第四单元 雪域天音-《实践与创造》教学设计-2026-2027学年人音版（简谱）（新教材）初中音乐九年级上册

第四单元雪域天音-《实践与创造》教学设计-2026-2027学年人音版（简谱）（新教材）初中音乐九年级上册一、学情分析经过本单元前几课时的学习，九年级学生已经聆听了《青藏高原》《阿玛勒火》《正月十五那一天》《热巴舞曲》等作品，初步认识了藏族音乐高亢辽阔的风格，了解了弦子、囊玛、堆谐、热巴舞等藏族歌舞体裁，也学唱了歌曲《献上最洁白的哈达》。学生对藏族音乐已有了从"陌生"到"亲近"的转变，具备了进行综合实践的基础。但学生的创编能力和团队协作能力参差不齐，把零散的知识转化为完整的歌舞表演，还需要教师搭建清晰的支架，通过示范、分工、合作与展演，让学生把"听过的""学过的"真正"做出来""演出来"，在活动中深化对藏族歌舞音乐的理解。二、教材分析"实践与创造"是第四单元《雪域天音》末尾的综合实践活动板块，是对本单元所学内容的一次整合、运用与升华。本单元以藏族歌舞音乐为主线，涵盖了弦子（如《献上最洁白的哈达》《巴塘弦子》）、囊玛（如《阿玛勒火》，具引子—歌曲—舞曲结构，典雅优美）、堆谐（藏族踢踏舞，前奏—慢歌段—间奏—快歌段—结尾，紧拉慢唱）、热巴舞（综合歌舞，伴以铃鼓等）等藏族主要歌舞体裁。实践与创造第一项活动要求学生学唱《献上最洁白的哈达》，模仿藏族民歌的演唱风格，选择恰当动作编创舞蹈，分小组进行歌舞表演。本课以此为核心，综合运用听、唱、奏、舞、创等多种音乐活动，让学生在"雪域天音"的综合展演中，巩固藏族音乐知识，发展艺术表现与创意实践能力，并进一步体会藏族音乐所承载的民族情怀。三、核心素养教学目标（按《义务教育艺术课程标准（2022年版）》）审美感知：能够回顾并辨别本单元所学弦子、囊玛、堆谐、热巴舞等藏族歌舞体裁的不同风格，进一步感受藏族音乐高亢辽阔、歌舞结合的审美特征。艺术表现：能够用自然、舒展、富有藏族韵味的声音演唱《献上最洁白的哈达》，跟随音乐模仿弦子、堆谐的基本舞步或动作，较完整地参与小组歌舞表演。创意实践：能够小组合作，为歌曲设计简单的节奏伴奏、舞蹈动作或表演形式，进行有创意的综合展演，并对自己和他人的表演进行简单的评价与改进。文化理解：在综合实践中进一步理解藏族歌舞音乐与藏族人民生活、情感的联系，体会藏族人民热爱生活、敬献真情的美好品格，增强对中华多民族音乐文化的尊重与认同。四、教学重难点教学重点：综合运用本单元所学，完成歌曲演唱与藏族歌舞的创编展演，感受藏族音乐歌舞结合的特点。教学难点：把握藏族民歌的演唱韵味与基本舞步特点，在小组合作中实现"唱、奏、舞"的协调统一与创意表达。五、教学过程（一）回顾导入——雪域天音回响教师播放本单元几首作品的音频片段（《青藏高原》《阿玛勒火》《热巴舞曲》），请学生听辨并说出作品与体裁。教师：同学们，考考大家的耳朵。请听这几段音乐，你能说出它们分别是什么作品、属于哪种藏族歌舞体裁吗？学生甲：第一段是《青藏高原》，是藏族风格的歌曲。学生乙：第二段《阿玛勒火》是囊玛，有引子、歌曲、舞曲三部分。学生丙：还有弦子、堆谐、热巴舞。教师：说得真好。本单元我们走进"雪域天音"，认识了弦子的舒展优美、囊玛的典雅规范、堆谐的欢快踢踏、热巴舞的热烈奔放。今天，就让我们运用学到的本领，来一场属于我们的"雪域天音"综合展演。教师出示本单元藏族歌舞体裁对比表，带领学生简要回顾。体裁主要特点代表作品弦子舞姿舒展、曲调优美，边拉弦胡边舞《献上最洁白的哈达》《巴塘弦子》囊玛引子—歌曲—舞曲，典雅优美《阿玛勒火》堆谐踢踏舞步、紧拉慢唱、欢快热烈藏族踢踏舞热巴舞综合歌舞、伴以铃鼓、气氛热烈《热巴舞曲》【设计意图】以听辨与对比表回顾单元所学，激活已有知识，明确综合实践的目标与方向，自然进入活动主题。（二）演唱实践——献上最洁白的哈达教师带领学生复习歌曲《献上最洁白的哈达》。教师：这首歌属于哪种体裁？它想表达怎样的情感？学生：是弦子；表达藏族人民对亲人、对客人的深情祝福。教师：是的。歌名叫"献上最洁白的哈达"——哈达是藏族人民表达敬意和祝福的最高礼节。唱这首歌时，我们要唱出怎样的感觉？学生：要唱得舒展、深情、优美。教师指导学生演唱，重点提示：注意旋律中的滑音、装饰音，气息要平稳连贯，声音要圆润舒展，体会弦子曲调的优美与舒展。教师示范一句，学生模仿，体会藏族民歌"字头轻、行腔圆、尾音悠"的韵味。学生完整演唱歌曲，教师引导用肢体轻轻随旋律摆动，感受歌舞结合的感觉。【设计意图】以学唱巩固为重点，通过逐句示范与韵味点拨，让学生把握藏族民歌的演唱风格，为歌舞创编打下基础，提升艺术表现素养。（三）节奏与舞蹈创编——舞动雪域教师示范弦子舞的基本步伐（如"三步一撩"、甩袖等），学生观察并模仿。教师：弦子舞中，男子边领舞边拉弦胡，女子舞动彩袖，舞姿舒展优美。我们一起来学几个基本动作。注意，脚步要轻，动作要舒展，像风拂过草原一样。学生分组练习基本舞步，教师巡视指导。教师引导学生进行节奏创编。教师：请同学们用拍手、踏脚或自选的方式，为歌曲设计一个简单的节奏伴奏。想一想，藏族音乐的节奏有什么特点？学生甲：很欢快、很有力。学生乙：可以用"咚哒哒、咚哒哒"这样的节奏。教师：让我们分组试一试，把你们设计的节奏加到歌曲里，看看怎样搭配最协调、最有藏族味道。小组合作，为歌曲设计舞蹈动作、节奏伴奏和简单的表演形式（如齐唱、轮唱、加律动等）。教师：现在请各小组分工合作，把歌、舞、节奏结合起来，设计一个"雪域天音"小节目。想一想：谁来唱、谁来舞、谁来伴奏？怎样让节目既有藏族风格又有创意？学生分组讨论、排练，教师巡回指导，适时给予提示与鼓励。【设计意图】以基本舞步示范、节奏创编和小组合作，引导学生把藏族音乐知识转化为可参与的实践，在"唱、奏、舞"的结合中发展创意实践能力，突破教学难点。（四）综合展演——"雪域天音"小舞台教师宣布展演要求：各小组依次上台，完整展示自编的"雪域天音"小节目；台下同学认真观看，并从"演唱韵味、舞蹈动作、节奏配合、创意表现"四个方面进行评价。各小组依次展演，教师相机引导台下同学记录亮点，营造欣赏、鼓励的课堂氛围。展演后交流评价。教师：哪个小组的表演最打动你？好在哪里？还有哪些地方可以改进？学生甲：第二组的舞步很整齐，很有藏族味道。学生乙：第一组加上拍手节奏，唱起来更有气势。学生丙：如果动作再舒展一些，就更有"弦子"的感觉了。教师：大家观察得真仔细。通过展演，我们发现好的表演既要有准确的演唱，也要有协调的动作和丰富的创意，更要大家齐心协力。【设计意图】以展演与互评推动学生综合运用所学，在真实的表现中检验与提升能力，培养团队协作与欣赏评价的意识。（五）素养小结——雪域之音·民族之情教师引导总结：通过今天的实践与创造，我们重温了哪些藏族歌舞体裁？你有什么新的收获？学生甲：我更会唱《献上最洁白的哈达》了，还学会了几个舞步。学生乙：我发现把歌、舞、节奏结合起来，表演就更好看了。学生丙：我感受到藏族音乐里藏着他们的热情和对生活的热爱。教师：藏族歌舞音乐是藏族人民生活与情感的写照。那一句句歌声、一个个舞步、一阵阵鼓点，都是高原儿女对亲人、对祖国、对美好生活最真挚的表达。今天，我们用自己的歌声与舞步，也向这片雪域高原献上了一份敬意。【设计意图】以开放式交流收束活动，引导学生总结收获、升华认识，理解藏族歌舞音乐背后的民族情感，落实文化理解素养。六、