自考 00466《发展与教育心理学》章节重点内容

自考00466《发展与教育心理学》章节重点内容标注说明：【识记】选择、多选；【领会】名词解释；【应用】简答、论述★★大题高频上篇发展心理学第1章发展与教育心理学概述研究对象【识记】：个体从出生到衰老的心理发展规律；教育过程中学与教的心理活动规律。学科性质【识记】：既是基础理论学科，又是应用学科；兼具自然科学、社会科学属性。研究任务①探索个体心理发展规律；②探索学生学习心理规律；③探索教学过程心理规律，提升教学质量。★研究的基本原则【领会，简答】客观性原则、发展性原则、教育性原则、理论联系实际原则、伦理性原则。研究设计（名词解释高频）横断研究：同一时间，测查不同年龄被试；优点：省时；缺点：世代效应。纵向研究：对同一批被试长期追踪；优点：看到真实发展变化；缺点：耗时长、被试流失。聚合交叉设计：横断+纵向结合。研究方法【识记】观察法、实验法、测验法、调查法（问卷、访谈）、个案法。学科历史普莱尔《儿童心理》，科学儿童心理学奠基人。西方：儿童心理学→发展心理学；国内：朱智贤为代表。第2章心理发展的基本理论★★（全书分值最高章节）2.1精神分析理论弗洛伊德人格三结构：本我（快乐原则）、自我（现实原则）、超我（道德原则）。心理性欲发展阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期。多考选择。★★埃里克森人格社会心理发展八阶段【领会+应用，简答、论述】表格阶段 年龄 冲突 发展任务1 0‑1岁 信任对怀疑 建立安全感2 1‑3岁 自主对羞怯怀疑 自主意志3 3‑6岁 主动对内疚 主动性4 6‑12小学 勤奋对自卑 获得勤奋感，避免自卑【高频】5 12‑18青少年 自我同一性对角色混乱【最高频】 建立自我同一性，防止角色混乱6 成年早期 亲密对孤独 建立亲密关系7 成年中期 繁殖对停滞 关怀下一代8 成年晚期 自我整合对绝望 接纳一生简答：埃里克森理论的教育意义。2.2★★皮亚杰认知发展理论1.核心概念【名词解释】图式：个体组织加工经验的认知结构。同化：把新刺激纳入已有图式，图式不变。顺应：原有图式不能处理新刺激，改变原有图式。平衡：同化与顺应之间的平衡状态，推动认知发展。2.★★认知发展四阶段【简答必考】①感知运动阶段0‑2岁：动作感知；客体永久性。②前运算阶段2‑7岁：表象思维；自我中心、泛灵论；没有守恒。③具体运算阶段7‑11岁：守恒、思维可逆；需要具体事物支持。④形式运算阶段11岁以后：假设‑演绎推理，抽象逻辑思维，接近成人。2.3★★维果茨基社会‑文化历史理论1.高级心理机能是人类特有的，由社会交往内化而来。2.【名词解释】最近发展区：儿童独立解决问题的现有水平，与成人帮助下可以达到的潜在水平之间差距。3.教学与发展关系【简答】①教学要瞄准最近发展区；②教学应当走在发展前面；③把握最佳学习期限；④高级心理机能通过内化形成。2.4班杜拉社会学习理论1.观察学习4过程：注意、保持、动作再现、动机。2.三种强化【名词解释高频】直接强化、替代性强化、自我强化。2.5朱智贤心理发展观【领会】遗传、环境、教育、主观能动性辩证统一；教育起主导作用；个体主观能动性是发展内部动力。第3章心理发展的基本规律1.★心理发展的一般特点【简答、多选】连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。2.影响心理发展因素遗传（生物前提）；成熟；环境；教育（主导作用）；个体主观能动性（内部动力）。3.名词解释关键期：某一年龄阶段，个体对特定刺激特别敏感，适宜教育效果最好，错过难以弥补。年龄特征：一定社会教育条件下，各年龄阶段形成的一般、典型、本质心理特征，具有稳定性与可变性。4.两大理论派别遗传决定论（高尔顿）；环境决定论（华生）。5.教育和心理发展关系【领会】教育起主导作用；知识领会是教育和心理发展之间的中间环节。6.心理发展动力：个体内部新需要与已有心理水平之间的矛盾。第4章婴儿心理发展（0‑3岁）【以选择为主】1.主导活动：感知动作。2.感知觉：视觉、听觉发展；客体永久性在婴儿期形成。3.★【名词解释】依恋：婴儿对主要抚养者形成的特殊情感联结。4.言语：前言语阶段，1岁左右说出第一批真正词。5.个性：气质是最早表现出来的稳定个性特征；自我意识萌芽。第5章幼儿心理发展（3‑6、7岁）【多选、单选】1.★主导活动：游戏。游戏对幼儿心理发展的意义【简答】。2.认知：处于皮亚杰前运算阶段；表象占优势；自我中心，泛灵论，守恒未形成。3.言语：口头言语快速发展；内部言语萌芽。4.情绪情感丰富；性别角色获得；个性初步形成。第6章小学生心理发展（童年期6‑12岁）★1.主导活动：学习，学习成为小学生主要任务。2.★思维发展特点【简答】：以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。四年级是思维发展关键期。3.品德发展：小学三年级是品德发展关键期。4.社会性：同伴关系重要；集体意识发展；对应埃里克森：勤奋对自卑。5.自我意识进一步发展；情绪稳定性提升。第7章初中生心理发展（少年期12‑15岁）★★常考简答1.生理：第二性征出现，身心发展不平衡。2.★心理发展特点【简答高频】①自我意识高涨，独立意向强烈，逆反心理；②抽象逻辑思维占主导，思维批判性，但片面；③情绪动荡，两极化；④同伴关系地位超过亲子关系；⑤面临自我同一性对角色混乱的冲突。3.教育对策：尊重独立意识，引导正确认识自我，正确对待逆反。第8章高中生心理发展（青年早期15‑18岁）1.抽象逻辑思维成熟，辩证思维发展。2.自我意识分化：现实自我、理想自我；出现自我矛盾。3.价值观初步形成；性格趋于稳定。4.仍然要完成自我同一性建立。第9章成年期心理发展【极少大题，选择】成年早期、中期、晚期；认知老化，人格相对稳定。下篇教育心理学第10章学习理论★★1.【名词解释】学习：个体凭借练习或反复经验，产生行为或行为潜能相对持久的变化。行为主义学习理论1.桑代克试误说：准备律、练习律、效果律。2.斯金纳操作性条件反射：强化是核心；正强化、负强化；惩罚。3.班杜拉观察学习（第2章已经复习）。认知派学习理论1.布鲁纳：发现学习；学科基本结构。2.★★奥苏伯尔【高频】①【名词解释】意义学习：新知识与原有认知结构建立实质性、非人为的联系。②意义学习的三个条件【简答】：材料有逻辑意义；学习者有意义学习的心向；原有认知结构有适当观念。③课堂学习主要形式：接受学习；区分机械学习、意义学习。④知识学习分类：符号学习、概念学习、命题学习。人本主义罗杰斯：有意义自由学习；以学生为中心；非指导性教学。第11章学习动机★★★全书最高频论述章节1.名词解释：学习动机；自我效能感（班杜拉）；成就动机。2.★耶克斯‑多德森定律【选择、简答】动机强度与效率呈倒U；简单任务最佳动机偏高；困难任务最佳动机偏低。3.韦纳归因理论★四个归因因素：能力、努力、任务难度、运气。三维度：内外源、稳定性、可控性。努力：内部、不稳定、可控；能力：内部、稳定、不可控。4.马斯洛需要层次理论缺失需要：生理、安全、归属与爱、尊重；成长需要：认知、审美、自我实现。5.★★★论述：如何培养与激发学生学习动机（必考）设置合理目标；创设问题情境；及时反馈、恰当奖惩；归因训练；提升自我效能感；合理竞赛；培养内部学习兴趣。第12章知识的学习与学习迁移★★1.知识分类陈述性知识：是什么；程序性知识：怎么做。2.知识学习类型：符号学习、概念学习、命题学习。3.★【名词解释】学习迁移：一种学习对另一种学习的影响。分类：正迁移、负迁移；顺向迁移、逆向迁移。4.★简答：影响学习迁移的因素学习材料相似性；原有知识概括水平；认知结构、认知策略；学习情境；定势；学习者智力动机。5.简答：如何促进学习迁移。第13章技能的形成★1.技能分类：动作技能（操作技能）、智力（心智）技能。2.动作技能形成三阶段：认知阶段、联系形成阶段、自动化阶段。3.★简答：动作技能的培养措施。准确示范讲解；适当练习；有效反馈；建立清晰动觉。4.加里培林智力技能五阶段：活动定向；物质或物质化；出声外部言语；无声外部言语；内部言语阶段。第14章品德的形成★★简答论述高频1.★品德心理结构【识记】道德认识（核心）、道德情感、道德意志、道德行为（衡量品德重要标志）。2.皮亚杰对偶故事法；科尔伯格道德两难故事。3.★科尔伯格三水平六阶段【简答】前习俗水平（奖惩）；习俗水平（遵守社会规范）；后习俗水平（普遍伦理原则）。4.★★论述：如何培养学生良好品德。提高道德认识；激发道德情感；锻炼道德意志；训练道德行为习惯；树立榜样；群体约定；合理奖惩；家校社协同。第15章学习策略1.学习策略三大类【多选】①认知策略：复述、精加工、组织策略。②元认知策略：计划、监控、调节策略。③资源管理策略：时间管理、环境、努力、资源利用。名词解释：元认知：对自身认知的认知。第16章教学设计【以选择为主】1.教学目标：布卢姆教育目标分类：认知、情感、动作技能。2.教学策略、教学评价。第17章课堂管理与学生心理健康★1.心理健康教育目标：预防为主，促进学生心理健康，不是治疗精神病。2.★简答：中小学生心理健康教育原则。面向全体；预防与发展结合；尊重理解学生；学生主体性；个别化对待；整体性发展（家校协同）。3.心理测验指标【高频选择】信度：测验可靠性、稳定性；效度：测验有效性，测到所要测的东西。第18章教师心理1.教师角色；教师威信；教师教学效能感。2.名词解释：职业倦怠：情绪耗竭、去个性化、低个人成就感。全书大题汇总（优先背诵