2026年贵州省特岗教师招聘考试教育公共基础知识试题模拟卷及答案

2026年贵州省特岗教师招聘考试教育公共基础知识真题模拟卷及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）1.2025年新修订的《中华人民共和国义务教育法》实施过程中，贵州省针对农村地区小规模学校优化布局提出的核心原则是（）A.集中办学、规模优先B.就近入学、应留尽留C.撤点并校、资源整合D.城乡统一、以城带乡2.教育学发展历程中，提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”思想的教育家是（）A.蔡元培B.陶行知C.晏阳初D.黄炎培3.学生在学习“三角形”概念后，再学习“直角三角形”“等腰三角形”等概念，这种学习属于（）A.上位学习B.并列结合学习C.下位学习D.组合学习4.教师在课堂上通过展示实物、直观教具、进行示范性实验，引导学生获取知识的教学方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.讨论法5.某学生总是倾向于选择难度适中的任务，通过完成挑战性任务来获得心理满足，该学生的成就动机水平最可能是（）A.避免失败动机高B.力求成功动机高C.内部动机水平低D.外部动机水平高6.班级管理中，班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，这种管理方式属于（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理7.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》的要求，教师不得在教育教学活动中、及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行，这一规定体现的是哪一准则要求（）A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.传播优秀文化D.加强安全防范8.学生掌握知识过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识9.某学生知道闯红灯违反交通规则，但是每次赶时间的时候还是会跟着人群闯红灯，这说明该学生的哪一品德结构要素发展不足（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为10.贵州省针对乡村特岗教师实施的“银龄讲学计划”，主要面向的群体是（）A.刚退休的公办学校优秀教师、校长B.高校应届师范毕业生C.城市在职骨干教师D.县域内交流轮岗教师11.教育过程中，教师要充分尊重学生的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，引导学生独立思考、积极探索，自主掌握知识和提升能力，这一教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则12.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，学生能够进行抽象逻辑思维、假设演绎推理的发展阶段是（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段13.教师对学生的积极期待会促进学生朝着期待方向发展，这种心理效应是（）A.晕轮效应B.罗森塔尔效应C.首因效应D.刻板效应14.根据《中华人民共和国未成年人保护法》的规定，学校、幼儿园应当对未成年人开展适合其年龄的性教育，提高未成年人防范性侵害、性骚扰的自我保护意识和能力，对遭受性侵害、性骚扰的未成年人，相关部门应当采取的措施是（）A.保护其隐私，避免信息泄露B.公开事件细节警示其他学生C.要求其自行调整心理状态D.对事件相关信息不做干预15.学校组织学生参与红色文化研学活动，引导学生感受革命先辈的奋斗精神，培养家国情怀，这种德育方法是（）A.说服教育法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.榜样示范法二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.2026年贵州省特岗教师招聘实施过程中，向以下哪些地区实行岗位倾斜（）A.民族地区乡村学校B.易地扶贫搬迁安置点配套学校C.国家乡村振兴重点帮扶县学校D.城区优质公办学校2.以下属于建构主义学习理论基本观点的有（）A.知识具有主观性，是个体在特定情境下建构出来的B.学生经验世界具有丰富性和差异性C.学习具有主动建构性、社会互动性、情境性D.学习是通过形成刺激-反应联结获得行为改变的过程3.教师职业道德规范中，“爱岗敬业”的具体要求包括（）A.对工作高度负责B.认真备课上课C.认真批改作业D.认真辅导学生4.教学工作的基本环节包括（）A.备课B.上课C.课外作业的布置与批改D.课外辅导E.学生学业成绩的检查与评定5.以下属于操作技能的有（）A.写字B.绘画C.写作D.体操6.德育过程的基本规律包括（）A.德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程B.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程C.德育过程是促进学生思想内部矛盾积极转化的过程D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程7.根据《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》，对教师的处分种类包括（）A.警告B.记过C.降低岗位等级或撤职D.开除8.以下属于心理健康教育主要内容的有（）A.学习辅导B.生活辅导C.择业指导D.矫治精神疾病9.贵州推进民族地区教育高质量发展过程中，鼓励学校开设的特色课程包括（）A.民族文化传承课程B.非物质文化遗产进校园课程C.红色文化教育课程D.应试技巧强化课程10.班级授课制是当前我国中小学普遍采用的教学组织形式，其优点包括（）A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥班集体的教育作用D.能够充分照顾学生的个别差异三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分，正确填“√”，错误填“×”）1.特岗教师服务期为3年，服务期内全部安排在乡村学校任教，服务期满考核合格且愿意留任的，可转为正式在编教师。（）2.教育具有相对独立性，可能超前于社会政治经济发展，也可能滞后于社会政治经济发展。（）3.注意的分散是指注意主动地从当前对象转移到其他对象上，是主动的、有意识的行为。（）4.根据耶克斯-多德森定律，任务难度越高，最佳动机水平越高；任务难度越低，最佳动机水平越低。（）5.教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。（）6.素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。（）7.学习动机越强，学习效率越高，二者是线性正相关关系。（）8.班主任是班级建设的设计者、班级组织的领导者、班级人际关系的艺术家。（）9.短时记忆的容量是无限的，信息保存时间一般在1分钟以上。（）10.德育应当普遍存在于一切教学活动之中，所有学科教师都承担着德育职责。（）四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述2026年贵州省特岗教师招聘政策中针对乡村教师的保障措施。2.简述启发性教学原则的基本内涵及贯彻要求。3.简述如何激发学生的学习动机。4.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“关爱学生”的具体要求。五、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.材料：贵州黔东南某乡村特岗教师李某，2023年入职以来，扎根苗寨教学点，针对班上苗族学生居多、部分学生低年级时汉语基础薄弱的情况，主动学习苗语，采用双语开展低年级课堂教学；利用课后服务时间开设苗绣、苗歌等民族文化兴趣小组，带动学生传承民族文化；翻山越岭走访每一位学生家庭，及时关注留守儿童的心理状态，为家庭困难的学生争取助学支持，班上学生学业成绩连续3年位列学区前列，获得了当地家长和学生的一致认可。问题：结合材料，分析李老师的践行了哪些教师职业道德规范的要求，以及乡村特岗教师应当如何立足岗位落实立德树人根本任务。2.材料：某初中七年级学生张某，小学阶段成绩较好，进入初中后因为学科增多、学习难度加大，第一次期中考试成绩出现明显下滑，之后变得不愿意参与课堂互动，作业也经常拖延完成，总觉得自己不是学习的料，哪怕自己认真学也考不好，对学习产生了明显的畏难情绪，甚至偶尔出现逃课的想法。问题：结合学习动机相关理论，分析张某出现学习问题的原因，并提出针对性的教育建议。六、论述题（本大题共1小题，共15分）结合贵州省乡村教育发展实际，论述新时代特岗教师应当具备哪些核心素养，以及如何在乡村教育振兴中发挥自身作用。参考答案一、单项选择题1.B2.B3.C4.B5.B6.B7.A8.B9.C10.A11.B12.D13.B14.A15.C二、多项选择题1.ABC2.ABC3.ABCD4.ABCDE5.ABD6.ABCD7.ABCD8.ABC9.ABC10.ABC三、判断题1.√2.√3.×4.×5.√6.√7.×8.√9.×10.√四、简答题1.2026年贵州省特岗教师相关保障措施主要包括：（1）薪酬待遇保障，确保特岗教师工资按时足额发放，与当地在编教师享受同等的乡镇工作补贴、乡村教师生活补助、绩效工资等福利待遇，按规定缴纳社会保险和住房公积金；（2）编制保障，服务期满3年考核合格且自愿留任的特岗教师，直接办理入编手续，纳入当地教师编制管理，无需重新参加招聘考试；（3）专业发展保障，将特岗教师纳入当地教师全员培训体系，优先安排参与国家级、省级教师培训项目，在职称评审、评优评先等方面对乡村特岗教师予以倾斜，对在乡村学校任教累计满一定年限的教师，职称评审不受岗位结构比例限制；（4）生活保障，为异地任教的特岗教师提供周转宿舍，配齐必要生活设施，定期开展特岗教师走访慰问活动，帮助解决工作生活中的实际困难；（5）发展通道保障，支持特岗教师参与城乡教师交流轮岗、骨干教师选拔，表现突出的可优先推荐担任学校管理岗位职务。2.启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。贯彻要求包括：（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；（2）设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力；（3）让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力；（4）发扬教学民主，建立平等民主的师生关系，营造和谐的教学氛围。3.激发学生学习动机可从以下方面开展：（1）创设问题情境，实施启发式教学，结合学生的认知特点设置难度适中的问题，引发学生的认知冲突，激发探究兴趣；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平，结合耶克斯-多德森定律，针对不同难度的学习任务调整学生的动机激活程度；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩，及时向学生反馈学习结果，通过合理的奖励和适度的批评引导学生调整学习行为；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力，引导学生将学业成败归因为努力、学习方法等内部可控因素，避免形成习得性无助；（5）培养自我效能感，给学生创造更多成功体验的机会，通过替代经验、言语说服等方式提升学生的学习信心。4.“关爱学生”的具体要求包括：（1）关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，不得因为学生的家庭背景、学业成绩、身心发展差异等歧视学生；（2）严慈相济，做学生的良师益友，既要对学生提出严格的学习和发展要求，也要主动关心学生的成长状态；（3）保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，在教育教学活动中落实安全管理责任，防范学生安全风险；（4）不得讽刺、挖苦、歧视学生，不得体罚或变相体罚学生，尊重学生的人格尊严和合法权益。五、材料分析题1.（1）李老师的行为充分践行了教师职业道德规范的要求：①践行了爱岗敬业的要求，李老师扎根乡村教学点，认真对待教学工作，主动开展双语教学、课后服务、家访等工作，对工作高度负责，体现了对教育事业的忠诚和热爱；②践行了关爱学生的要求，李老师关注留守儿童心理状态，为困难学生争取助学支持，关心每一位学生的成长，做到了关心爱护全体学生；③践行了教书育人的要求，李老师不仅关注学生学业成绩提升，还开设民族文化兴趣小组，促进学生全面发展，落实了立德树人的根本任务；④践行了为人师表和终身学习的要求，李老师主动学习苗语适应当地教学需求，通过实际行动赢得了家长和学生的认可，坚持主动提升自身专业能力，为学生成长提供支持。（2）乡村特岗教师落实立德树人根本任务需要做到：一是主动适应当地教育实际，结合乡村学生、民族地区学生的文化背景和认知特点调整教学方法，打通知识传递的语言、文化壁垒，提升教学的适配性；二是坚持五育并举，挖掘乡村本土文化资源、红色文化资源、民族文化资源，开发特色校本课程，促进学生全面发展；三是主动关注特殊群体学生，针对留守儿童、家庭困难学生等群体做好学习辅导和心理关怀，保障每一位学生的受教育权益；四是主动融入乡村社会，通过家访、家校沟通等方式形成家校协同育人的合力，成为连接学校、家庭、乡村社会的教育纽带。2.（1）张某出现学习问题的原因可从学习动机相关理论分析：①根据韦纳的成败归因理论，张某将考试成绩下滑归因为自身能力不足，属于内部、稳定、不可控的归因，这种错误的归因方式容易导致习得性无助，使其认为自己无论怎么努力都无法获得好成绩，进而降低学习动机；②根据自我效能感理论，张某进入初中后经历考试失败的挫折体验，缺乏成功的学习经验，自我效能感降低，对自身学习能力产生怀疑，进而产生畏难情绪；③从学习动机的外部诱因来看，初中阶段学习难度提升、学业压力增大，教师和家长可能未及时给予张某针对性的学习指导和心理支持，使其难以适应初中学习节奏，外部支持不足进一步降低了学习的主动性。（2）针对性教育建议：①引导张某建立积极的归因模式，帮助其分析成绩下滑的具体原因，将原因归因为学习方法不适应、努力程度不足等可控因素，而非能力不足，打破习得性无助的认知偏差；②帮助张某获得成功体验，结合张某的学习基础设置阶梯式的学习目标，从难度较低的任务入手，使其在逐步完成目标的过程中获得成就感，提升自我效能感；③针对初中学习的特点给予张某学习方法指导，帮助其梳理不同学科的学习逻辑，适应多学科的学习节奏，降低学习的挫败感；④充分利用反馈和鼓励，当张某在学习上取得微小进步时及时给予肯定和表扬，帮助其建立学习信心；⑤建立家校协同机制，和家长沟通张某的学习状态，引导家长给予张某更多的鼓励和支持，而非仅以成绩评价学生，共同营造支持性的学习环境。六、论述题新时代贵州省乡村教育的发展，是支撑乡村振兴、促进教育公平、推动民族地区高质量发展的重要基础，特岗教师作为补充乡村教师队伍的核心力量，需要匹配乡村教育的实际需求具备相应核心素养，主动在乡村教育振兴中发挥作用。第一，新时代贵州乡村特岗教师应当具备的核心素养包括：一是坚定的理想信念与乡土情怀，特岗教师需要认同乡村教育的价值，理解乡村教育对阻断贫困代际传递、推动乡村发展的重要意义，能够扎得下根、静得下心，克服乡村工作环境的困难，真正成为乡村孩子成长的引路人；二是扎实的学科专业能力与教育教学能力，要掌握所教学科的系统知识，同时结合乡村学生、民族地区学生的认知特点，具备双语教学、情境化教学的能力，能够将教材知识和学生的生活经验结合起来，让乡村学生听得懂、学得会；三是文化