句里藏着多少颜色——银光闪闪、青色、金黄色。谁能想象一下：渔船一靠岸，沙滩上会是什么样子？师：你说，会有很多人来搬鱼，很热闹。你说，鱼在阳光下闪着光，肯定特别新鲜。是啊，这就是丰收的喧闹。谁能把这种喜悦读出来？来，你试一试。（生读，语气欢快）师：老师听出了丰收的开心。我们一起读，读出渔民的喜悦。（齐读）师：同学们，这节课我们在海滨走了一圈，认识了一个新本领——借助关键语句理解一段话的意思。下节课，我们带着这个本领走进小城，看看庭院、公园和街道。师：今天的作业：第一，把课文朗读3遍；第二，摘抄你最喜欢的一句话；第三，预习小城部分，找一找关键句。好，这节课就上到这里，下课！我的试讲到此结束，感谢各位评委老师。第三部分10分钟说课稿（课题：第19课《海滨小城》学段：三年级上册）尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《海滨小城》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计七个方面展开说课。一、说教材《海滨小城》是统编版语文三年级上册第六单元的一篇精读课文，作者是散文家林遐。课文按照由远及近、由海及城的顺序，先写浩瀚大海、沙滩贝壳与渔船归航，再写小城庭院、公园与街道，最后以"这座海滨小城真是又美丽又整洁"收束全文。本单元的语文要素是"借助关键语句理解一段话的意思"，习作要素是"围绕一个意思写"。课文在段落表达上具有典型性：每一段几乎都有明确的关键句，结尾段又是全文的中心句，承担着从"读懂段落"到"学写段落"的桥梁作用。因此，本课不仅是语言美的鉴赏课，更是阅读策略的训练课。二、说学情三年级学生已具备一定的独立识字能力，能通顺地朗读课文，但对"关键语句"这一阅读策略尚处在初步感知阶段。学生大多没有海滨生活经验，对"亚热带、榕树、船队"等意象比较陌生，需要借助图片与视频搭建感性认知。同时，他们的概括能力较弱，需要教师通过"找—画—验—说"的支架，帮助他们把感性印象上升为理性表达。三、说教学目标依据语文核心素养四个维度，我设定如下目标：第一，文化自信——感受海滨小城的优美与整洁，体会作者对家乡的深情，激发对祖国山河的热爱。第二，语言运用——认识"滨、鸥"等生字，会写"海滨、街道"等词语；正确流利有感情地朗读课文，能借助关键语句说出段落大意。第三，思维能力——通过梳理"海滨—小城"的写作顺序，学习由远及近、由整体到部分的观察与表达逻辑。第四，审美创造——品味课文的色彩美与画面美，想象海滨图景，并尝试围绕一个意思写一处景物。四、说教学重难点教学重点定位为"借助关键语句理解一段话的意思"。教学难点定位为"体会关键句与段落内容的关系，并尝试围绕一个意思写"。我将通过分层品读、小组合作与仿写支架来突破难点。五、说教法学法教法上，我主要采用情境教学法、朗读感悟法与点拨引导法，用短视频拉近距离，用多种朗读层层深入。学法上，引导学生运用圈点批注、合作探究、想象说话等方式，在"读—画—说—写"中主动建构阅读策略。六、说教学过程为落实目标，我将本课分为两课时，第一课时重点学习"海滨"部分、初识关键句；第二课时迁移运用到"小城"部分并进行仿写。第一环节：情境导入，揭题质疑。上课伊始，我播放一段海滨小城的短视频，让学生用一个词说说印象，再顺势板书课题、指导"滨"字。这样既调动了生活经验，又引发了阅读期待。第二环节：初读课文，整体感知。学生自由朗读，我相机正音，重点点拨"胳臂gēbei"与多音字"载"。随后请学生分段朗读，并思考"哪几段写海滨、哪几段写小城"，帮助学生理清文章脉络，建立"总—分—总"的整体框架。第三环节：聚焦海滨，学习关键句。这是本课的核心环节。我先扶后放：以第2自然段为例，带着学生找关键句、画波浪线、验证后理解意思；再放手让学生用同样的方法自学第3、4自然段，同桌互说段落大意。在这一过程中，我总结"关键句有时在段首、有时在段中、有时在段尾"，让策略显性化。第四环节：品读语言，感受画面。我引导学生圈出表示颜色的词语——蓝、棕、银白、白、青、金黄，让他们在色彩中想象画面，再通过指名读、齐读、配乐读，把文字还原成生动的海滨图，落实审美创造。第五环节：小结作业，延伸预习。我用"关键语句是理解段落的金钥匙"收