初中一年级语文《行道树》教案

初中一年级语文《行道树》教案一、教学目标知识与技能认识“缀、啜、涸、辙、巢”等生字，掌握其读音和字形。理解“贪婪、堕落、点缀、苦熬、固执、倔强、自豪”等词语的含义，并能结合语境运用。体会行道树的奉献精神，把握文章通过行道树表达情感的思路。学习托物言志的写作手法，理解“物”与“志”的关联。过程与方法通过初读课文，圈画生字词，借助工具书和小组交流，提升自主识字能力。通过研读重点句段、小组讨论，分析行道树的形象特点，领悟其象征意义。情感态度与价值观感受奉献精神的可贵，培养甘于付出、勇于担当的品质。学会从平凡事物中发现精神价值，提升对生活的观察和感悟能力。二、教学重难点教学重点把握行道树的形象特点：立在城市的飞尘里，默默吸收烟尘、净化空气，为行人提供清凉，忍受孤独和不被理解。理解行道树的奉献精神：牺牲自身的舒适（远离森林的宁静），为城市奉献绿色和清新。难点领悟行道树所象征的精神：象征着那些在平凡岗位上默默奉献、不计个人得失的人（如环卫工人、教师等）。理解托物言志的手法：通过描写行道树的生存状态和心理活动，表达对奉献精神的赞美，做到“物”与“志”的统一。三、教学准备行道树的图片：包含行道树在城市街道旁生长的样子（枝叶伸向马路、周围有车辆行人）、森林中树木的样子（对比行道树的生长环境），直观展现行道树的生存状态。相关文章：简短的托物言志类短文（如借小草赞美顽强精神），帮助学生理解该写作手法。四、教学过程（一）导入（5分钟）教师展示行道树的图片，提问：“同学们，每天上学放学的路上，你们有没有注意过路边的行道树？它们长在哪里？给城市带来了什么？”引导学生结合生活观察回答（如“长在马路边”“能挡太阳、绿化环境”）。之后教师总结：“行道树是城市里常见的风景，但它们身上藏着不寻常的精神。今天我们就走进《行道树》，看看作者从它们身上发现了什么。”（二）初读课文（10分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈画出不认识的生字词和不理解的词语。字词学习：出示生字词，重点指导“缀（zhuì）”“啜（chuò）”的读音，注意二者字形相近，区分记忆（“缀”有“点缀”之意，“啜”与“口”相关，如“啜泣”）。讲解词语含义：“贪婪”指贪得无厌，文中指城市对清新空气的渴求；“堕落”本指思想行为向坏的方向发展，文中指行道树离开森林到城市，看似“堕落”实则是奉献；“点缀”指加以衬托或装饰，使原有事物更美好。学生小组内互相抽查字词认读，确保掌握。整体感知：提问“课文主要写了行道树的哪些内容？”引导学生总结：行道树生长在城市飞尘里，虽然远离森林，但为城市奉献绿色和清新，为自己的选择感到自豪。（三）研读：分析行道树的奉献精神（15分钟）小组讨论：找出描写行道树生存状态和心理活动的句子，分析它们的“奉献”体现在哪里。重点句段分析：“我们的家在山上，在不见天日的原始森林里。而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。”——对比森林的舒适与城市的飞尘，行道树“堕落”的选择，实则是牺牲自身环境，为城市奉献。“我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。但你们尽可以节省下你们的同情心，因为，这种命运事实上是我们自己选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓荫。”——行道树主动选择奉献，用“勤生绿叶”“献出浓荫”践行使命，体现其主动担当。“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”——点明奉献往往伴随牺牲，但这种牺牲能带来精神的充实和自豪。总结：行道树的奉献精神体现在牺牲、担当和坚守上。（四）讨论：行道树象征着什么样的人（5分钟）教师提问：“行道树默默为城市奉献，不抱怨、不索取，在生活中，有哪些人像行道树一样？”引导学生联想（如环卫工人每天清扫街道，教师默默培育学生）。明确：行道树象征着那些甘于在平凡岗位上奉献、不计个人得失的人。（五）总结：托物言志的手法（5分钟）教师总结：“作者没有直接赞美奉献精神，而是通过描写行道树的生存和心理，让我们感受到奉献的可贵，这就是托物言志——借助某一事物来表达某种志向或情感。行道树是‘物’，奉献精神是‘志’。希望我们以后能学会用这种手法，让表达更含蓄深刻。”五、课堂练习给下列生字组词缀（点缀）（缀满）啜（啜泣）（啜饮）涸（干涸）（涸辙）辙（车辙）（辙痕）巢（鸟巢）（巢穴）写一句话赞美奉献精神示例：“就像行道树为城市奉献清新，环卫工人用扫帚扫出整洁，奉献是平凡中的伟大，是照亮他人的光。”六、板书设计《行道树》生