《策划“非遗”活动》教学课件-2026-2027学年岭南版（新教材）初中美术九年级上册

策划“非遗”活动2026-2027学年岭南版（新教材）初中美术九年级上册内容导航01走进非遗活动从校园场景到策划意识02认识活动类型四类校园非遗活动辨识03拆解策划要素六大核心板块逐项掌握04研读示范案例木版年画工坊方案解析05小组构思实践搭建本组活动方案框架06课堂小结提升要点归纳与下节衔接走进非遗活动01非遗不只在展柜里从“看非遗”到“办非遗”，中间差的是一场策划认知递进上一课《领略非遗风采》，认识了多项岭南非遗，具备非遗作品鉴赏基础能力日常校园生活中，参与过班会、小型文艺活动，有简单活动参与经验但从未有人带我们完整策划过一场主题文化活动本课任务为校园设计一场属于我们自己的岭南非遗主题活动想法多，框架少我们最容易卡住的地方，不在想不出点子核心洞察缺的不是创意，而是框架策划卡点在哪思路零散想法很多却串不成一条完整线索逻辑混淆分不清活动目标、内容与宣传方式，写着写着就混在一起忽略内核只关注趣味性，方案脱离非遗主题协作不足需统一策划框架供小组对照本课要达成什么图像识读读图·框架读懂教材活动策划案例图示，识别策划框架，看懂方案的结构逻辑。美术表现策划·草图小组合作草拟非遗活动方案，用文字与简单草图构思活动场景和宣传视觉。审美判断辨析·评估辨析方案优劣，判断活动设计是否贴合非遗文化主题，评估视觉呈现效果。文化理解非遗·传承结合岭南非遗资源设计校园活动，树立非遗传承意识。重点在要素，难点在平衡课上抓住这三点，方案就不会跑偏平衡是策划的真正难关——要素在于掌握，难点在于平衡教学重点六大要素掌握非遗主题活动策划六大要素能够拟定合适的非遗活动主题设计活动内容教学难点兼顾与平衡方案要兼顾非遗文化内涵与校园实际条件平衡活动创意和可行性小组任务的合理分配，让每个人都真正参与方案搭建认识活动类型02四类活动一览活动类型主要形式侧重非遗知识讲座邀请非遗传承人或老师讲解非遗知识知识科普非遗手工体验工坊让同学亲手体验简单非遗技艺动手感受工艺非遗故事会分享非遗背后的民俗故事文化故事非遗作品分享会展示非遗作品、赏析交流赏析交流每类活动适合什么场合非遗知识讲座适合面向全校的集中科普，一次覆盖人数多非遗手工体验工坊适合小范围动手参与，人数受材料与指导力量限制非遗故事会适合班会场景，用故事讲清非遗背后的民俗来历非遗作品分享会适合与作品陈列结合，边看实物边交流感受哪类活动更适合校园体验类活动受欢迎，但它的门槛在材料与场地非遗手工体验工坊同学们普遍认为参与感最强，能亲手做、有成果带走。体验类活动要提前算清三笔账：材料的准备、场地的容纳、指导的人力。讲座与故事会准备成本低，可用作活动开场铺垫；作品分享会可作为成果收尾环节。拆解策划要素03一张图看懂策划框架教材给出的六个板块，就是我们策划的操作台六板块各有其位、缺一不可策划活动活动主题定方向，一句话说明这场活动是什么活动目标定效果，办这场活动想达成什么活动对象定难度，面向谁就适配谁的水平活动内容定流程，活动分几个环节、每步做什么宣传设计定影响，怎么让同学知道并愿意来人员分工定落实，谁负责哪一块主题是活动的灵魂对比主题对比笼统主题搞一个非遗活动，指向模糊，看不出文化内容优秀主题指尖匠心，岭南榄雕非遗分享会，点明非遗项目，文化感强，清晰说明活动内容要点拟定要点体现非遗项目名称或非遗文化内核语言简洁，有美术氛围感标准判断标准只看主题，同学能否猜出这场活动要做什么目标要落脚文化传播目标写清楚，活动才不会办成一场游戏目标必须指向文化而非热闹两类目标文化目标让参与同学了解榄雕非遗历史与工艺体验目标体验榄雕微型雕刻的匠心，感受岭南非遗审美常见误区反例目标写成活动办得热闹，没有文化落点，方案就失去了方向写法提醒动词开头、指向具体收获，一条目标只讲一件事对象不同，难度不同同一种非遗技艺，给不同年级就要换一种打开方式对象决定设计先明确面向本班还是面向全校面向低年级同学，非遗体验项目要简化操作，降低难度与安全风险对象还决定宣传范围与组织规模，人数越多越需要秩序保障提醒：对象写得越具体，后面的内容与分工越好安排内容设计要落到环节01传承人介绍木版年画的来历与工艺由传承人讲解木版年画的起源与制作工序，学生初步建立对传统技艺的认知。02欣赏年画作品，认识纹样与色彩观赏经典年画，认识吉祥纹样与用色特点，提升对民间美术的审美感受。03学生动手拓印年画学生亲自动手，体验刷墨、覆纸、压印的拓印全过程，感受传统工艺的乐趣。04作品分享交流学生展示作品并交流心得，在分享与互评中巩固对木版年画的体验与理解。创意要落在校园条件上设计内容时，先问三个问题选材前先过三关三个评估问题材料好不好准备能否在校园里买到、借到、带得进教室场地能不能支持操作台、水源、通风、秩序是否具备时间合不合适一节课内能否完成，还是需要分成两次潮绣材料成本丝线、垫高材料成本高校园体验工艺复杂，很难完整体验木版年画拓印材料成本工具简单校园体验适合校园体验海报是活动的第一张脸宣传设计，是策划方案里最能体现美术功底的一块海报设计要点宣传渠道制作海报、校园广播、班级通知非遗纹样海报须选用非遗元素纹样，让画面自带文化气质色彩风格色彩要贴合非遗风格，如年画的套色、醒狮的红黄对比信息完整必须写清活动时间、地点、主题，信息缺一不可海报广播班级通知人人有事做，事事有人管分工不是分名头，是把环节落实到人分工提示：每个角色都要写清具体负责哪一环节，避免有人无事可做四个角色讲解员负责开场介绍与环节解说材料准备员负责材料清单、采购与现场发放宣传设计师负责海报与通知的视觉设计现场组织人员负责秩序维护、流程衔接与时间控制研读示范案例04一份完整方案长这样一份完整的活动方案，六大要素缺一不可。要素木版年画非遗体验工坊方案活动主题木版年画非遗体验工坊活动目标了解佛山木版年画非遗历史，认识年画纹样寓意，亲手体验拓印，感受传统套色印刷工艺活动对象本校初一初二学生活动内容三个环节：传承人工艺介绍、赏析年画作品、动手拓印体验宣传设计制作年画纹样海报，校园宣传栏张贴人员分工讲解员、材料管理员、秩序维护员为什么是拓印不是雕刻这个案例最值得学的一步，在它的取舍雕刻木板难度太高，一块版需要很长时间才能完成校园里无法实现拓印工序工序简单，工具易得能在一节课内出成品同样能感受到传统套色印刷的核心工艺特点体验项目的选择标准，是能否在校园条件下让人真正触摸到工艺核心简化不等于改样三条底线，决定方案是传承还是消解可以减工序，不能改文化保留核心留住非遗最关键的工艺感受与文化特征允许简化对高难度工序做简化处理，保证活动在校园可行绝不歪曲不随意修改年画纹样寓意，不编造非遗故事为了好玩而改动非遗核心内涵，方案就失去了意义把方法用到广彩上换个载体，广彩也能在教室里画起来活动环节欣赏广彩瓷器图片，感受广彩的装饰风格认识广彩常见纹样，理解纹样中的吉祥寓意尝试在纸盘上模仿广彩纹样绘画方案点评用纸盘替代瓷器，大幅降低材料难度与成本绘画模仿花鸟纹样，保留了广彩的装饰特色完全符合校园条件，是可行性与文化性兼顾的思路小组构思实践05四人小组，做一份方案从今天起，每个小组都是一个小型活动策划团队可选项目4项潮绣潮州刺绣，针法繁复、色彩富丽榄雕乌榄核微雕，方寸见乾坤广彩广州彩瓷，织金堆彩醒狮岭南狮舞，雄健激昂四人小组六大板块6项主题一句话立意，统领整场目标期望达成的效果对象面向人群与受众内容核心环节与流程宣传渠道与推广方式分工任务到人各司其职策划框架产出要求4项主题明确立意清晰，不偏题内容可行环节落地，能执行分工到人责任到人，各负其责可配简单草图草图辅助表达创意交付标准先想清两个问题落笔之前，小组先统一这两件事问题一我们设计的活动，要传递这项非遗的什么文化内涵？问题二校园场地与材料能不能支持我们的活动？两个问题都答得清，方案才立得住。如果只答出第一个，方案容易落空；只答出第二个，活动容易失去文化味道。醒狮方案是怎么成形的从一项非遗，到一份方案的推演过程方案成形·四步推演活动目标了解广东醒狮非遗，认识造型与色彩寓意，制作简易醒狮头宣传海报视觉元素醒狮的红黄主色、醒狮头部纹样目标与视觉同线目标与视觉在同一条主题线上：讲什么，画面就画什么教师追问的作用从目标看到视觉，一路核对是否紧扣主题不设雕刻体验的智慧敢于不做，也是一种策划能力不设雕刻体验榄核雕刻难度极大刀具使用存在安全隐患，校园不适合开展改为赏析交流加入雕刻工艺讲解保留工艺之美既保留了榄雕的工艺之美，又规避了风险启示：活动设计必须先看安全与实操限制，再谈创意交方案前，先自查四问过关，方案基本就站得住了交方案前，先自查非遗活动是否紧扣非遗主题？能否说出它传递的文化内涵落地活动内容在校园能否落地？材料、场地、时间是否都算过板块六大板块是否齐全？有没有哪一项只用一句话带过分工分工是否落到每个人？是否人人都有明确任务课堂小结提升06回顾本课学习地图从类型认识到方案落地，我们走了完整一圈本课回顾4模块四类活动非遗知识讲座、非遗手工体验工坊、非遗故事会、非遗作品分享会六大要素活动主题、活动目标、活动对象、活动内容、宣传设计、人员分工案例启示保留非遗核心，允许工序简化，绝不歪曲文化实践产出各小组的非遗活动方案框架创意与条件要握手好的非遗活动，既要有人来，更要有人在其中读懂文化创意与条件要握手兼顾文化与条件同时考量非遗文化内涵与校