2026年教师业务考试试题（附答案）

2026年教师业务考试试题（附答案）（满分100分，考试时间120分钟）适用范围：义务教育阶段、普通高中各学科专任教师命题依据：《新时代基础教育强师计划》《义务教育课程方案（2022年版）》《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》《中小学教育惩戒规则（试行）》《教师数字素养》（JY/T0646—2022）一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.根据《义务教育课程方案（2022年版）》要求，义务教育阶段各学科课程标准中规定的跨学科主题学习课时占比不得低于本学科总课时的（）A.5%B.10%C.15%D.20%2.依据《教师数字素养》（JY/T0646—2022）标准，下列不属于教师数字化应用维度核心要求的是（）A.利用数字技术开展学情分析B.利用数字资源支持协同备课C.利用数字工具开展学生学业排名公示D.利用数字平台开展家校沟通3.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于一般教育惩戒的是（）A.暂停学生参加校外研学活动B.安排一节课堂教学时间内的教室内站立C.给予学生记过处分D.要求学生承担校内公益服务任务1周4.2025年教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》中明确提出，到2027年要实现义务教育阶段教师（）培训覆盖率100%A.信息技术应用能力B.跨学科主题教学设计C.作业优化设计D.心理健康教育能力5.核心素养导向的教学评价中，强调“教-学-评”一致性，其核心逻辑是（）A.教学目标、教学活动、评价任务三者匹配B.教学过程优先于教学结果C.评价结果直接与教师绩效挂钩D.以学生考试成绩作为评价核心依据6.按照“双减”政策要求，义务教育阶段学校书面作业平均完成时长，初中阶段不得超过（）A.60分钟B.90分钟C.120分钟D.150分钟7.下列关于分层作业设计的表述，不符合政策要求的是（）A.根据学生学情差异设计基础型、提升型、拓展型三类作业B.为学业基础薄弱的学生仅布置机械抄写类作业夯实基础C.鼓励布置探究性、实践性、跨学科综合性作业D.严禁给家长布置或变相布置作业8.教师在教学设计中设定“能结合真实情境分析某一原理的应用场景”，该目标属于布鲁姆教育目标分类中的（）层级A.识记B.理解C.应用D.评价9.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，下列行为符合准则要求的是（）A.在课堂上发表对社会热点问题的不当个人评价B.参加由学生家长付费的宴请活动C.在教育教学活动中遭遇突发事件时优先保护学生安全D.推荐学生购买指定教辅材料获取提成10.学生在学习过程中出现“将新知识纳入原有认知结构，实现认知同化”，按照皮亚杰的认知发展理论，该过程属于（）A.图式B.同化C.顺应D.平衡11.2026年全国基础教育质量监测工作明确将（）作为学生发展质量监测的核心指标，权重占比不低于30%A.学业成绩达标率B.核心素养发展水平C.体质健康达标率D.艺术素养水平12.教师在课堂上对学生的回答给予“你刚才结合生活案例分析这个知识点，思路非常清晰，如果能补充不同场景的差异对比就更完整了”的反馈，这种反馈属于（）A.无效反馈B.评判式反馈C.描述性反馈D.甄别式反馈13.下列关于校本教研的表述，正确的是（）A.校本教研的主体是校外教研专家B.校本教研的核心载体是真实教学问题C.校本教研的最终目的是形成科研论文D.校本教研每学期开展1次即可满足要求14.依据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生体质监测制度，对学生近视、肥胖等健康问题做到早发现、早干预，其中要求中小学生每天校内体育活动时间不得少于（）A.30分钟B.1小时C.1.5小时D.2小时15.教师使用国家中小学智慧教育平台资源开展混合式教学，下列做法不恰当的是（）A.结合本班学情对平台资源进行二次加工B.直接照搬平台名师课堂实录完成授课C.利用平台作业系统开展个性化作业推送D.借助平台教研空间参与跨区域集体备课16.维果茨基提出的“最近发展区”理论对教学的核心启示是（）A.教学要走在学生现有发展水平的前面B.教学要严格匹配学生现有发展水平C.教学不需要考虑学生的年龄认知特征D.教学内容要尽可能降低难度提升学生成就感17.根据义务教育课程方案要求，义务教育阶段劳动课程平均每周不少于（）课时A.1B.2C.3D.418.下列关于综合素质评价的表述，不符合政策要求的是（）A.综合素质评价要突出过程性、发展性B.综合素质评价结果可以作为中考招生的参考依据C.综合素质评价可以由班主任一人填写完成D.综合素质评价内容包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践五个维度19.教师在处理课堂偶发事件时，首先应当遵循的原则是（）A.尽快平息事件，不影响教学进度B.严格按照校规对违纪学生当场做出处罚C.保障学生人身安全，尊重学生人格尊严D.通知家长到校共同处理20.2025年教育部启动的“人工智能+教育”应用试点中，明确要求中小学教师要合理利用生成式人工智能工具，下列做法符合规范的是（）A.直接用生成式人工智能撰写教案不做修改直接授课B.用生成式人工智能生成习题后结合学情筛选调整使用C.让学生使用生成式人工智能完成所有作业D.将生成式人工智能的输出内容作为唯一的教学评价依据二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.核心素养导向的课堂教学需要实现的转型包括（）A.从知识灌输转向素养培育B.从碎片化教学转向大单元整体教学C.从以教为中心转向以学为中心D.从单一纸笔评价转向多元过程性评价2.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师在实施教育惩戒过程中不得出现的行为有（）A.以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚B.超过正常限度的罚站、反复抄写C.辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严D.因个人情绪好恶选择性实施惩戒3.教师数字素养的核心维度包含（）A.数字化意识B.数字技术知识与技能C.数字化应用D.数字社会责任E.专业发展4.下列属于大单元教学设计核心要素的有（）A.提炼单元大概念B.制定单元核心素养目标C.设计单元核心任务D.开展单元持续性评价E.规划单元课时教学活动5.“双减”背景下，学校作业管理需要落实的要求有（）A.建立作业总量审核监管制度B.建立作业质量定期评价制度C.严禁布置重复性、惩罚性作业D.要求家长批改教师布置的作业6.下列关于家校协同育人的表述，正确的有（）A.学校要主导家校关系，对家长提出强制性配合要求B.教师要尊重家长的教育知情权与参与权C.家校沟通要以反馈学生成长情况、协同解决问题为核心D.不得要求家长完成超出其职责范围的教育任务7.促进学生深度学习发生的教学策略有（）A.创设真实复杂的问题情境B.引导学生开展自主合作探究学习C.让学生通过死记硬背掌握知识点D.关注学生高阶思维能力的培养8.依据教师专业发展阶段理论，下列属于成熟期教师核心发展任务的有（）A.熟练掌握基本教学常规B.形成个人教学风格C.开展教学研究解决实际教学问题D.发挥示范辐射作用带动青年教师成长9.下列属于过程性评价方式的有（）A.课堂观察记录B.学生成长档案袋C.单元实践性作业展示D.期中期末纸笔考试10.中小学开展心理健康教育的有效路径包括（）A.开设专门的心理健康教育课程B.在各学科教学中渗透心理健康教育C.建立学生心理筛查与干预机制D.班主任定期开展心理健康主题班会三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.跨学科主题学习就是将多个学科的知识点简单拼接在一起开展教学。（）2.教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。（）3.教师可以根据学生的学业成绩对班级学生进行排名并在家长群公示。（）4.大概念是指学科中具有统领性、可迁移性的核心观念，能够帮助学生建立知识之间的关联。（）5.“教学相长”是指教师的教和学生的学是相互促进、共同成长的过程。（）6.教师使用数字技术开展教学时，要注意保护学生个人信息安全，不得随意泄露学生隐私。（）7.课后服务的内容主要是组织学生完成作业，不需要开展兴趣类、实践类活动。（）8.形成性评价的核心目的是甄别学生学业水平的优劣，进行排名分层。（）9.教师在教育教学中要坚持面向全体学生，不得歧视学业基础薄弱、家庭经济困难或者有身心障碍的学生。（）10.校本课程开发就是学校组织教师编写校本教材，不需要结合学生需求和学校办学特色。（）四、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）1.【案例】某初中二年级班主任李老师发现，班上学生张某近期连续3天数学作业未完成，数学老师多次提醒后张某仍出现作业拖沓情况，甚至在数学课上偷偷看漫画书。数学老师将张某带到办公室，要求张某站在办公室反思整整一上午，同时罚张某抄写数学公式100遍，并通知张某家长到校，当场告知家长“张某学习态度极差，再违反纪律就直接停课回家反省”。张某家长觉得颜面受损，回家后打骂了张某，第二天张某离家出走，最终在网吧找到，未造成人身伤害，但张某拒绝再到学校上课。请结合教育政策法规、教育教学相关理论，分析案例中相关教师的行为存在哪些问题，并说明如果是你遇到类似情况会如何处理。2.【案例】某小学语文教师王老师在准备四年级上册“观察与表达”单元教学时，没有按照传统逐课讲授的方式设计教学，而是围绕“做一名自然观察小达人”的单元核心任务，整合单元内课文学习、观察方法指导、实践观察、习作表达、成果展示等环节，设计了3周共10课时的大单元教学活动。教学过程中，王老师将学生分成4人小组，带领学生到学校植物园观察植物生长，指导学生用观察日记、手绘记录、短视频拍摄等方式记录观察过程，最终组织学生开展“自然观察成果展”，邀请家长参与评价。单元教学结束后，学生的习作不再是千篇一律的套话，对语文学习的兴趣明显提升，不少学生还养成了日常观察的习惯。请结合课程改革相关要求，分析王老师的教学设计体现了哪些核心素养导向的教学理念，并说明该教学设计对日常教学的启示。五、教学设计题（共1题，共30分）请结合你所任教的学科（义务教育阶段或高中阶段任选一个学科），选取某一学期中的一个教学单元，完成大单元教学设计框架，内容需包含以下要素：1.单元基本信息（学科、学段、单元名称、课时总数）2.单元大概念提炼3.单元核心素养目标（结合对应学科课程标准的核心素养要求撰写）4.单元核心任务与子任务设计5.单元持续性评价方案（包含过程性评价与终结性评价，明确评价主体、评价标准、评价方式）6.单元教学实施的注意事项（至少3条）一、单项选择题1.B2.C3.B4.C5.A6.B7.B8.C9.C10.B11.B12.C13.B14.B15.B16.A17.A18.C19.C20.B二、多项选择题1.ABCD2.ABCD3.ABCDE4.ABCDE5.ABC6.BCD7.ABD8.BCD9.ABC10.ABCD三、判断题1.×2.√3.×4.√5.√6.√7.×8.×9.√10.×四、案例分析题1.【参考答案】（1）存在的问题：①教育惩戒实施不当，违反《中小学教育惩戒规则（试行）》要求：对学生采取罚站一上午、抄写公式100遍的方式，属于超过正常限度的罚站与机械重复惩罚，涉嫌变相体罚；当场作出“停课回家反省”的表述不符合惩戒权限，停课处分属于较重惩戒，需由学校德育负责人实施，教师个人无权作出该决定；②教育方式简单粗暴，未遵循教育规律：发现学生问题后没有先调查学生作业拖沓、上课注意力不集中的原因，直接采取惩罚措施，没有尊重学生人格尊严，也未践行“立德树人”“育人为本”的教育理念；③家校沟通方式不当：通知家长到校时仅指责学生问题，未与家长理性沟通协同教育方案，激化了家长与学生的矛盾，最终导致学生辍学的不良后果，违反了家校协同育人的基本要求。（2）处理方式：①第一时间与学生单独沟通，耐心了解学生出现作业拖沓、上课看漫画的原因（是否存在学习基础薄弱听不懂、家庭出现变故、近期注意力转移等情况），针对性开展思想引导，帮助学生认识到学习习惯的重要性；②按照教育惩戒规则实施合理惩戒，如对学生进行点名批评、安排课堂内短时站立提醒、要求学生课后补完作业并进行针对性辅导，避免过度惩罚；③主动与家长理性沟通，客观反馈学生近期在校表现，和家长共同分析问题原因，指导家长采用科学的家庭教育方式，避免简单打骂，形成家校教育合力；④后续持续关注学生的状态，通过课堂提问、作业面批、鼓励引导等方式帮助学生补上学习漏洞，逐步养成良好的学习习惯，回归正常学习状态。2.【参考答案】（1）体现的教学理念：①践行核心素养导向的教学要求，改变了传统碎片化知识讲授的模式，围绕语文学科“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”的核心素养目标设计教学，实现了知识学习与能力培养的统一；②落实了大单元整体教学要求，提炼单元核心大概念（观察是表达的基础，真实的观察能产出有真情实感的表达），以核心任务统领整个单元的教学活动，实现了教学内容的结构化整合；③突出了学生的主体地位，通过组织小组合作、实践观察、成果展示等活动，引导学生在做中学、用中学、创中学，改变了被动接受的学习方式，促进了深度学习的发生；④落实了多元评价要求，邀请家长参与成果评价，将过程性记录与最终成果评价结合，体现了“教-学-评”一致性的要求；⑤落实了跨学科实践的要求，将语文学习与科学观察、艺术表达、信息技术运用等结合，符合课程方案对跨学科主题学习的要求。（2）教学启示：①日常教学要从“课时设计”转向“单元整体设计”，围绕学科核心素养目标整合教学内容，避免知识点的碎片化讲授；②要强化实践育人，创设真实的学习情境，设计具有挑战性的核心任务