第四单元雪域天音-欣赏《青藏高原》教学设计-2026-2027学年人音版（简谱）（新教材）初中音乐九年级上册

第四单元雪域天音-欣赏《青藏高原》教学设计-2026-2027学年人音版（简谱）（新教材）初中音乐九年级上册一、学情分析九年级学生经过多年音乐学习，已具备一定的音乐欣赏能力，对藏族音乐并不陌生——在小学和初中阶段接触过《北京的金山上》等藏族风格歌曲，对藏族民歌的高亢辽阔有朦胧的听觉印象。但学生对藏族音乐的风格特征、调式特点、演唱技巧（尤其是高腔与宽广音域）缺乏深入认识。《青藏高原》是一首家喻户晓的歌曲，学生多停留在"高音难唱、旋律好听"的直观感受上，需要教师引导其关注歌曲的创作手法、藏族音乐元素与文化内涵，从而从"听个热闹"走向"听懂门道"，获得更深层次的审美体验。二、教材分析《青藏高原》由张千一作词作曲，1994年创作，是电视剧《天路》的片头曲，原唱李娜。歌曲以拟人的手法、独特的"问天"形式和藏族风格的高腔，向人们展示了雪域高原纯净、圣洁的形象。旋律高亢嘹亮、音域宽广，横跨两个八度，结尾"呀啦索，那就是青藏高原"的高音甩腔如雄鹰盘旋于雪域之巅，被誉为检验歌手实力的"试金石"。歌曲的调式依托汉、藏、蒙民族调式提炼核心材料，节奏节拍与藏族语言节奏、叙事性音乐写法有着内在联系，将藏族传统音乐元素与现代音乐表现手法融为一体，是藏族风格创作歌曲的经典之作，承载着对青藏高原壮美山河与藏族人民的热爱崇敬。三、核心素养教学目标（按《义务教育艺术课程标准（2022年版）》）1.审美感知：能够完整聆听《青藏高原》，感受其高亢嘹亮、辽阔舒展的旋律美，初步感知宽广音域、高腔、"问天"式写法等音乐特征所营造的圣洁意境。2.艺术表现：能够用自然、舒展的声音跟唱歌曲的主题乐句，尝试用气息与声音位置体验高音区，初步感受藏族风格歌曲的演唱特点。3.创意实践：能够尝试用旋律线图谱、肢体律动或简单的节奏表现歌曲的起伏，体会藏族音乐元素在创作歌曲中的运用。4.文化理解：了解张千一、电视剧《天路》与《青藏高原》的创作背景，理解青藏高原的自然人文之美，体会歌曲中对祖国山河的热爱与民族自豪感。四、教学重难点教学重点：感受《青藏高原》高亢辽阔的旋律美与藏族音乐风格，理解其"问天"形式与宽广音域等音乐特征。教学难点：体验高腔与宽广音域的演唱特点，理解藏族音乐元素在歌曲中的运用及其表达的情感。五、教学过程（一）情境导入——雪域初印象1.教师出示青藏高原雪山、草原、经幡、布达拉宫的图片与视频片段，背景配以轻柔的藏族音乐。教师：同学们，看到这些画面，你们联想到了什么？你们对青藏高原有哪些了解？学生甲：它叫"世界屋脊"，海拔很高。学生乙：有珠穆朗玛峰，还有雪山和草原。学生丙：是藏族同胞生活的地方，有布达拉宫。教师：青藏高原辽阔壮美、神秘圣洁。有一位作曲家被它深深打动，用一首歌"问"出了对这片土地的热爱。这首歌，就是《青藏高原》。【设计意图】以青藏高原影像创设情境，唤起学生对雪域风情的已有认知与好奇，自然引出课题，激发聆听期待。（二）初听感受——高亢的"问天"1.教师播放歌曲的开头部分，请学生闭目静听。教师：歌曲一开始，没有前奏，李娜就以高亢的声音直接"唱"了出来。这歌声给你什么感觉？学生甲：很高、很亮。学生乙：像在很远的地方呼唤。学生丙：好像在对天空呼喊。教师：歌曲以拟人的手法，用一连串"问天"式的歌词开头——"是谁带来远古的呼唤，是谁留下千年的祈盼……"仿佛在向青藏高原发问、与它对话，把对这片土地深厚的情感娓娓道来。教师出示歌词，引导学生有感情地朗读开头几句，感受"问天"的深情。【设计意图】以"高亢、问天"为切入点，抓住歌曲最鲜明的听觉印象，让学生感知其独特的抒情方式。（三）分段精听——旋律与音域之美1.感知旋律走向。教师：请大家再听歌曲的主体部分，一边听一边用手在空中画出旋律的走向。你发现旋律是怎样变化的？学生甲：有的地方一直往上冲，很高。学生乙：有的地方又慢慢落下来，起伏很大。教师：歌曲的旋律高亢辽阔，音域横跨两个八度。那高亢悠长的旋律，如雄鹰在雪山上空盘旋；低回婉转处，又如山间清泉。这种宽广的音域，打破了通俗歌曲通常只在一个八度内进行的"常规"，令人耳目一新。体验高腔演唱。教师：歌曲结尾"呀啦索，那就是青藏高原"，是全曲的最高点。请同学们用"哼鸣"或小声跟唱，感受高音区的声音位置与气息支撑。教师示范"呀啦索"一句，学生尝试哼唱。教师：藏族民歌常有高亢的"高腔"，演唱时气息要深、声音位置要高，仿佛声音从头顶飞向远方。正是这种高腔，让歌曲展现出雪域高原纯净、圣洁的形象。【设计意图】以旋律图谱和哼唱体验感受音域之宽、高腔之美，把抽象的"音域""高腔"知识转化为可感的身体经验。（四）整体再现——完整聆听《青藏高原》1.教师完整播放《青藏高原》，请学生边听边随旋律起伏轻轻摆动，或在高潮处用肢体表现自己的感受。2.听后交流：完整聆听后，这首歌曲带给你怎样的感受？你仿佛看到了怎样的画面？学生甲：像看到了雪山和蓝天。学生乙：感到很辽阔、很纯净。学生丙：很感动，觉得青藏高原很神圣。【设计意图】以整体聆听与自由表达，深化对歌曲意境与情感的完整把握，激发学生的审美想象。（五）文化探究——雪域天音·家国情怀1.教师简介创作背景：1994年，作曲家张千一为电视剧《天路》创作主题歌《青藏高原》。他长期关注、准备西藏风格的音乐创作，为李娜量身写就了这首歌，将藏族传统音乐元素与现代音乐表现手法结合起来，成为传唱不衰的经典。2.教师引导讨论：歌曲中反复歌唱青藏高原，作曲家想表达怎样的情感？在你们心中，青藏高原为什么如此令人向往？学生甲：表达对青藏高原的赞美。学生乙：对祖国山河的热爱。学生丙：那里有藏族同胞，有独特的风俗文化，很想去看看。教师：青藏高原被称为"世界屋脊"，是藏族同胞世代生活的家园。这首歌曲既赞美了壮美的自然风光，也寄托着对祖国山河、对各族人民的热爱与崇敬。这就是藏族风格的"天音"——辽阔、纯净、深情。【设计意图】从创作背景走向文化理解，引导学生由"听高原"上升到"懂高原"，体会歌曲中的家国情怀与民族情感，落实文化理解素养。六、课堂小结同学们，