自考 00466《发展与教育心理学》冲刺模拟题（两套）

自考00466《发展与教育心理学》模拟题（两套）课程代码：00466，题型：单选、多选、名词解释、简答、论述，适合自考本科复习。模拟试卷一一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.发展与教育心理学的研究对象是（）A.个体从出生到衰老的心理发展与教育心理规律B.只研究学生在校学习心理C.只研究儿童心理D.成人心理障碍治疗2.皮亚杰认为认知发展的核心机制是（）A.强化B.同化与顺应C.观察学习D.最近发展区3.维果茨基提出的（），是教学要走在发展前面的理论依据。A.自我中心B.最近发展区C.守恒D.关键期4.个体心理发展的生物前提是（）A.环境B.遗传C.教育D.主观能动性5.婴儿期（0‑1岁）心理发展的主要内容是（）A.抽象思维发展B.感知觉、依恋关系建立C.逻辑推理D.道德判断6.幼儿自我中心思维的提出者是（）A.维果茨基B.弗洛伊德C.皮亚杰D.班杜拉7.小学生思维的主要特点是（）A.完全抽象逻辑思维B.以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡C.纯粹动作思维D.辩证思维占主导8.初中生处于自我发展的（）A.自我同一性时期B.自我萌芽期C.自我完善期D.自我衰退期9.埃里克森认为青少年阶段的核心冲突是（）A.信任对怀疑B.勤奋对自卑C.自我同一性对角色混乱D.亲密对孤独10.班杜拉社会学习理论的核心是（）A.操作性条件反射B.观察学习C.经典条件反射D.内化11.奥苏伯尔按照学习性质把学习分为（）A.接受学习与发现学习B.机械学习与意义学习C.技能学习与知识学习D.言语学习与动作学习12.（）是指个体对自己是否能够成功从事某一活动的主观判断。A.自我概念B.自我效能感C.自尊D.归因13.耶克斯‑多德森定律表明，难度高的任务，最佳动机水平（）A.偏高B.中等C.偏低D.越高越好14.把成败归因为能力，属于（）归因A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控15.知识学习中，学生掌握符号代表的意义属于（）A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.规则学习16.技能分为动作技能和（）A.操作技能B.智力技能C.运动技能D.手工技能17.品德的核心成分是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为18.科尔伯格使用（）研究儿童道德发展。A.对偶故事B.道德两难故事C.观察法D.问卷法19.学生的心理健康教育的主要目标是（）A.治疗严重精神病B.维护促进心理健康，预防心理问题C.只提高学习成绩D.矫正犯罪行为20.测验的可靠性叫做（）A.效度B.信度C.常模D.难度二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）21.心理发展的基本特点包括（）A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性22.影响心理发展的因素有（）A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性23.奥苏伯尔认为意义学习的条件包括（）A.学习材料具有逻辑意义B.学习者具有意义学习的心向C.学习者原有认知结构中有适当知识D.必须反复机械背诵24.学习动机的理论主要有（）A.强化理论B.成就动机理论C.归因理论D.自我效能感理论25.智力技能形成的阶段包括（）A.活动定向阶段B.物质或物质化活动阶段C.出声外部言语D.无声外部言语、内部言语阶段三、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）26.最近发展区27.自我效能感28.同化（皮亚杰）29.品德四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）30.简述皮亚杰认知发展的四个阶段。31.简述维果茨基关于教学与发展关系的观点。32.简述影响学习迁移的主要因素。33.简述科尔伯格道德发展三水平六阶段理论中三水平的含义。五、论述题（本题14分）34.结合教育实际，论述如何培养学生的学习动机。模拟试卷一参考答案一、单项选择题（20×2=40分）1.A2.B3.B4.B5.B6.C7.B8.A9.C10.B11.B12.B13.C14.A15.A16.B17.A18.B19.B20.B二、多项选择题（5×2=10分）21.ABCD22.ABCD23.ABC24.ABCD25.ABCD三、名词解释（4×3=12分）26.最近发展区：维果茨基提出，儿童独立完成任务的现有发展水平，与在成人帮助下可以达到的潜在发展水平之间的差距。教学应当走在发展的前面。27.自我效能感：班杜拉提出，个体对自己能否成功完成某一任务的主观判断与信心。自我效能感会影响个体的选择、努力程度以及面对困难的坚持性。28.同化（皮亚杰）：个体把外界新的刺激纳入自己已有的认知结构当中，丰富原有图式，认知结构本身不发生根本性改变，是认知适应的一种形式。29.品德：又称为道德品质，是个体依据一定社会道德规范行动时，表现出来的比较稳定的心理特征，由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四种成分构成。四、简答题（4×6=24分）30.简述皮亚杰认知发展的四个阶段。（1）感知运动阶段（0‑2岁）：依靠感知、动作认识世界，获得客体永久性。（2）前运算阶段（2‑7岁）：出现表象思维，自我中心、泛灵论，尚未掌握守恒。（3）具体运算阶段（7‑11岁）：获得守恒概念，思维可逆，能够进行具体逻辑推理，但离不开具体事物支持。（4）形式运算阶段（11岁以后）：可以进行假设‑演绎推理，能够理解抽象概念，思维接近成人。31.简述维果茨基关于教学与发展关系的观点。（1）最近发展区是教学的基础，教学要瞄准最近发展区。（2）教学应当走在发展的前面，带动发展。（3）教学要把握最佳学习期限，过早过晚教学都不利于发展。（4）学习可以促进心理机能的内化，高级心理机能是通过社会交往内化形成。32.简述影响学习迁移的主要因素。（1）学习材料之间的共同要素或相似性。（2）原有知识经验的概括水平。概括程度越高，越容易迁移。（3）认知策略与认知结构。（4）学习情境的相似性。（5）学习定势，定势既可以促进迁移，也可能阻碍迁移。（6）学习者自身的智力、动机等主观条件。33.简述科尔伯格道德发展三水平六阶段理论中三水平的含义。（1）前习俗水平：大约9岁以下，判断好坏主要看行为结果，看重奖惩。包括惩罚‑服从定向、工具性相对主义定向。（2）习俗水平：大部分青少年与成人，遵从社会规范、他人期待，维护社会秩序。包括好孩子定向、维护权威和社会秩序定向。（3）后习俗水平：少数人达到，依据普遍道德原则判断，超越现实法律权威。包括社会契约定向、普遍伦理原则定向。五、论述题（14分）34.结合教育实际，论述如何培养学生的学习动机。(1)设置合理目标，进行目标导向教学。设置具体、难度适中的目标，帮助学生把大目标拆解为小目标，获得成功体验。(2)创设问题情境，激发求知欲。教学中设置悬念，制造认知冲突，唤起学生好奇心。(3)充分利用反馈，恰当进行奖惩。及时反馈学习结果；奖励要侧重努力，少用物质奖励，避免滥用惩罚。(4)正确指导归因训练。引导学生将成败更多归因为努力等可控因素，提高自信心，避免总是归因为能力不足。(5)提高学生自我效能感。多给学生成功机会，树立榜样，言语鼓励，提升自我效能。(6)合理开展学习竞赛。竞赛可以激发动机，但避免过度竞争，防止挫伤后进生。(7)培养内部学习动机，提升学习兴趣，使学生从“要我学”转向“我要学”。（结合教育实际举例：例如教师批改作业及时反馈；班会、课堂上引导学生反思失败是努力不够而非自己笨等）模拟试卷二一、单项选择题（本大题20小题，每小题2分，共40分）1.科学儿童心理学的奠基人是（）A.普莱尔B.皮亚杰C.冯特D.维果茨基2.个体心理发展的关键期概念来源于（）A.印刻现象B.守恒实验C.两难故事D.观察学习3.幼儿期（3‑6、7岁）主导活动是（）A.学习B.游戏C.劳动D.社交4.皮亚杰认为，（）阶段儿童获得守恒概念。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算5.埃里克森理论中，小学阶段（6‑12岁）的心理冲突是（）A.主动对内疚B.勤奋对自卑C.同一性对角色混乱D.亲密对孤独6.形式运算阶段儿童主要具备（）能力A.感知运动B.具体形象推理C.假设演绎推理D.表象思维7.（）强调强化在学习中的作用，属于行为主义。A.弗洛伊德B.斯金纳C.奥苏伯尔D.布鲁纳8.布鲁纳提倡的学习方式是（）A.接受学习B.发现学习C.机械记忆D.观察模仿9.根据奥苏伯尔，学生课堂学习主要形式是（）A.发现学习B.接受学习C.试误学习D.顿悟学习10.“举一反三”“触类旁通”属于（）A.学习迁移B.动机C.强化D.内化11.个体把失败归因为努力不足，属于（）因素A.内部、不稳定、可控B.内部、稳定、不可控C.外部稳定D.外部不稳定12.耶克斯‑多德森定律，简单任务最佳动机水平（）A.较高B.中等C.较低D.越低越好13.程序性知识对应的是（）A.“是什么”的知识B.“怎么办”的知识C.陈述性知识D.符号知识14.动作技能形成的最后阶段是（）A.认知阶段B.联系形成阶段C.自动化阶段D.定向阶段15.（）是一种替代性强化。A.自己受到表扬B.看到别人受表扬，自己受到激励C.自己受到惩罚D.反复练习16.小学生品德发展的关键期大致在（）A.一年级B.三年级C.五年级D.初中一年级17.弗洛伊德人格结构中，遵循现实原则的是（）A.本我B.自我C.超我D.潜意识18.属于内部动机的是（）A.为拿奖学金读书B.对学科本身感兴趣而学习C.怕被家长批评D.为获得老师表扬19.心理测验中，效度指的是（）A.测验结果可靠稳定B.测验测到想要测的东西C.测验难度大小D.测验区分度20.心理健康的（）指人能够客观认识自我。A.智力正常B.自我意识正确C.情绪健康D.意志健全二、多项选择题（本大题5小题，每小题2分，共10分）21.皮亚杰前运算阶段儿童的特点有（）A.自我中心B.泛灵论C.不具备守恒D.可以进行假设演绎22.班杜拉的观察学习包括哪几个子过程（）A.注意过程B.保持过程C.动作再现过程D.动机过程23.学习迁移按性质分为（）A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移24.马斯洛需要层次理论，属于缺失需要的是（）A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重需要25.影响小学生心理健康的因素有（）A.家庭B.学校教育C.社会环境D.学生自身因素三、名词解释（4小题，每小题3分，共12分）26.顺应27.学习迁移28.替代性强化29.成就动机四、简答题（4小题，每小题6分，共24分）30.简述埃里克森人格发展八阶段理论的教育意义。31.简述奥苏伯尔意义学习的实质。32.简述动作技能的培养措施。33.简述中小学生心理健康教育的原则。五、论述题（14分）34.论述如何培养学生的良好品德模拟试卷二参考答案一、单项选择题（20×2=40分）1.A2.A3.B4.C5.B6.C7.B8.B9.B10.A11.A12.A13.B14.C15.B16.B17.B18.B19.B20.B二、多项选择题（5×2=10分）21.ABC22.ABCD23.AB24.ABCD25.ABCD三、名词解释（4×3=12分）26.顺应：皮亚杰认知适应概念。当原有认知结构无法接纳新刺激时，个体主动改造、调整原有图式，建立新认知结构，以适应外界环境。27.学习迁移：一种学习对另一种学习产生的影响。既包括知识、技能的迁移，也包括态度、方法的迁移，分为正迁移、负迁移等。28.替代性强化：班杜拉观察学习概念。学习者看到榜样行为受到奖励或惩罚，自己也受到相应强化，不需要自身直接接受奖惩。29.成就动机：个体追求自认为重要的有价值目标，力求取得成功的内在动力。分为追求成功的动机和避免失败的动机。四、简答题（4×6=24分）30.简述埃里克森人格发展八阶段理论的教育意义。（1）教育要充分重视人格发展阶段性，每个阶段都有对应的心理危机，危机顺利解决才会形成健康人格。（2）重视早期经验，早期阶段的冲突会影响后续发展。（3）学校教育重点关注小学生勤奋对自卑，多给予鼓励，帮助获得成就感；关注青少年自我同一性，帮助其认识自我。（4）尊重学生个体差异，允许学生在发展上存在差异。（5）家庭、学校共同配合，帮助学生顺利度过各个心理发展危机。31.简述奥苏伯尔意义学习的实质。意义学习实质是符号所代表的新知识，与学习者认知结构中已有的适当观念，建立起**非人为的、实质性的联系**。（1）实质性联系：不是表面字面，而是内在逻辑联系。（2）非人为联系：新知识和原有知识之间是合乎逻辑的内在联系，不是人为强行记忆。与之相对的是机械学习。32.简述动作技能的培养措施。（1）准确的示范与讲解。教师示范动作清晰，配合简明讲解，让学生建