2026秋九年级语文上册第二单元综合能力测试卷（含答案）

一、积累与运用（28分）

1.下列字注音完全正确的一项是（3分）（）

A.脊(jl)梁iB(kuang)骗摧（cui）残

B.嗟(jie)叹诬蔑(mie)懦（nub）夫

C.豢(huan)养灌溉(gai)中（zhong）伤

D.遁(dun)词鲁钝(dun)豢（juan）养

2.下列词语书写无误的一项是（3分）（）

A.玄虚渺茫怀古伤今前扑后继

B.诬蔑脊梁舍身求法自欺欺人

C.樵夫自暴自弃走头无路众叛亲离

D.鲁顿灌溉画龙点晴根深缔固

3.下列句子中成语使用有误的一项是（3分）（）

A.新时代青年当埋头苦干，做当之无愧的〃中国脊梁〃，不怀古伤今、妄自菲

薄。

B.面对困难，我们要敢于创造，不能自暴自弃、画地为牢。

C.他在辩论中引经据典、强词夺理，赢得了大家的一致认可。

第1页共9页

D.吴啥笔下的仁人志士，为了正义舍生取义，其骨气令人肃然起敬。

4.下列句子没有语病的一项是（3分）（）

A.通过学习第二单元议论文，使我们提升了理性思辨与说理表达能力。

B.能否树立正确的成才观，关键在于青年是否在德智体美劳上全面发展。

C.《创造宣言》的作者陶行知是我国伟大的人民教育家、创造教育的倡导者。

D.我们要发扬和继承中华民族〃自强不息〃的优良传统和水平。

5.文学常识与单元知识填空（每空1分，共8分）

（1）《中国人失掉自信力了吗》是一篇（文体），选自《》，

作者鲁迅。

（2）《谈骨气》作者,文章中心论点是：。

（3）《创造宣言》作者陶行知，全文核心口号：处处是,

天天是，人人是。

（4）新时代教育的根本任务是,旨在培养担当民族复兴大任的时代新

人。

6.经典文句默写（每空1分，共8分）

（1）鲁迅《中国人失掉自信力了吗》：我们从古以来，就有的人，有

的人，有的人，有的人。

（2）孟子《富贵不能淫》名句：富贵不能淫，,

（3）陶行知《创造宣言》：,不必死守旧规；

____________________，方能成就新人。

二、课内议论文精读（36分）

（一）阅读《中国人失掉自信力了吗》选段，完成7—9题（12分）

从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着〃地大物博〃，是事实；

不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国

联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了一一却也是事实。

第2页共9页

于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。

如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。先前信“地〃，信

〃物、后来信“国联〃，都没有相信过〃自己〃。假使这也算一种〃信〃，那也只能说

中国人曾经有过〃他信力〃，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。

失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新

生路，但不幸的是逐渐玄虚起来了。信〃地〃和“物〃，还是切实的东西，国联就

渺茫，不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠。一到求神拜佛，可就

玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久

的麻醉着自己。

中国人现在是在发展着〃自欺力〃。

我们有并不失掉自信力的中国人在。

我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，

有舍身求法的人......虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史〃，也往往掩不住他

们的光耀，这就是中国的脊梁。

7.概括对方的错误观点、论据，并说说作者指出对方论证的漏洞是什么？（4分）

8.文中“他信力〃〃自欺力〃两个词语有何表达效果？请简要赏析。（4分）

9.结合全文，分析本文“先破后立〃的驳论思路。（4分）

（二）阅读《谈骨气》选段，完成10—12题（12分）

我们中国人是有骨气的。

战国时代的孟子，有几句很好的话："富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能

屈，此之谓大丈夫。〃意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴

武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概,

第3页共9页

我们今天就叫做有骨气。

我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期，每个时代都有很多这样有骨

气的人，我们就是这些有骨气的人的子孙，我们是有着优良革命传统的民族。

当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。但是，就坚定不移

地为当时的进步事业服务这一原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人事迹，

还有它积极的教育意义，是值得我们学习的。

南宋末年，首都临安被元军攻入，丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗，失

败被俘后，元朝劝他投降，他写了一首诗，其中有两句是：“人生自古谁无死，

留取丹心照汗青。〃意思是人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是

为民族利益而死？他选取了后者，要把这片忠心记录在历史上。文天祥被拘囚

在北京一个阴湿的地牢里，受尽了折磨，元朝多次派人劝他，只要投降，便可

以做大官，但他坚决拒绝，终于在公元1283年被杀害了。

10.选文开头引用孟子名言有什么作用？从内容和结构两方面作答。（4分）

11.本段运用了什么论证方法？有何作用？（4分）

12.结合文段，说说新时代青少年该怎样理解和践行“骨气〃？（4分）

（三）阅读《创造宣言》选段，完成13题（6分）

创造主未完成之工作，我们接过来，继续创选。

美术家如罗丹，是一面造石像，一面崇拜自己的创造。

教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的

活人。真善美的活人，是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。

教师的成功，是创造出值得自己崇拜的学生。先生最大的快乐，是创造出

值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先

第4页共9页

生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。

13.请概括选段的中心观点，并分析画线句的语言特色与含义。（6分）

（四）阅读时政说理文选段，完成14题（6分）

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要在坚定理想信念

上下功夫，要在厚植爱国情怀上下功夫，要在加强品德修养上下功夫，要在增

长知识见识上下功夫，要在培养奋斗精神上下功夫，要在增强综合素质上下功

夫。

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期〃，最需要精心引导和栽培。广大青年要

肩负时代使命，修身立德、勤学笃行、勇于创造、敢于担当。

14.文段提出青年成长的六大方向，请简要概括，并说说文段的现实指导意义。

（6分）

三、对比探究阅读（16分）

【甲】《中国人失掉自信力了吗》节选

我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍

身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史〃，也往往掩不住他们

的光耀，这就是中国的脊梁。

【0】《谈骨气》节选

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓天丈夫。我们祖先的许多有骨

气的动人事迹，还有它积极的教育意义，是值得我们学习的。

15.甲乙两文赞美民族精神的侧重点分别是什么？（6分）

第5页共9页

16.两文皆弘扬民族正气，请结合时代背景，分析两文的写作目的有何不同。

（10分）

四、综合性学习（10分）

班级开展「少年有志咱信创造」主题思辨活动，请完成任务。

17.【观点匹配】将课文与核心主旨对应（4分）

A《中国人失掉自信力了吗》①坚守气节，涵养民族骨气

B《谈骨气》②立德树人，全面成才担当

C《创造宣言》③破除悲观，重塑民族自信

D《培养德智体美劳全面发展的接班人》④敢于突破，坚持终身创造

A-B-C-D-

18.【句式仿写】仿照例句，续写排比句（3分）

例句：自信是民族立足的根基，骨气是人格挺立的脊梁，创造是时代前行的动

力。

仿写：少年当,当,当0

19.【短评赏析】请为《创造宣言》写一句简洁的课内短评（3分）

五、作文（30分）

20.请以《以自信骨气，创少年华章》为题，写一篇议论文。

要求：

①紧扣本单元〃自信、骨气、创造、担当〃核心主题；

②观点明确，论证清晰，恰当引用课文素材；

③不少于600字，文体规范，不出现真实校名、人名。

第6页共9页

参考答案

一、积累与运用（28分）

1.B

【解析】A.脊梁ji；C.中伤zhbng；D.豢养hu台n

2.B

【解析】A.前仆后继；C.走投无路；D.鲁钝、根深蒂固

3.C

【解析】强词令埋为贬义，不合语境

4.B

【解析】A缺主语；C句式赘余；D语序不当、搭配不当

5.（1）驳论文；且介亭杂文

（2）吴哈；我们中国人是有骨气的

（3）创造之地；创造之时；创造之人

（4）立德树人

6.（1）埋头苦干拼命硬干为民请命舍身求法

（2）贫贱不能移威武不能屈

（3）处处创造日日创新

二、课内精读（36分）

7.错误观点：中国人失掉自信力了。

错误论据：曾经信地、信物、信国联，如今求神拜佛。

论证漏洞：对方将少数人的自欺、盲从，偷换为全体中国人的特质，以偏暇全,

逻辑不成立。

8,他信力〃“自欺力〃是仿词修辞，仿照〃自信力〃生造新词；语言幽默犀利、讽刺

性强，精准戳破当时部分国人依赖外力、自我麻醉的病态心理，批判深刻有

第7页共9页

力。

9.先破：驳斥敌方错误观点，指出对方以偏概全、只有他信力、自欺力，并非

失掉自信力；

后立：提出正面观点“中国有不失掉自信力的人〃，列举民族脊梁，树立民族自

信，破立结合，逻辑严谨。

10.内容：阐释〃骨气〃的内涵，点明大丈夫标准，充当道理论据；

结构：引出全文论点，总领下文三个事例论证，奠定全文说理基调。

11.道理论证、举例论证。引用孟子名言阐释骨气内涵，举文天祥誓死不降的事

例，具体有力证明〃中国人有骨气〃，增强说服力。

12.新时代骨气：不为名利诱惑、不因困境低头、不畏强权压力；坚守正义、爱

国担当、勤学奋进、坚守原则，以气节立身，以奋斗报国。

13.中心观点：教育的本质是创造真善美的活人，师生双向创造、彼此成就。

语言特色：排比短句、句式整齐，直白恳切；含