第26课《手术台就是阵地》教学设计 试讲稿 说课稿

PAGE《手术台就是阵地》教学设计·试讲稿·说课稿统编版语文三年级上册第八单元第26课第一部分教学设计一、课题信息课题：《手术台就是阵地》。授课对象：三年级学生。课型：精读课文。课时：2课时（本设计为第二课时，聚焦环境描写与人物对话，体会白求恩形象）。二、教材分析《手术台就是阵地》记叙了抗日战争时期齐会战斗中的一个感人场景：加拿大共产党员、医生白求恩大夫，在离火线不远的一座小庙里为伤员做手术。炮弹不断在周围爆炸，硝烟滚滚、弹片纷飞，卫生部长赶来劝他撤离，他却坚定地说——“手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？”他连续工作了六十九个小时，始终坚守在手术台旁。课文大量运用环境描写，用越来越危急的战斗气氛反衬白求恩的镇定自若；又通过人物对话和“两天两夜没休息”“连续工作六十九个小时”等数字，刻画了一位对工作极端负责、临危不惧、无私奉献的国际主义战士形象。题目“手术台就是阵地”是全文的点睛之笔，与第八单元“美好品质”的主题高度契合。三、学情分析三年级学生已初步学会带着问题默读，能梳理故事主要内容。但他们距离战争年代较远，对“阵地”的含义、白求恩为何不肯撤离体会不深。教学中要借助图片、视频和关键语句，引导学生在“环境危险”与“人物镇定”的对比中走进人物内心。四、教学目标（依据语文核心素养）1.文化自信：了解白求恩大夫不远万里来到中国支援抗战的事迹，感受他临危不惧、无私奉献、对工作极端负责的崇高精神，激发对革命先烈和国际主义战士的崇敬之情。2.语言运用：认识“血、渣、奠”等生字词，会写“斗、阵、险、迅速、撤”等生字；能带着问题默读课文，找出描写环境危险和白求恩表现的语句，有感情地朗读人物对话。3.思维能力：通过环境描写与人物表现的对比，体会环境描写对表现人物的作用；理解“手术台就是阵地”的深刻含义。4.审美创造：在朗读中感受本文通过紧张环境衬托人物形象的表达效果，体会文字中蕴含的震撼人心的精神力量。五、教学重难点教学重点：找出描写环境危险和白求恩表现的语句，体会白求恩临危不惧、无私奉献的品质。教学难点：理解“手术台就是阵地”的含义，体会环境描写反衬人物的作用。六、教学准备多媒体课件；齐会战斗、白求恩的图片或短视频；环境描写与人物表现对比表格。七、教学过程（一）解题导入，了解背景1.板书课题，质疑：什么是“阵地”？手术台为什么就是阵地？2.简要介绍：白求恩是加拿大医生，抗日战争时期不远万里来到中国，帮助我们抢救伤员。设计意图：由题目质疑，交代时代背景，为理解人物作铺垫。（二）带着问题默读，整体感知1.默读课文，思考：白求恩在怎样的环境下工作？他是怎么做的？2.交流梳理：齐会战斗打响，白求恩在小庙里做手术，炮弹不断爆炸，他却始终不肯离开，连续工作六十九个小时。（三）品读环境，反衬人物1.圈画描写环境危险的语句。（1）学生交流：“几发炮弹落在小庙前的空地上”“硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没”“敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸”。（2）引导想象：此时的小庙安全吗？你的心情怎样？2.对比品读人物表现。（1）就在这样危险的环境里，白求恩怎样？找出句子：“仍然镇定地站在手术台旁”“敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片”。（2）讨论：环境越来越危险，白求恩却越来越镇定，这样写有什么好处？引导体会：用环境的危险反衬人物的镇定与勇敢。（四）聚焦对话，理解“手术台就是阵地”1.卫生部长是怎么劝的？白求恩又是怎么回答的？分角色朗读。2.重点品读白求恩的话：“手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？”3.讨论：白求恩为什么把手术台看作阵地？引导理解：战士的阵地在前方，医生的阵地在手术台；坚守手术台，就是坚守岗位、就是和战士们一起战斗。这就是题目“手术台就是阵地”的含义。4.数字体会：两天两夜没休息，连续工作六十九个小时。从这些数字中你感受到什么？（五）总结升华1.这是一位怎样的大夫？引导归纳：临危不惧、对工作极端负责、无私奉献的国际主义战士。2.有感情地朗读最令自己感动的句子。（六）拓展作业1.摘抄描写环境危险和白求恩表现的句子。2.搜集一个白求恩或革命先烈的故事，讲给同学听。八、板书设计26手术台就是阵地

环境：炮弹爆炸硝烟滚滚弹片纷飞（危险）

白求恩：镇定敏捷不肯离开（勇敢）

语言：手术台是医生的阵地

数字：两天两夜连续69小时

品质：临危不惧极端负责无私奉献

（环境反衬人物·题目即中心）

第二部分试讲稿（10分钟无生试讲逐字稿）（说明：本试讲聚焦环境描写与人物对话，理解“手术台就是阵地”的含义，模拟无生课堂，约10分钟。）师：上课！同学们好，请坐。师：看到课题，老师想先问问大家，什么是“阵地”？后排的男生你说——对，就是战士们打仗、坚守的地方。那奇怪了，手术台是医生给病人看病的地方，怎么会是“阵地”呢？今天，我们就带着这个问题，走进抗日战争时期齐会战斗的那座小庙。师：请同学们默读课文，用横线画出写环境危险的句子，用圆圈圈出白求恩大夫是怎么做的句子。开始。（作巡视状）好，我们来交流。谁来说说，小庙周围的环境怎么样？靠窗的女生你读——“几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。”听得老师都替他捏一把汗！师：是呀，炮弹就在身边爆炸，小庙都被烟雾淹没了，多危险啊！那在这样危险的时候，白求恩大夫在干什么呢？你找的句子是——“白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，扔在盘子里。”同学们，你们注意到这两个词没有？一个是“镇定”，一个是“敏捷”。炮弹在头上爆炸，他却一点也不慌张，手底下又快又稳。这一对比，你觉得白求恩是个怎样的人？你说——特别勇敢！你补充——非常镇定！师：更危险的还在后头呢。敌机在上空吼叫，炮弹不断在周围爆炸，这时候，卫生部长匆匆赶来劝他了。谁来当卫生部长，劝劝白求恩？好，请你——“白求恩同志，这儿危险，让您离开这里！”那白求恩是怎么回答的？我们一起——“手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？”师：同学们，这句话读明白了吗？战士们的阵地在前方，手里端着枪；白求恩的阵地在哪里？对，就在手术台旁！他把给伤员做手术，也当成了一场战斗。所以他说，战士不离开阵地，我这个医生，也绝不离开手术台。现在谁能说说，课题“手术台就是阵地”是什么意思？你真会读书——对，坚守手术台，就是坚守自己的战斗岗位！师：课文最后告诉我们，齐会战斗打了三天三夜，白求恩大夫在手术台旁——连续工作了六十九个小时。同学们，六十九个小时，是多少个白天黑夜啊！从这个数字里，你感受到了什么？哦，他太累了，可他一刻也没有离开。这就是一位真正的战士，一位对工作极端负责、无私奉献的国际主义战士。师：课下，请同学们摘抄最让你感动的句子，再去搜集一个白求恩的小故事。这节课就上到这里，下课！

第三部分说课稿各位评委老师好！今天我说课的内容是统编版语文三年级上册第八单元第26课《手术台就是阵地》。下面我从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程和说板书设计七个方面展开。一、说教材《手术台就是阵地》记叙了齐会战斗中，加拿大医生白求恩大夫在炮弹不断爆炸的环境下，坚守手术台、连续工作六十九个小时的感人事迹。课文善用环境描写，以越来越危急的战斗气氛反衬白求恩的镇定勇敢；又以人物对话和具体数字，凸显他“手术台就是阵地”的信念。题目即中心，既落实了“带着问题默读”的语文要素，又传递了临危不惧、无私奉献的崇高品格。二、说学情三年级学生能把握故事大意，但距战争年代较远，对“阵地”的含义和白求恩不肯撤离的抉择体会不深。教学要借助关键语句，在环境与人物的对比中帮助学生理解。三、说教学目标依据语文核心素养，我确立如下目标：文化自信方面，了解白求恩事迹，感受他无私奉献的崇高精神；语言运用方面，认识会写本课生字，带着问题默读，找出环境描写和人物表现的语句并朗读对话；思维能力方面，体会环境描写反衬人物的作用，理解题目的深刻含义；审美创造方面，感受紧张环境衬托人物形象的表达力量。四、说教学重难点教学重点是找出环境描写和白求恩表现的语句，体会他的崇高品质；教学难点是理解“手术台就是阵地”的含义，体会环境描写的作用。五、说教法与学法教法上，我采用问题导读法、对比品读法和情境朗读法；学法上，引导学生带着问题默读、圈画批注、对比思考，在环境与人物的对照中读懂人物。六、说教学过程第一，解题导入。由“阵地”设疑，介绍白求恩来华抗战的背景。第二，默读感知。带着问题梳理白求恩在怎样的环境下、怎样工作。第三，对比品读。这是核心环节。先圈画“硝烟滚滚、弹片纷飞”等环境描写，感受危险；再品读白求恩“镇定、敏捷、不肯离开”，体会环境反衬人物；最后聚焦他的对话，理解“手术台就是