小学五年级道德与法治下册《我们受特殊保护》教学设计

小学五年级道德与法治下册《我们受特殊保护》教学设计一、教材与学情分析本课选自统编版道德与法治（五四学制）五年级下册第三单元"我们是公民"中的第11课《我们受特殊保护》，属于"法律在我身边"单元主题下的关键一环。教材围绕未成年人的特殊保护展开，通过具体情境引导学生理解法律对未成年人的特殊关怀，明确自身享有的权利，掌握自我保护的基本方法。五年级学生正处于身心发展的关键时期，对世界充满好奇，活动范围逐渐扩大，但自我保护意识和能力尚不成熟。他们对法律概念有一定感知，但对"特殊保护"的理解往往停留在感性层面，缺乏对法律条文背后立法精神的深入认识。教学需要在生活情境与法律理念之间搭建桥梁，让抽象的法律条文变得可感、可知、可践行。核心素养导向：本课着力培养学生的法治观念、安全意识与自我保护能力，落实《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"法律常识"和"自我保护"相关要求，引导学生树立"权利与义务相统一"的观念。二、教学目标知识目标：理解未成年人受特殊保护的含义，知道《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国义务教育法》等法律对未成年人保护的基本规定，明确家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的主要内涵。能力目标：能够识别生活中侵害未成年人合法权益的行为，掌握应对校园欺凌、网络侵害、陌生人危险等情境的自我保护方法，提升依法维权意识与能力。情感态度价值观目标：感受国家对未成年人的关怀，树立尊法、学法、守法、用法的法治意识，养成珍爱生命、自尊自爱的良好品格。三、教学重难点教学重点：未成年人受特殊保护的具体表现；自我保护的方法与技巧。教学难点：将法律条文转化为生活中的实际行动能力；理解"特殊保护"与"自我责任"的辩证关系。四、教学准备教师准备：搜集整理与未成年人保护相关的典型案例，制作多媒体课件，准备法律条文卡片、情境图片、角色扮演道具等。提前了解学生家庭情况，关注需要特别关注的未成年人。学生准备：课前调查：询问家长自己在不同成长阶段受到的特殊照顾；预习教材，搜集自己感兴趣的法律小知识；准备小组交流材料。五、教学过程（一）情境导入：成长中的"特别时刻"（8分钟）教师活动：播放一组图片：婴幼儿接种疫苗时的温馨场景、上幼儿园时家长的陪伴、上小学时的入学典礼、五年级学生佩戴红领巾的庄严时刻、父母为孩子过生日的温暖画面、老师为学生讲解安全知识的课堂场景。引导提问：同学们，从呱呱坠地到走进五年级教室，你们一路走来，是不是感受到了许多特别的关爱？为什么国家、家庭、学校会给予我们这些特别的关怀？学生活动：观察图片，回顾成长历程，在小组内交流自己印象深刻的"特别时刻"。教师小结并过渡：从出生那一刻起，我们就受到来自家庭、学校、社会和国家的多方关爱，这种关爱不是偶然的，而是法律赋予我们的权利。今天我们就一起来学习——我们受特殊保护。设计意图：从学生亲身经历出发，以感性体验引出理性认知，符合五年级学生的认知规律，让"特殊保护"这一抽象概念在生活回忆中具体化、情感化。（二）新课讲授：谁来保护我们（15分钟）第一板块：法律为我们撑起保护伞教师活动：出示《中华人民共和国未成年人保护法》封面及相关条文摘录，用通俗易懂的语言解读法律的核心精神。讲解要点：未成年人是指未满十八周岁的公民。由于我们身心发育尚不成熟，自我保护能力较弱，国家专门制定了法律来保护我们的合法权益。这些法律就像一把大伞，为我们遮风挡雨。展示图表：四种保护的关系图（家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护），用箭头和图标表示它们共同构成的保护网络。学生活动：阅读教材中的法律知识板块，尝试用自己的话说说四种保护之间的关系。第二板块：家庭保护——爱的港湾教师活动：呈现情境：小明的爸爸在外打工，妈妈在家照顾他和年迈的奶奶。疫情期间，妈妈既要工作又要照顾家庭，对小明的关心有时力不从心。小明觉得自己没有得到应有的保护。组织讨论：小明的想法对吗？家庭保护包括哪些内容？小结要点：家庭保护是未成年人保护的基础。父母或者其他监护人应当履行监护职责和抚养义务，尊重未成年人受教育的权利，保障其人身安全、财产权利等。即使家庭条件有限，爱的表达方式可以多样，但法律规定的保护责任不可缺位。学生活动：小组讨论情境案例，分享自己家中父母长辈对自己的保护细节，体会家庭保护的温度。第三板块：学校保护——成长的乐园教师活动：展示学校场景图片：安全设施齐全的校园、教师精心准备的课堂、学校组织的法治讲座、心理辅导室的活动照片。提问互动：在学校里，哪些人和哪些措施在保护我们？如果学校发生了侵害学生权益的行为，学生应该怎么办？讲解《中华人民共和国义务教育法》关于学校保护的有关规定：学校应当尊重学生的人格尊严，不得歧视、体罚或变相体罚；应当保障学生在校期间的人身安全；应当开展适合学生年龄特点的法治教育。学生活动：结合校园生活实例，说说学校保护的具体体现，辨析哪些行为属于学校保护的范畴，哪些不属于。第四板块：社会保护与司法保护——坚强的后盾教师活动：出示案例：某地发现黑心商家向小学生出售不合格食品，相关部门立即查处并赔偿损失；某地法院设立少年法庭，专门审理涉及未成年人的案件。讲解社会保护：博物馆、科技馆、图书馆等公共场所对未成年人免费或优惠开放；任何组织和个人不得招用未满十六周岁的未成年人（特殊情况除外）；网络服务提供者应当采取措施防止未成年人接触不良信息。讲解司法保护：对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则；对受到侵害的未成年人，司法机关提供法律援助和司法救助。学生活动：观看相关图片和视频资料，了解社会保护和司法保护的具体表现形式，记录印象深刻的内容。（三）情境剧场：我是小小法律明白人（12分钟）教师活动：设置四个生活情境，分组进行角色扮演：情境一：课间，同学小李在走廊里被高年级学生拦住索要零花钱。情境二：放学路上，陌生人以"送你回家"为由接近你。情境三：网上聊天时，有人发送让你感到不舒服的图片或语言。情境四：家里，妈妈因为生活压力情绪低落，对你大声斥责并摔东西。提供"法律锦囊"卡片：每张卡片上写有针对特定情境的法律依据和应对策略提示。学生活动：小组分配角色，自主设计情境对话，运用所学知识解决问题。教师巡视指导，关注学生价值判断的准确性。情境表演后，组织全班评议：哪个小组的处理方法既合法又智慧？还有哪些可以改进的地方？教师点评要点：面对校园欺凌，要冷静、勇敢、及时报告，相信老师、相信法律。面对陌生人，牢记"防拐骗"基本原则：不轻信、不跟随、不接受、及时求助。面对网络侵害，不点击、不回复、不隐瞒，保留证据告诉家长和老师。面对家庭暴力，知道这不是自己的错，及时向信任的大人或有关部门求助。设计意图：通过角色扮演实现知识的内化与迁移，让学生在模拟情境中学会运用法律武器保护自己，培养法治思维和实践能力。（四）观点碰撞：特殊保护≠特殊对待（8分钟）教师活动：呈现辩题：未成年人受特殊保护，是否意味着我们可以享有特权，不需要为自己的行为负责？组织微型辩论：正方观点——特殊保护是为了让我们更好地成长；反方观点——特殊保护不等于可以为所欲为。引导思考：法律为什么对未成年人既给予特殊保护，又规定特殊责任？学生活动：根据观点分组准备，结合《预防未成年人犯罪法》《民法典》中关于未成年人行为能力的规定展开辩论。教师总结：特殊保护是权利，遵纪守法是义务。法律对我们的保护不是无条件的，而是建立在我们要遵守法律、尊重他人合法权益的基础之上。受到特殊保护的我们，更要学会自我约束、自我管理，成长为对家庭、对社会、对国家有用的人。设计意图：辩证看待"特殊保护"，避免学生形成"我弱我有理"的错误认识，培养权利义务相统一的法治观念。（五）方法宝库：自我保护我能行（7分钟）教师活动：引导学生总结归纳自我保护的基本方法，整理成"自护锦囊"：预防为主：遵守校规校纪，不去危险场所，不单独行动，注意观察周围环境。冷静应对：遇到危险保持冷静，不慌张，寻找脱身机会。及时求助：记住报警电话110、急救电话120、火警电话119，记住家长和老师的联系方式。保留证据：遇到侵害要记住对方特征，保留相关证据。主动报告：受到侵害不要沉默，第一时间告诉信任的大人。学生活动：结合自己的生活经验，补充"自护锦囊"内容，制作个人专属的"成长保护卡"，写下自己的自护誓言。设计意图：将方法论转化为学生可操作的具体行动，形成可携带、可复习、可践行的学习成果。（六）课堂总结与拓展延伸（5分钟）教师活动：用思维导图回顾本课知识：从"为什么要保护"到"谁来保护"再到"如何保护"，形成完整知识链条。布置实践作业：必做：制作一份"家庭法律小报"，向家人宣传未成年人保护法知识。选做：采访身边不同年龄段的人，了解他们成长过程中受到的特殊保护经历，完成访谈记录。倡议：全班同学签订"小小公民公约"，承诺从我做起，守法用法，健康成长。学生活动：回顾本课收获，在学习单上写下"三个收获"和"一个行动"，表达学习感受。六、板书设计我们受特殊保护▲特殊保护的原因：身心不成熟，需要关爱▲法律依据：未成年人保护法等▲四种保护：家庭保护——爱的港湾学校保护——成长的乐园社会保护——温暖的怀抱司法保护——坚强的后盾▲自我保护锦囊：预防、冷静、求助、留证、报告七、教学评价过程性评价：观察学生在情境讨论、角色扮演、观点碰撞中的参与度和价值判断能力，记录学习单完成情况。表现性评价：通过角色扮演和自护锦囊制作，评估学生将法律知识转化为实际行动的能力。发展性评价：关注学生课后行为变化，将家庭反馈纳入评价体系，实现教学评价的延