小学一年级劳动《校园景点我介绍》实践活动教学设计

小学一年级劳动《校园景点我介绍》实践活动教学设计本课是小学劳动一年级上册第3课"校园景点我介绍"。依据义务教育劳动课程标准中"日常生活劳动"与"生产劳动"启蒙要求，结合一年级学生刚入学、对校园既好奇又陌生的身心特点，本设计以"做小导游，把校园讲给客人听"为真实任务情境，组织学生在走一走、看一看、说一说、演一演中完成一次完整的劳动实践，让学生在真实的介绍与讲解服务中体验劳动创造的快乐，萌发热爱校园、服务他人的朴素情感。一、教材分析本课属于劳动课程中面向低年级设置的自理与服务类启蒙内容。教材以校园景点为劳动对象，引导学生观察校园中具有代表性的场所与设施，学习用清楚、完整的语言向他人进行介绍。这一课的价值不在于讲解技巧本身，而在于通过"介绍"这一服务性劳动，帮助学生完成从"幼儿园小朋友"到"小学生"的角色转变，建立起对校园空间的整体认知与归属感。教材内容层次分明：一是认识校园景点，包括校门、教学楼、操场、花坛、图书角、饮水处等常见场所；二是学习介绍的基本方法，即用礼貌用语开场、说清楚地点名称和它的用处、表达自己的感受；三是开展模拟讲解与实地讲解实践活动。三个板块由认知到方法再到实践，符合低年级学生"在做中学"的学习规律。需要特别注意，一年级学生的劳动教育不能拔高为技能训练，而应聚焦劳动观念的种子：知道把校园介绍清楚是一件有价值的事，愿意主动为同学、为客人做这件事，做完以后感到开心。这三个层面构成了本课劳动素养发展的主线。二、学情分析一年级学生入学时间不长，对校园的认识处于零散、片面的状态。有的孩子只熟悉教室和厕所之间的路线，对图书室、操场器械区的位置和功能说不清楚；有的孩子能说出景点名称，但介绍时语句零散，缺乏条理；还有的孩子胆子小，不敢在众人面前开口。从认知特点看，一年级学生以具体形象思维为主，注意力集中时间约十五到二十分钟，喜欢游戏化、情境化的学习方式，对"角色扮演"有天然的热情。"小导游"这一角色恰好契合他们爱模仿、爱表现的心理特征。从劳动素养基础看，一年级学生刚刚开始接触有目的的劳动实践，劳动习惯的养成需要教师提供清晰的步骤支架、充分的示范和及时的鼓励。本课应降低讲解语言的难度，允许学生用一两句话说清楚即可，重在人人参与、人人开口、人人有获得感。三、教学目标劳动观念方面，学生能初步认识到向他人介绍校园是一种有意义的劳动，是在用自己的本领为大家服务，愿意做一名热情的小导游。劳动能力方面，学生能跟随教师有序参观校园，准确说出三至四处校园景点的名称和用途，并能用"大家好，这里是……这里有……我喜欢这里，因为……"这样的基本句式进行简单介绍。劳动习惯和品质方面，学生能在参观过程中遵守秩序、轻声慢行，在介绍时能面向听众、声音响亮，培养做事有准备、有始有终的好习惯。劳动精神方面，学生能在小组合作介绍中学会倾听同伴、互相帮助，体验为集体服务的快乐与自豪。四、教学重难点教学重点是引导学生观察并记住主要校园景点的名称和用途，学习用完整的话向别人介绍。教学难点是如何让胆小的孩子在真实或模拟的讲解情境中敢于开口、乐于开口，以及在介绍中做到有礼貌、有条理。突破策略是采用"梯子式"练习：先同桌互说，再小组内说，最后全班面前说，每一次开口都配给具体的表扬点，让孩子踩着成功的台阶往上走。五、教学准备教师准备：提前勘察校园，确定一条安全、景点集中的参观路线；制作景点图片卡片和"小导游"胸牌；准备一顶小导游帽和一个模拟话筒作为课堂道具；设计"金牌小导游"评价贴纸。学生准备：课前请家长带孩子回忆开学以来去过校园的哪些地方，最喜欢哪里。场地安排：教室加校园实地。前半节课在教室内进行方法学习，后半节课移步校园开展实地讲解实践。六、教学过程（一）情境导入：来了一位小客人上课伊始，教师出示一个玩偶角色——刚转学来的"小新同学"。教师用玩偶的口吻说："小朋友们好，我刚来到咱们学校，可我哪儿都找不到。你们知道食堂怎么走吗？你们学校最美的地方是哪里呀？"孩子们会七嘴八舌地想帮忙。教师顺势追问："光靠说'在那边'可不行，小新还是找不到。谁有本事把咱们学校介绍清楚，让小新一听就明白？"在学生跃跃欲试之时，教师揭示课题：今天我们要学习一项新本领——校园景点我介绍。学会了这个本领，我们就能当小导游，把校园介绍给客人、介绍给爸爸妈妈、介绍给新来的同学。设计意图：用"帮助新同学"这一真实需要引出学习任务，让孩子感到介绍校园不是表演，而是真的有用。有用途的劳动，孩子才愿意投入。（二）认识景点：我们的校园里有什么教师依次出示精心拍摄的校园景点图片：气派的校门、明亮的教学楼、宽阔的操场、美丽的花坛、安静的图书角、干净的饮水处。每出示一张，请学生说说"这是哪里""我们在这里做什么"。在说用途的过程中，教师引导学生把话说完整。比如学生说"操场，跑步"，教师接一句并带读："这是操场，我们在操场上跑步、做操、上体育课。"通过这样的"接龙把话说长"，丰富学生的语言积累。随后开展"快问快答"小游戏：教师说用途，学生抢答地点。"我们口渴了去哪里接水？""想借一本好看的图画书去哪里？"在愉快的抢答中，学生把景点名称和用途牢牢对应起来。设计意图：这一环节解决"介绍什么"的问题。图片唤起记忆，完整的句式示范为后面的开口介绍打好语言底子，抢答游戏则保持了一年级课堂的活力。（三）学习方法：小导游的三件宝教师戴上小导游帽，拿上模拟话筒，现场示范一段介绍："大家好，我是小导游。这里是我们的花坛。花坛里有月季、有菊花，一年四季都有花开。我最喜欢下课的时候从这里走过，香香的风让人心情特别好。"示范后，教师请学生说说老师的介绍好在哪里，然后师生共同提炼出"小导游三件宝"，用口诀板书：第一件宝：有礼貌，先问好——"大家好，我是小导游。"第二件宝：说清楚，讲用处——"这里是……我们可以在这里……"第三件宝：说感受，送喜欢——"我喜欢这里，因为……"接着进行"跟读—半扶—独立"三步练习。第一步，全班跟着教师用三件宝介绍花坛；第二步，教师出示操场图片，请学生借助三件宝自己说，同桌互相听、互相提醒哪件宝落下了；第三步，请两三位学生到讲台前戴上导游帽面向全班介绍，其他同学当"小客人"，介绍完鼓掌并说"谢谢小导游"。设计意图：口诀把抽象的方法变成孩子记得住、用得上的支架。"小客人"的回应让介绍者立刻获得反馈，体会到劳动成果被认可的喜悦，这正是劳动观念生长的土壤。（四）实地参观：走一走，看一看，说一说整理好队伍，教师带学生按预定路线实地参观校园。出发前先约定"参观小规则"：队伍排整齐，眼随老师走，轻声慢步不喧哗，上下楼梯靠右行。这既是安全教育，也是劳动习惯教育——做事讲规则、有秩序。每到一处景点，教师先示范式提问："我们来到了哪里？你看到了什么？猜猜这里是干什么的？"让学生用自己的眼睛去观察、验证课上看过的图片，强化空间记忆。在花坛处，请学生闻一闻、数一数花的颜色；在操场边，请学生说说哥哥姐姐们在这里做什么；在图书角，请学生轻轻摸一摸书架上的书。回到教室前，在最后一处景点旁，教师进行现场示范介绍，让孩子们看到"看着真实的景物介绍"和"看着图片介绍"一样，都用三件宝。设计意图：实地观察让介绍有了真实的情感和具体的内容。孩子亲眼见过、亲手摸过、鼻子闻过，介绍时才有话可说、有情可表，避免介绍成为空套话的背诵。（五）实践劳动：我是金牌小导游这是本课的核心劳动环节。学生四人一组，每组抽签领到一个景点任务。组内分工：一人主讲，一人举景点卡片，两人当客人提问。准备三分钟后，各组轮流到讲台前展示。"小客人"可以提简单的问题，比如"图书角的书看完了要放回哪里呀"，小导游要尝试回答。教师为每位开口介绍的学生贴上"金牌小导游"贴纸，并给出具体化的评价："这位小导游声音真响亮，三件宝全用上了""这位小导游还补充了自己发现的小秘密，观察真仔细"。对于怯场的孩子，教师不催促、不替代，而是蹲下身轻声提示第一句，或请同组伙伴陪着他一起说。只要开口，哪怕只说出一句"大家好，这里是操场"，同样获得贴纸和掌声。人人开口，就是这一环节要守住的底线。设计意图：把劳动实践落在真实的讲解服务上，小组合作保证人人有事做，分层要求保证人人能成功。劳动的成就感来自"我做到了"，而不是"我比别人强"。（六）总结延伸：把本领带回家师生共同回顾：今天我们学会了什么本领？用了哪三件宝？教师小结：把校园介绍清楚，是在用我们的嘴巴和热情为大家服务，这就是劳动。能把事情说清楚、把客人照顾好，是很了不起的本事。布置延伸任务：今天回家当一次小导游，向爸爸妈妈介绍你最喜欢的校园景点，请爸爸妈妈给你的介绍画一颗星。下节课我们选出几位小导游，在下周的家长开放日里真的带领客人参观校园。设计意图：把课堂劳动延伸到家庭和真实生活场景，让劳动有持续的出口；家长开放日的真实讲解任务，为学生提供了更高的目标感和期待感。七、教学评价本课评价坚持过程性、表现性、激励性。评价内容聚焦三点：能否说出景点名称和用途，能否带着三件宝开口介绍，能否在参观和合作中遵守规则、友善待人。评价方式以教师即时性语言鼓励、同伴掌声、"金牌小导游"贴纸为主，不做横向比较，只看每个孩子自己的进步。家长反馈的"星级介绍"作为延伸性参考，了解学生能否把本领迁移到家庭场景。八、板书设计板书以一幅简化的校园图标为底，中央写课题"校园景点我介绍"，下方依次列出三件宝：问声好、说清楚、送喜欢。右侧留出空白，随学生回答贴上景点图片卡片，形成一张由全班共同完成的"校园导览图"。九、教学反思要