演唱《我爱你塞北的雪》教学设计-2026-2027学年人音版（简谱）（新教材）初中音乐九年级上册

演唱《我爱你，塞北的雪》教学设计-2026-2027学年人音版（简谱）（新教材）初中音乐九年级上册一、学情分析九年级学生已具备一定的音乐演唱基础和审美经验，能够初步感受歌曲的情绪与风格，对抒情歌曲也有一定的演唱能力。但对艺术歌曲中“歌词拟人”“旋律与画面相融”的创作手法，理解还不够深入，尤其对“南方戏曲音调暗藏于北国雪歌”这一创作特色更缺少认知。教学中应借助歌词品读、旋律聆听与分句演唱实践，引导学生在“唱”中深化对歌曲的审美感知与文化理解。二、教材分析《我爱你，塞北的雪》是人音版（新教材）初中音乐九年级上册第二单元《音画神韵》中的一首演唱歌曲，由王德作词、刘锡津作曲，是一首优美抒情的北国雪景歌。歌曲采用单二部曲式，旋律线条绵长柔和，以连贯长音模拟雪花轻盈飘荡的姿态，歌词以拟人手法赋予白雪纯洁、无私的品格，并暗藏南方戏曲音调，具有独特的艺术与文化内涵。本课是单元“音画神韵”主题的重要落点，通过演唱感受音乐用旋律“描绘画面”的独特表现力。三、核心素养教学目标1.审美感知：通过聆听与演唱，感受歌曲深情抒情的情绪，感知旋律的绵长柔美与音画交融之美。2.艺术表现：能用自然、抒情的声音，有感情地演唱《我爱你，塞北的雪》，表现对塞北雪的赞美之情。3.创意实践：能在理解歌词意境的基础上，尝试用恰当的力度、速度和语气表现歌曲，进行个性化的演唱处理。4.文化理解：了解歌曲以拟人手法咏雪、暗藏南方戏曲音调的创作特色，体会音乐对祖国壮美山河的赞颂与中华音乐文化的交融之美。四、教学重难点教学重点：用抒情、自然的声音有感情地演唱歌曲，表现对塞北雪的赞美。教学难点：把握歌曲绵长的乐句与连贯的气息，理解并唱出其中暗藏的戏曲韵味。五、教学过程（一）情境导入，音画入境教师播放一段雪花纷飞的北国风光视频，并配以银装素裹的雪景图片。提问：“看到这样的雪景，你想到了什么？你愿意用哪些词语来形容北国的雪？”学生交流：洁白、轻盈、漫天遍野、纯洁、宁静。教师顺势引入：“有一位词作家，用最动人的语言歌唱塞北的雪；有一位作曲家，把它谱成了优美的旋律。今天，我们就来学习这首《我爱你，塞北的雪》。”（板书课题：演唱《我爱你，塞北的雪》）【设计意图】以音画情境唤起学生对雪景的感受，为理解“音画神韵”埋下伏笔，自然导入课题。（二）初听歌曲，整体感知教师播放歌曲，学生完整聆听一遍。提问：“这首歌曲带给你怎样的感受？它的情绪是怎样的？”学生交流：优美、抒情、深情，带着赞美与热爱。教师出示歌曲基本信息：由王德作词、刘锡津作曲，是一首抒情歌曲，教材记谱为1=G、中速稍慢。教师再问：“歌曲主要描写了什么？”学生回答：描写塞北的雪飘飘洒洒、漫天遍野，轻盈而纯洁，还是春天的使者。【设计意图】完整初听，建立对歌曲整体情绪与风格的感受，为分句学唱奠定基础。（三）品读歌词，体会意境教师出示歌词，带领学生有感情地品读：“我爱你，塞北的雪，飘飘洒洒漫天遍野。你的舞姿是那样的轻盈，你的心地是那样的纯洁。你是春雨的亲姐妹哟，你是春天派出的使节。”教师提问：“这段歌词用了什么手法来写雪？”学生发现：把雪当作人来写，是拟人手法，说它“舞姿轻盈、心地纯洁”。教师再问：“把雪称为‘春雨的亲姐妹’‘春天派出的使节’，表达了怎样的情感？”学生体会：既赞美雪的纯净，更寄托对春天、对美好生活的期待。教师小结：歌词用拟人手法，赋予了白雪纯洁、无私的品格，也抒发了对塞北、对祖国的深情。【设计意图】通过品读歌词，让学生体会拟人手法的妙处，理解歌词的意境与情感，为有感情演唱做准备。（四）分句学唱，掌握旋律教师出示歌曲段落结构表，引导学生认识歌曲的单二部曲式：段落歌词内容情绪特点A段我爱你，塞北的雪，飘飘洒洒漫天遍野深情流畅，描绘雪的轻盈B段你的舞姿是那样的轻盈，你的心地是那样的纯洁赞美热烈，情感推向高潮教师用钢琴带唱A段旋律，分句教唱，提示：“旋律线条绵长柔和，有很多连贯的长音，像雪花轻轻飘落。”教师示范唱长音，强调气息要连贯、平稳，学生跟琴分句演唱，逐步唱准音高与节奏。教师再教唱B段“你的舞姿是那样的轻盈，你的心地是那样的纯洁”，引导学生用赞美的语气、亲切热情的情绪来演唱，注意力度与速度的调配。教师结合“音画”特点提问：“旋律的绵长柔和，让你联想到雪花怎样的姿态？”学生回答：轻盈、飘荡、漫天飞舞。教师引导：音乐正是用连贯的旋律，描绘出雪花漫天飞舞的画面，这就是“音画相融”。【设计意图】借助结构表认识歌曲曲式，通过分句教唱与气息提示，突破连贯乐句的演唱难点，体会旋律的“音画”之美。（五）点拨特色，感受戏曲韵味教师提示教材学习要点：“这首歌曲里，还暗藏着南方戏曲的音调，你听出来了吗？”学生带着问题再次聆听、细辨。教师出示对比，用几句戏曲化的润腔作示范，引导学生体会歌曲旋律中若有若无的南方戏曲韵味。教师讲解：“作曲家在创作时，把南方的戏曲音调融入了这首北国的雪歌，让它既有北国的壮美，又有南方的婉转，体现了中华音乐文化的交融之美。”学生尝试在“塞北的雪”“春天的使者”等乐句中，加入恰到好处的润腔，感受并唱出其中的戏曲韵味。【设计意图】抓住教材独特提示，通过聆听、示范与尝试，让学生发现并唱出歌曲中的戏曲韵味，深化文化理解。（六）完整演唱，表现情感教师组织学生完整演唱歌曲，要求：声音自然抒情，气息连贯，用赞美的语气表现对塞北雪的喜爱。教师提问：“如果你是歌唱家，你会用怎样的音色、力度和速度来表现这首歌？”学生交流并尝试不同的处理。教师组织分组演唱、接龙演唱，在演唱中互相倾听、互相评价，不断改进。【设计意图】通过完整演唱与个性化处理，引导学生把审美感受转化为艺术表现，唱出对塞北雪与祖国的赞美之情。（七）拓展提升，感悟音画神韵教师联系单元主题：“这首歌让我们看到，音乐能用旋律‘画出’北国的雪景。这一单元我们还将继续在‘音画神韵’中，感受更多用音乐描绘的画卷。”教师引导学生小结：音乐不仅能唱，还能“画”，能把画面、情感与意境融为一体。学生体会到音乐与画面、情感交融的独特魅力。【设计意图】回扣单元主题，升华“音画神韵”的认识，为后续学习做好铺垫。六、