《校园“非遗”展览》教学课件-2026-2027学年岭南版（新教材）初中美术九年级上册

校园"非遗"展览2026-2027学年岭南版（新教材）初中美术九年级上册目录01展览为何需要设计优劣展览对比，感知展陈价值02展陈六大要素拆解主题、展品、布局、展签、布置、导视03岭南案例研读三大展区解析叙事主线与主次关系04布局草图实践小组规划展区与参观动线05课堂回顾延伸梳理流程，衔接宣传创作展览为何需要设计01两张展览，两种参观体验同一批非遗作品，两种陈列方式，参观体验天差地别两种陈列方式无序堆叠第一张：展品杂乱堆叠，没有文字说明，观众不知道展品是什么分组陈列第二张：展品分组摆放，配有展签与导视标识，空间层次清晰观众判断：第二张看得清楚，能读懂展品信息展览不只是摆出来把作品挂上墙、摆上桌，只是展览的起点，不是全部办好校园非遗展览，不能只停在摆出来需要规划空间、安排展品、设计配套文字标识，学习展览布置知识，是办好校园非遗展览的前提。空间规划展品安排文字标识误区一：把展览简单理解成作品张贴摆放误区:只挂上墙就完事误区二：只顾堆砌作品，缺少主次安排误区:作品堆砌不分主次误区三：忽略展览主线、展品分组、视觉节奏、文字说明误区:忽视主线与视觉节奏本课要练的四项本领图像识读模块一读懂展览平面示意图，识别展览分区、展品排布逻辑，看懂展签的信息构成。美术表现模块二用草图绘制简易展览平面布局图，设计展签、导视标识，完成展览配套视觉设计。审美判断模块三评判展览布置优劣，辨析展品摆放是否层次清晰，视觉风格是否贴合非遗主题。文化理解模块四围绕岭南非遗主题规划校园展览，通过展陈设计讲述非遗故事，传播非遗文化。重点与难点掌握非遗展陈设计要素，突破叙事主线与视觉统一难点。教学重点掌握展陈设计要素空间与视觉呈现的方法学会展品分类布局按主题组织展品设计规范展签信息准确清晰教学难点确立展览叙事主线用故事串联展品合理安排展品主次关系突出核心展品整体视觉风格统一营造非遗文化氛围突破路径01·要素拆解提炼展陈核心要素02·岭南案例研读借鉴本土案例03·小组草图实践动手设计验证展陈六大要素02办一场展览要做六件事六大要素环环相扣，共同支撑一场完整的展览主题统领全局，六要素环环相扣1确定展览主题主题是筛展品、分区、做导视的共同依据统领全局，六要素环环相扣2筛选展品展品分组决定空间布局围绕主题挑选核心展品3规划空间布局布局决定动线按主题分区规划4设计展签展签与导视属于配套视觉设计风格需统一5布置展品按布局依次布置展品确保观展动线流畅6设计导视标识导视与展签同属配套视觉设计风格与展签统一主题统领全部展品先立主题，再谈展品主题是展览的总纲《岭南匠心——非遗工艺之美》示例主题展览主题要和展品匹配，统领全部展品全部展品围绕岭南传统技艺与传统美术展开主题的作用3项决定展品取舍哪些作品能进、哪些作品要剔除划分展区决定展区怎样划分确定视觉基调决定导视海报的视觉基调展品的三种来源校园很难借到非遗实物原件，展品要靠图像与创作高清照片来源一非遗作品高清照片便于近距离观察作品细节补足实物稀缺以图像替代实物原件，让展陈更直观工艺步骤图片来源二非遗工艺步骤图片呈现完整制作过程的每个环节步骤可拆解演示让观众看懂技艺流程，体会匠心学生美术作品来源三学生绘制的非遗主题作品体现学生自己的理解与创意创作表达多元展现非遗新视角，丰富展陈内容展品分组的两条逻辑分组方式是策展思路的体现分组方式决定观众的理解路径一逻辑一·按非遗类别分组例传统美术展区、传统技艺展区特点类别清晰，方便集中了解某一类非遗二逻辑二·按故事主线分组例按非遗制作流程划分展区特点叙述连贯，方便讲清技艺过程展厅空间布局怎么排展厅入口布局导视海报展厅入口设置导视海报，引导参观者进入。三个展区进入展厅划分三个展区，每区集中摆放一类展品。通道展区之间留出通道，便于参观动线。主次分明，高低错落展品布置的核心，是让观众第一眼找到焦点，一路走完不遗漏突出主次核心代表性非遗作品置于视觉中心，次要展品辅助搭配，展品之间留出空隙避免拥挤。形成层次使用高低展台拉开视觉层次，让展品在垂直空间上产生节奏变化。规划动线展品排布自然形成参观动线，观众顺着路线依次观看，不会遗漏任何一件展品。主次决定看什么，动线决定怎么看展签是展品的说明书展签虽小，却决定观众能不能读懂展品一段好展签，能让观众读懂工艺，也读明白文化。展签必须包含展品名称，让观众先知道在看什么。标明所属非遗类别，交代展品的身份背景。配上一段简短介绍，快速传递核心信息。文字要求介绍不需要太长，提炼核心信息即可，避免冗长。重点落在作品的工艺与文化寓意两大维度。展签版式要与主题统一展签设计三要点风格统一字体、纹样风格要和非遗主题统一纹样点缀搭配年画纹样做装饰尺寸克制尺寸不宜过大，置于展品下方或侧方导视奠定视觉基调入口主题海报开篇作用起到开篇作用，点明展览主题装饰元素选用

非遗纹样

作为装饰元素视觉基调奠定整个展览的视觉基调展区标识牌展区名称标注展区名称参观方向引导观众参观方向六要素自检清单要素自检要点主题是否统领全部展品展品是否围绕主题筛选并分组布局是否分区、留通道、有焦点展签是否含名称、类别、介绍布置是否有主次与高低层次导视是否有入口海报与展区标识岭南案例研读03案例总览

三大展区以教材示范展览为样本，学一套可复用的策划思路按非遗项目划分·三大展区集中呈现分区标准按照不同非遗项目划分展区，每个展区集中展示一项非遗，方便观众集中了解木版年画展区1项非遗木版年画集中展示一项传统手工艺潮绣展区1项非遗潮绣集中展示一项刺绣技艺榄雕展区1项非遗榄雕集中展示一项雕刻工艺年画展区的展品构成01展区构成展品组合年画高清作品图木版雕刻套色印刷工艺步骤图学生临摹年画作品02展区构成核心视觉展品大幅门神木版年画作品图片，放在展区中心从展区中心到入口海报展区之内大幅年画作为视觉焦点，置于展区中心周围搭配工艺步骤图，讲述年画制作过程每件展品下方配有展签展区入口设置小标识牌

佛山木版年画展厅入口设置主题海报采用年画红黑配色，搭配门神纹样入口风格与展区风格保持一致工艺步骤图讲什么展览不只是展示作品样貌，还要讲述非遗背后的技艺故事工艺步骤图是打开非遗技艺的一把钥匙——让观众从外观走进过程。只摆放成品图片观众只能看到外观，难以理解制作过程•只呈现最终样貌•技艺过程缺失→搭配工艺步骤图观众能看懂作品怎么制作出来，进而理解技艺传承•过程可视化呈现•技艺传承可感知由此理解非遗技艺的传承，体现非遗活态特点—技艺传承的观看之道展览叙事串起展品展览叙事，就是把展品串联起来，讲完整的非遗文化故事叙事主线决定展品排序与分区，串起完整故事叙事主线构成3项叙事决定展品布局叙事主线决定展品的排序与分区依据三大展区合讲非遗三大展区各讲一项非遗，合起来呈现岭南非遗面貌缺主线只是堆放缺少叙事主线，展品再多也只是堆放展览效果判断标准观众走完一圈，能说出每项非遗的特点工艺能说清各展区非遗的特点与工艺，展览叙事才算成立拓展

增设广彩展区展品构成广彩瓷器图片广彩绘制过程图学生模仿广彩纹样绘制的美术作品视觉中心与展签选一件代表性广彩作品图片作为视觉中心展签写明：广彩属于传统技艺，介绍色彩特点与外销历史传统技艺外销历史评判展览优劣三角度看层次展陈结构展品摆放是否主次清晰有没有明确的视觉焦点看叙事故事线索展品是否串联成完整故事观众能否看懂技艺过程看风格视觉统一视觉风格是否贴合非遗主题海报、展签、标识是否统一布局草图实践04实践任务与绘制要求以小组为单位，为上一课策划的非遗活动配一场展览草图重在规划清晰，不在画得精细要完成两件事01确定展览主题，划分展区02绘制简易平面布局草图，标注展品、导视、展签位置绘制要求不用精细绘画，重点标出分区标出展品位置、导视与展签位置思考核心展品与参观动线小组案例

醒狮展区以醒狮小组案例示范展区划分思路展区划分醒狮造型作品区醒狮色彩纹样区醒狮民俗故事区按文化故事逻辑划分，思路清晰可行醒狮展签写什么展签文字不在多，而在抓住文化核心展签写什么三个切入角度：身份、色彩与民俗，每签只讲清一点。写作提醒一句话说清

一项

信息用学生看得懂的

语言，避免大段抄录资料国家级非遗醒狮项目身份确认色彩寓意不同颜色代表不同含义表演民俗醒狮表演承载的民间习俗草图自检五个问题自检清单自检五问草图自检展览主题能否用一句话说清展区划分是否合理，通道是否留出是否标出

视觉焦点

展品展签位置与内容是否标注导视海报与展区标识位置是否标注小组交流互看草图组内互看草图，指出

一处亮点、一处待改小组交流修改定稿根据建议修改后再

定稿课堂回顾延伸05六大要素串成流程从定主题到做导视，一步步推进第1步主题确定主题与展品匹配，统领全局第2步展品筛选展品照片、步骤图、学生作品第3步布局规划布局分区、留通道、定焦点第4步展签设计展签名称、类别、简介第5步布置布置展品主次分明、高低错落、动线清晰第6步导视设计导视入口海报与展区标识牌本课三条核心收获“展览是设计出来的，不是摆出来的”“从策划到布置，每一步都让展览更完整”