演唱《长江之歌》教学设计-2026-2027学年人音版（简谱）（新教材）初中音乐九年级上册

演唱《长江之歌》教学设计-2026-2027学年人音版（简谱）（新教材）初中音乐九年级上册一、教材分析《长江之歌》是人音版（简谱）初中音乐九年级上册第三单元《华夏之魂》的演唱作品，也是大型电视纪录片《话说长江》的主题歌，由王世光作曲、胡宏伟填词。歌曲为1＝G、44二、学情分析九年级学生已具备一定的识谱与演唱能力，对抒情歌曲的旋律有较好的感受力。《长江之歌》旋律舒展、音域较高，学生演唱时容易出现气息不足、高音发紧、附点节奏不准、段落力度对比不明显等问题；部分学生可能把歌曲唱得平淡，缺少“亲切、热情”的情感。教学中应从聆听感知入手，通过气息练习、附点节奏训练、段落对比处理，引导学生用自然圆润的声音唱出对长江的赞美与依恋。三、核心素养教学目标审美感知：聆听《长江之歌》，感受深情舒展的旋律特点，把握44艺术表现：能用自然圆润的声音、恰当的力度对比完整演唱《长江之歌》；把握气息支撑，唱准附点节奏与高音，做到咬字清晰、情感真挚；尝试二声部合唱片段。创意实践：能根据歌词与旋律设计歌曲的强弱处理方案，尝试为歌曲创编简单的演唱形式（独唱、齐唱、轮唱或伴以朗诵），并参与班级的展示。文化理解：了解歌曲的创作背景，理解长江作为中华民族母亲河和“无穷源泉、母亲情怀”的象征意义，增强对祖国山河的热爱与自豪感。四、教学重难点重点：有感情地演唱歌曲，把握亲切、热情的情绪与抒情大气的风格，唱准附点节奏和高音。难点：气息稳定地支撑长乐句与高音，段落之间力度与音色的对比处理，以及在演唱中自然流露赞美与依恋之情。五、教学准备教师准备：多媒体课件、《话说长江》纪录片片段、歌曲范唱音响、歌词谱例、力度记号卡片、钢琴。学生准备：预习歌词，想一想长江在中华民族心中的地位；带好课本。六、教学过程（一）情境导入：聆听长江的心跳上课后，教师播放《话说长江》纪录片的开篇片段，画面中长江奔流而下、气势磅礴。教师：同学们，请看大屏幕。这条奔流不息的大河，就是我们的母亲河——长江。看到这样的长江，你想用什么词来形容它？学生：雄伟、壮阔、气势磅礴、源远流长。教师：你描绘得很贴切。有一首歌唱出了亿万人民对长江的赞美与依恋，它就是大型电视纪录片《话说长江》的主题歌——《长江之歌》。今天我们就来学唱这首歌。【设计意图】用长江影像导入，营造磅礴情境，唤起学生对长江的亲近与赞美之情。（二）初听感知：感受深情舒展教师播放《长江之歌》范唱，组织学生初听。教师：请欣赏歌曲，注意体会：它的速度、节拍是怎样的？带给你怎样的情绪？旋律有什么特点？学生聆听后交流：歌曲是中速，44教师：你们抓住了歌曲的特点。请再看谱例，找一找歌曲中出现了哪些力度记号。学生看谱回答：有mp、mf等力度记号，还有渐强渐弱。教师：这些力度记号正是歌曲情感变化的“说明书”。有了它们，歌曲才有对比、有层次。我们一起来感受一下这种抒情大气的颂歌之美。【设计意图】引导学生在初听中把握节拍、速度、情绪与力度记号，建立对抒情颂歌的听觉感知。（三）歌词研读：读出一腔深情教师出示歌词谱例，带领学生研读歌词。教师：我们先来读一读歌词，感受歌词的美。“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概……”请大家思考：歌词用了哪些手法来赞美长江？学生：用了拟人的手法，把长江写得像人一样有风采、有气概；还把长江比作母亲，用甘甜的乳汁哺育各族儿女。教师：读得真透彻。歌词把长江比作母亲，用“乳汁”“哺育”“母亲的情怀”写出长江滋养中华儿女的恩情。请带着这种赞美与依恋，再读一遍副歌——“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”学生有感情地朗读副歌，教师肯定朗读中的情感。教师：理解了歌词，我们就能明白，唱这首歌不是简单地唱歌，而是在歌唱我们的母亲河、歌唱我们的祖国。【设计意图】通过研读歌词，理解拟人、比喻等手法的情感表达，为演唱注入真挚情感。（四）学唱全曲：唱准节奏与高音教师带领学生学唱全曲，重点处理附点节奏与高音。教师：这首歌旋律舒展，其中有一些附点节奏和高音。我们先看“你从雪山走来”这一句，注意附点节奏要唱得轻巧而有弹性。请随琴分句学唱。学生随琴分句学唱，教师重点纠正附点节奏与音准。教师：唱到高音时，要找到头腔共鸣，声音要圆润、不喊叫。请大家体会“惊涛是你的气概”中的高音，用气息托住，从容唱出。学生练习高音，教师提示气息下沉、声音松弛。教师：请把歌曲连起来唱一遍，注意长乐句的气口安排，让旋律连绵不断。学生完整学唱全曲，教师逐段指导气息、咬字与旋律连贯。【设计意图】聚焦附点节奏与高音难点，通过气息与共鸣指导，帮助学生自然圆润地演唱。（五）段落处理：力度对比与情感层次教师引导学生处理歌曲的段落与力度。教师：歌曲由主歌和副歌组成。想一想，演唱主歌和副歌时，情绪和力度应该有什么不同？学生：主歌可以深情一些、轻柔一些；副歌“我们赞美长江”要热情一些、力度大一些，唱出赞美之情。教师：说得很好。主歌用mp，唱出深情叙述；副歌用mf，唱出热情赞美，通过力度对比让歌曲有起伏、有高潮。请大家试着把这种对比唱出来。学生演唱，教师指导力度记号的落实，让段落对比更加鲜明。教师：我们再想一想，歌曲的两段歌词（主歌）内容有什么不同？演唱时情感应怎样变化？学生：第一段写长江从雪山来、向东海去，是它的风采和气概；第二段写它从远古来、向未来去，是历史和力量。两段都可以深情，但第二段可以更有气势、更有力量。教师：理解得很到位。把两段唱出层次，副歌掀起高潮，歌曲就更完整、更打动人心。教师：歌曲结尾的“你有母亲的情怀”要唱得深情、悠长，像对母亲河的低语。请大家完整演唱歌曲，唱出亲切、热情、赞美与依恋。学生完整演唱全曲，教师从音色、力度、情感几方面点评。【设计意图】通过力度记号与段落对比处理，让学生理解并表现歌曲的情感层次。（六）创意实践：我为长江而歌教师组织学生开展创编与展示活动。教师：这首歌曲可以有多种演唱形式。请各小组发挥创意，为歌曲设计一种表演方案——可以是独唱加齐唱、男女生轮唱，也可以伴以朗诵或简单的律动，表现对长江的赞美。学生分组设计、排练，教师巡回指导，鼓励学生大胆创编、合理分工。各小组依次展示，教师引导其他同学从声音、情感、形式几方面评价。教师：大家的创意让歌曲更丰富了。有的小组用轮唱表现出长江的壮阔，有的用齐唱唱出万众一心。音乐因创造而生动，为你们的创意点赞。【设计意图】通过演唱形式创编与展示，鼓励学生创意实践，深化对歌曲情感与风格的理解。七、课堂小结教师：《长江之歌》以深情的旋律和动人的歌词，唱出了中